Этап
урока ОНЗ
|
Требования
к этапу
|
УУД,
формирующиеся на данном этапе
|
1.Мотивация к учебной
деятельности
|
- Встанем мы тихонечко,
Сразу успокоимся.
На хорошую работу
Мы сейчас настроимся.
Ребята, вы уже обратили
внимание, что сегодня у нас на уроке много гостей. Давайте их поприветствуем
и подарим улыбку.
- Давайте улыбнёмся друг
другу. Посмотрите на соседа, улыбнитесь ему. А теперь подарите свою улыбку и
мне. Покажите, с каким настроением вы пришли на урок.
-
Я смотрю на ваши лица, и мне кажется, что я в большой, дружной и приветливой
семье.
Что бы вы пожелали друг
другу на уроке обучения грамоте?
А я желаю вам удачи, ведь
с малой удачи начинается большой успех!
Готовы
начать урок?
-
Ну, тогда в путь, за знаниями. Будем слушать, рассуждать и друг другу
помогать.
|
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные: действие
смыслообразования.
|
2.Актуализация знаний и
фиксация затруднения в пробном учебном действии
|
Начинаем урок с речевой
разминки для язычка…
С какой целью мы проводим
разминку?
Вспомним, чему мы учимся
на уроках лит.чтения?
Посмотрите на рисунки и
отгадайте загадку
По горам, по долам,
Ходит шуба да кафтан.
(баран)
Кто сформулирует тему
нашего урока?
Сегодня, мы познакомимся
с двумя произведениями на одну тему и попробуем дать свою оценку описанным в
них событиям.
А чему бы вы хотели
научиться на уроке?
Какую задачу поставим на
данном уроке? (спросить 3-4 человек)
|
Познавательные: общеучебные: умение
структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Логические: анализ, синтез, выбор
оснований для сравнения. Регулятивные: контроль, коррекция; прогнозирование(при
анализе пробного действия перед его выполнением) Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
3.Выявление места и
причины затруднения
|
- Давайте познакомимся с творчеством Сергея Михалкова.
- Прослушайте аудиозапись стихотворения «Бараны»
– Понравилось стихотворение?
О О ком стихотворение?
|
Познавательные: умение структурировать
знания; постановка и формирование проблемы; умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание.
|
4.Построение проекта
выхода из затруднения
|
– Понравилось стихотворение?
– О ком стихотворение?
– Почему они оказались
в воде?
- Прочтите стихотворение про себя.
– Какая главная мысль текста?
– Чему учит
стихотворение?
– Кого подразумевает С.В.Михалков?
- Какие качества человека
высмеивает С.В.Михалков в своем стихотворении?
|
Познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
|
5.Реализация построенного
проекта
|
Можно ли назвать
случившееся трагедией? (нет, т.к. они сами виноваты в своей гибели.)
А можно ли назвать
комедией? (нет, несмотря на шуточный характер стихотворения, потому что
бараны погибли.)
Ребята, вот такие случаи
называют трагикомическими.
Можно ли было избежать
несчастья? Как?
Что не хватило баранам?
Какие качества характера
им помешали? Только ли о баранах это произведение?
А кто узнал себя в этом
произведении?
Оцените
себя
|
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
управление поведением партнёра; умение выражать свои мысли. Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от
цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические:
построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
|
6.Физминутка
|
- Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно
встали.
|
|
7. Первичное закрепление
|
Выборочное чтение
1. Где происходит событие?
2. Что такое крутая горная
тропинка?
3. Кто главный герой?
Выразительное чтение
- Что сказал барашек
белый
- А чёрный?
- что произошло?
|
Коммуникативные: управление поведением
партнёра; умение выражать свои мысли.
|
8.Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону
|
Работа в парах. Прочитайте
произведение К.Ушинского «Два козлика»
Подготовьте пересказ
«Поиск опорных слов»
Оцени свою работу в паре
- Поднимите «воротца» те
пары детей, которые нашли опорные слова и может пересказать. . Молодцы!
|
Регулятивные:контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка-оценивание
качества и уровня усвоения; коррекция. Познавательные
:общеучебные6 умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
|
9. Включение в систему
знаний и повторение
|
Кто сможет пересказать?
Ребята, давайте попробуем
разыграть спектакль.
Взяли маски и на сцену.
Молодцы
А теперь , кто сможет
переделать сказку так, чтобы козлики оказались не упрямыми, а сговорчивыми,
вежливыми.
|
Регулятивные: прогнозирование.
|
10. Рефлексия учебной
деятельности
|
Чему учат нас данные
произведения?
Что хотели сказать
авторы?
Какие чувства, мысли,
желания у вас в данный момент?
- Какие затруднения были
у вас?
- Ребята, я хвалю вас за
то, что вы нашли свои ошибки. Главное, найти свои ошибки, исправить их и
больше никогда не допускать! Вы уже близки к успеху!
Ребята! А сейчас
проведём рефлексию урока.
У меня есть «Волшебный
мешочек» - давайте соберём в него то, каким было общение на уроке?
- занимательным
- познавательным
- интересным
- игровым
- необычным
- скучным
-радостным
- дружелюбным
Теперь возьмите «Лесенку
успешности» и оцените свою работу на уроке. Молодцы! Спасибо за урок!
|
Познавательные: общенаучные: умение структурировать
знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция;
оценка- выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что ещё подлежит
усвоению, прогнозирование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.