Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока литературное чтение по теме: : Спасение Младшего – победа живого мира (Е. Шварц «Два брата», гл. 6–8)

Технологическая карта урока литературное чтение по теме: : Спасение Младшего – победа живого мира (Е. Шварц «Два брата», гл. 6–8)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Щ9щдюУрок: литературное чтение Дата 04.03.2015г Класс 4 «Б» класс Учитель: Салихзянова А.Р.

Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями

Тема: Спасение Младшего – победа живого мира (Е. Шварц «Два брата», гл. 6–8)

Цели: Создать условия для формирования умений выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения, аргументировать свою точку зрения, продолжить обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Образовательные задачи:

1. Образовательные - Учить понимать идейное содержание текста через анализ поступков героев. Показать, как известный народный сюжет может быть использован автором нового времени. Формировать навык грамотного внимательного чтения. Расширять читательский опыт через знакомство с новым произведением. Способствовать формированию коммуникативныо – речевых умений учащихся,

2. Развивающие - Развивать приемы умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, развивать творческое воображение. Работать над укреплением памяти, внимания, сообразительности. Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, интерес к предмету.

3.Воспитательные - Воспитывать внимательное, доброе, чуткое отношение к людям, которые тебя окружают.

Оборудование: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева Литературное чтение учебник 4 класс, часть 2 «В океане света», проектор, компьютер, мультимедийная презентация

Этапы урока

Ход урока


Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)


Ι. Актуализация знаний.


1 2 3

Беседа с учащимися. – Конкурс чтецов (чтение стихотворения Д.Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал и устал.» (Взаимооценка, самооценка)

1.Рассказ ученика о писателе(биографии, интересные события из жизни) самостоятельный поиск литературы

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.


II. Развитие умений.


Д.з.












Физкультминутка музыкальная



2 4 1 2 3 1 2 3 3

1. Работа с текстом. Работа с текстом до чтения.

1 Просмотр слайдов о писателе Евгении Шварце (презентация)

2. Прослушивание пересказа 5 главы произведения

2.Работа с текстом во время чтения Цель перед чтением как читать

1) Комментированное чтение глав 6–8. Вопросы детей, учителя

6-я глава. – Что помогает мальчику и зверям понимать друг друга?

Какие цифры обыгрывает в сказке Щварц? (7, 49.) Есть ли в них какая-то магия, особая сила?– Отчего дрожит мальчик, входя в зал? – Что в первую очередь он заметил, разглядывая младшего брата?

7-я глава.

Что впервые появляется в сказке? (Солнце.)– Почему вдруг Старший почувствовал холод?– Что придавало мужества зайцам?

Что символизируют слёзы Мороза?– Уверен ли Старший, что отец оживит Младшего? (Не до конца: он понимает, что должен будет сделать это сам.)

Зачем он теперь торопился и «мчался, как вихрь», ведь Мороз остался позади?

Почему в этой сцене автор особенно часто начинает предложения с союза «и»? Прочитайте отрывок вслух (с. 78) и вслушайтесь в звучание.

Обратите внимание на эту сцену спасения Младшего птицами и белками. Посмотрите, как строятся предложения.

Так кто же всё-таки спас Младшего: звери или старший брат?

8-я глава.

Почему родители сидят у открытого окна?– Сколько времени прошло с момента ухода братьев?– Как бежали по лесу Старший и Младший? – Что помогло отцу помолодеть?– Вы заметили, что автор не выдерживает и прямо высказывает свои мысли?

Вопрос после чтения:

Какими словами (на каком предложении) закончилась бы обыкновенная сказка? А как закончилась сказка Шварца? Почему? (Автор уточняет: жить счастливо можно, если живёшь дружно.)

2) Выразительное чтение самых сказочных фрагментов сказки (самых реальных, самых поучительных, шварцевских – и т.д., по выбору учителя и учащихся).

Работа с текстом после чтения. 1) Обобщающая беседа.

(Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)– Какое умение формировали?

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

ΙΙΙ. Итог. IV. Д. з.

Как бы вы оценили свою работу на уроке? Выполнить работу в тетради




Самоанализ урока чтения по ФГОС

Урок литературного чтения проводился 4 марта 2015г в 4 «Б» классе, учителем Салихзяновой А.Р. по образовательной системе «Школа 2100» В классе обучается 27 человек, все ребята присутствовали на уроке. Ученики со средним и выше среднего и несколько человек с высоким уровнем развития. Урок проводился по теме Е.Шварц «Два брата» Это тринадцатый урок в разделе «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями». А по изучению данного произведения второй урок. Урок отработки умений и рефлексии. На предыдущих уроках дети узнали: жанры произведений, малые фольклорные жанры, понятие «Народная сказка», «Литературная сказка». Они осознанно читают текст художественного произведения, определяют главы сказки. Таким образом, данный урок играет роль связующего звена по этой теме. Мой урок разработан на основе проблемно-диалогической технологии, технологии «Продуктивного чтения»

Цель урока : Создать условия для формирования умений выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения, аргументировать свою точку зрения, продолжить обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения. Исходя из цели урока, я определила образовательные задачи:

1. Образовательные - Учить понимать идейное содержание текста через анализ поступков героев. Показать, как известный народный сюжет может быть использован автором нового времени. Формировать навык грамотного внимательного чтения. Расширять читательский опыт через знакомство с новым произведением. Способствовать формированию коммуникативно – речевых умений учащихся, 2. Развивающие - Развивать приемы умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, развивать творческое воображение. Работать над укреплением памяти, внимания, сообразительности. Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, интерес к предмету. 3.Воспитательные - Воспитывать внимательное, доброе отношение к людям, которые тебя окружают. Планируемыми образовательными результатами являются личностные, предметные, метапредметные результаты и формирование универсальных учебных действий- познавательных, регулятивных коммуникативных и личностных. На уроке я применила современные образовательные технологии: 1.).Технология «Продуктивного чтения» 2.) «Информационно-коммуникативная технология» 3.) Технология «Самооценки и взаимооценки» Урок был обеспечен необходимым программно- методическим материалом.

Анализ организации учебного процесса Тип урока: «Урок отработки умений и рефлексии» Он включает в себя следующие этапы: 1.Работа с текстом до чтения. 2.Работа с текстом во время чтения. 3.Работа с текстом после чтения. При планировании урока были учтены психологические, возрастные и индивидуальные особенности каждого ребёнка и коллектива в целом. Этапы урока взаимосвязаны и логически последовательны. Темп урока выбран с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Работа на уроке соответствовала технологии формирования у детей типа правильной читательской деятельности. Система предлагаемых вопросов и заданий позволила выявить имеющиеся трудности в восприятии и понять идейное содержание текста. Время урока использовалось рационально. Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся и развитие интереса к чтению.

Анализ дидактической и методической деятельности. «Работа с текстом до чтения» включала в себя: актуализацию знаний, постановку темы, целей урока, а так же такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т. е. умения предполагать, предвосхищать содержание текста. Это позволило включить всех в деловой ритм урока, обеспечить необходимую мотивацию. На этапе «работа с текстом во время чтения» были использованы разные виды чтения: чтение про себя, чтение вслух по цепочке, чтение по ролям, выборочное чтение. По ходу чтения задавались уточняющие вопросы на понимание. В процессе обучения были использованы следующие методы: - частично-поисковый: поиск фактов, объясняющих поступки героев; - исследовательский: исследование идейного содержания текста; - словесные: беседа, рассказ; На уроке у учащихся развивались умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Имело место групповая и фронтальная работа. Домашнее задание носило как репродуктивный, так и творческий характер.

Анализ деятельности учащихся На уроке учащиеся показали высокую работоспособность, познавательную активность. Учащиеся показали умение организовать свою деятельность на рабочем месте, умение работать в группах. Учащиеся показали хорошие навыки выборочного чтения, выразительного чтения. На уроке имело место формирование социально-значимых качеств личности: внимательное, доброе отношение к людям, которые тебя окружают. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. С моей стороны были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель-ученик», рефлексия показала, что урок детям понравился. На мой взгляд, урок поставленных целей достиг.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 26.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров291
Номер материала ДВ-289640
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх