Технологическая карта урока Литературное чтение.М.Ю. Лермонтов "Ашик -Кериб"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ В КЛАССЕ.

Тема урока: М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»

Цель: продолжать знакомиться с турецкой сказкой М. Ю. Лермонтова Ашик –Кериб; учить анализировать поступки героев, отрабатывать навыки беглого выразительного чтения.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1)           формирование  эстетических потребностей, ценностей и чувств;

2)           развитие навыков  сотрудничества  со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

1)                активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

2)                овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи  и отношения между объектами и процессами;

3)                овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Направленные на достижение предметных результатов:

1) овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных практических и коммуникативных задач;

2) Создать условия, для ознакомления детей с турецкой культурой: архитектурой, музыкой.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебник

Материалы для учителя: учебник, презентация, технологическая карта

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД (формируемые на данном этапе урока)
1. Этап мотивации (самоопределения)	1. Организует психологический настрой, проверяет готовность учащихся к уроку. Пусть этот занятие принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами. Чтение – прекрасное занятие, Много полезного в каждой из строк, Стих это будет, сказка, рассказ – Вы учите их – они учат вас! - Здравствуйте, меня зовут Елизавета Сергеевна, и урок литературного чтения сегодня проведу у вас я.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. - Здравствуйте!	Личностные : личностное самоопределение; установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.	- Ребята, ваш учебник литературное чтение, разбит по разделам, какой первый раздел вы изучили? - А какой второй  раздел вы изучаете на протяжении уже нескольких уроков?  - Ребята давайте с вами вспомнить немного то, что вы уже проходили, при помощи мини – викторины.  (На слайдах ) 1) 2 2) 3 3) 1,3,4 4) 1 Давайте с вами вспомним как называется это произведение?  Кто автор данной сказки?	- Летописи. Былины. Жития. - Чудесный мир классики - выполняют задание викторины - Ашик – Кериб - Михаил Юрьевич Лермонтов	Регулятивные: целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи	- Скажите, а можно ли по названию произведения определить его содержание, о чем оно, если тем более не знать языка что это Ашик – Кериб? - Что это игрушка, это плод, это название города, можно ли определить? - Наверное, нет -  Но что- то нам подсказывает? - Подзаголовок турецкая сказка. - И все равно мы вред ли бы догадались. - Мы с вами сказали что, это турецкая сказка, но как в каждой сказке, в ней должно быть много, как вы думаете чего должно быть много? - Много волшебного, интересного, загадочного. - Ребята, а если сказка турецкая, то и песни в ней будут восточной национальности, давайте прослушаем свами мелодию. «Слушаем песню восточную» - Может ли что-либо о сказке рассказать вот эта мелодия? - Наверное, нет, просто мы узнаем другие мотивы, другое звучание, но оно привлекает, оно завораживает.	- Нет - ответы детей - Много волшебного, интересного, загадочного. - ответы	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации.
4. Этап включения изученного в систему знаний;	- А что, вас привлекло в этой сказке? - А как же дальше развивались события? Как узнать? - Верно, и мы начнем читать сказку. - С начало читаю я.                       Читаю сказку - Утишать, Какой же диалог состоялся между нашими влюбленными? Послушаем его. Ты читаешь за Ашика, а ты за Магуль – Мегери. - Услышав этот диалог, мы можем понять, что герои не только полюбили друг - друга, но и у них открылись черты характера. - Какой, по вашему, предстала девушка? - Посмотри, что она говорит ему: «- проси мою руку у отца моего, - говорила она, - и отец мой сыграет  нашу свадьбу на свои деньги и наградит меня столько, что нам вдвоем достанет.» - что можно понять по этим строкам?  ( что она уверена в себе, она любима и богата.) - Но еще важная черта её характера заложена именно в этих строках: «и наградит меня столько, что нам вдвоем достанет» - как вы думаете, о какой черте характера здесь говориться?  ( что она его любит, и она может с ним поделиться) - А  юноша?  В этом диалоге,  каким предстаем перед нами характер юноши? - И найдите слова, которые именного его. - Какие черты характера заложены именно в этих словах? ( решительность, твердость, он не хочет жить, за счет своей любимой) - И  он дает ей  обещание: «Обещаю семь лет, странствовать по свету» - Цифра семь, в восточных сказках всегда  магическая, как и цифра 3, наш герой должен пройти через испытания столько же, сколько проходит и в наших сказках, цифра семь повторяется везде. - И вот что он сказал в конце их диалога:  «И если ты согласна, то по истечению срока будешь моею», ТОЕТЬ В КОНЦЕ ОН ОПЯТЬ ПРОЯВЛЯЕТ СВОЮ ТВЕРДОСТЬ В ХАРАКТРЕ. - Но как же отреагировала девушка? - Что ж вы почувствовали в её словах твердость характера, или что- то другое? - А как вы думаете, опираясь на эти слова, она глубоко  любит Магуль- Мегери? - Один раз каприз – папа даст нам денег на свадьбу и наградит меня деньгами, Второй раз каприз – если он не вернется она выйдет за другого. Она ведет себя как девушка, из богатой семьи привыкшая, получать от этой жизни все, а он нет, вы видите, он был тверд и настойчив. - Вот такой разговор состоялся между влюбленными. Как же развивались события дальше. - Вам что-нибудь напоминает русскую сказку? ( поцеловал мать и сестру,  взял на дорогу благословления). - Что такое благословление? - Вы знаете, в русской традиции было, как в традиции других народов, уходить в жизненный путь-дорогу просив благословление родителей. и тогда это помогало поддерживать настроение, дух в трудную минуту, вот если герой так не поступал, всякое могло быть, помните, сказку «Колобок», когда он ушел не попросив благословения, не сказав спасибо, и результат – судьба его наказала! - И так наш герой отправился в путь!  - Насторожило ли Ашика, появление Куршуд-бека? - Попробуем представить, как развивались события дальше….. -  Вот именно в этом абзаце выступают уже элементы восточной сказки. Мусульмане перед началом дела просят благословления Аллаха, и если они попадают в трудную ситуацию,  они тоже обращаются к Аллаху с надеждой на помощь. О горе! О всемогущий Аллах! - А как вы думаете, а чьи это слова?  ( наверно он их произносил, но может быть это  и слова  сказки, автора) Вполне может быть такое: что и он их мог произнести, и тот, кто эту сказку рассказывает. -  А Куршуд-бек, отправился обратно в город, а как вы думаете, с какими мыслями он возвращался в Тифлиз, совершив этот поступок? -Вы высказали свое мнение, а как в сказке об этом говорится? - Давайте, еще раз прочитаем эти слова: Он пришел в дом к матери, и даже не назвав её имени, жестко и грубо произнес: - Твой сын утонул в глубокой реке, - вот его одежда. - А как вы думаете, услышав эти слова, как вы можете описать его характер, каким он был? - Какими бы словами вы назвали его поступок? - А несчастная мать, получив такое известие, можно представить её состояние, как об этом в сказке рассказывается? - Скажите, в каких словах видна вся боль матери? - Жаркие слезы матери, конечно они были не горячие, но этот эпитет выражал всю боль матери. - И мы возвращаемся к Мегуль. Как она отреагировала об этом  известии…. - А выслушав ответ Мегуль, мы можем сказать, что она поступила как любящая девушка? - Но что- то, мне кажется, в её речах настораживает (Не верь, это все выдумки Куршуд-бека), значит, она знала, что это за человек, беспощадный, злой. И все- таки, она говорила, что если Ашик не вернется, я  буду с Куршуд-беком, а о чем это говорит? - Что у нее глубокой и истиной любви не было. - И обратите внимание еще на такие слова: «И стала петь любимую песню бедного Ашик-Кериба» не любимого, а бедного.  Это тоже, о чем-  то говорит.  - Как же сложили странствия Ашик –Кериба? - Ну что ж Ашик запоет, свои любимые песни…..	- мини пересказ - надо прочитать - читают по ролям - ответы детей - ответы детей - Нет милая Магуль, - ответы детей Читает - ответы детей - читают - отвечают - продолжаем читать! Нет, хотя он не рад был. Читаем - ответы детей Ответы детей - Читаем сказку - жестокий, беспощадный, злой, жестокосердие. - бесчеловечный, неблагородный, жестокий. - читают - невыразимая тоска «обливала жаркими слезами» - читаем - Да - ответы детей Читают Читают	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого  и поискового характера. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
5. Физкультминутка	- Итак давайте немного отдохнём	Выполняют физкультминутку, повторяют движения за учителем
6. Этап включения изученного в систему знаний;	- А почему, песня, которую пел Ашик, всех очаровала, а особенно Паша? - да правильно, так давайте с вами посмотрим на город, в который прибыл ашик-кериб и послушаем ту самую песню про любовь. - И так наш герой прошел испытание через бедность, но теперь он же стал богат, а выдержит ли он испытание золотом…. - В сказке говорится, что рассказчик не Знает, забыл он свою магуль-мегери или нет, но за 7 лет он не разу о ней не вспомнил, так? - А она все, таки помнила….	- потому что он пел о совей любимой, а когда говорят о любимой по- другому звучит голос Читают дальше - да	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого  и поискового характера. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Домашнее задание: Теперь давайте про рефлексируем.		Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.