ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ. «Городок в табакерке» Учитель: Клячева Елена Александровна Класс: 4

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ.

Учитель: Клячева Елена  Александровна     Класс: 4

Цели:

Развивающая: :    развивать внимание ,память, речь, мышление, навыки чтения;

•  

Образовательная: продолжить  изучение  литературной  сказки «Городок в Табакерке»; по­полнять словарный запас учащихся; при помощи сказки озна­комить с реальным устройством музыкальной шкатулки; фор­мировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы;  

•  

• Воспитательная: воспитывать любознательность

ТИП УРОКА:  Урок  комбинированный

 Планируемые результаты.

Предметные: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития , т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя,   анализа и преобразования художественных , научно- популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий;

Метапредметные:

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Познавательные: размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей, знание и умение оперировать понятиями «система нравственных ценностей», «добро побеждает зло», «в чём смысл добра», «почему сказка всегда заканчивается хорошо», «литературная сказка», «авторская сказка» (предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки), «тексты повествовательного характера» (определение основной мысли , деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста по аналогии с прочитанными произведениями);

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Личностные: проявление бережного отношения к художественной книге , аккуратность в её использовании, проявление интереса к литературной сказке.

Карта урока

Деятельность учителя	Деятельность уч-ся			УУД		Примечание Цель  этапа	Показатели достижения результата
1.Организационный этап
. "Нужно для счастья порою немного: Шоферу - прямая дорога, Летчику - ясное небо, Пекарю - горы душистого хлеба, Прохожему - больше улыбок, Учителю - меньше ошибок". - А что для счастья нужно вам? Можно ли от урока испытывать счастье? -а какое настроение у вас сейчас? Сегодня на нашем уроке мы постараемся проследить за своим настроением. У вас на партах карточки настроения, то есть оценочные листы. Мы будем заполнять их по ходу урока. И в конце урока посмотрим изменится ли ваше настроение. Речевая разминка Урок начнем с речевой разминки.1 слайд  Гусли- самогуды: сами заводятся, сами играют, сами пляшут, сами песни поют. -Прочитайте «птичьим базаром». -Прочитайте медленно. -Прочитайте с ускорением. -Прочитайте с вопросительной интонацией. -Прочитайте с весёлой интонацией. -Прочитайте скороговоркой. -О чём эта присказка? - Что такое гусли? (струнный музыкальный инструмент наиболее распространенный в России.)слайд 2 -Как образовалось слово «самогуды»?(При помощи двух корней -сам-и-гуд- ) - Чем удивительны гусли-самогуды?		Чтобы в семье все было хорошо Чтобы родные были здоровы Хорошо учиться Хорошее настроение -дети показывают смайлики »?(При помощи двух корней -сам-и-гуд- ) Сами гудят.т.е.играют Без музыканто				Цель– мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. Задачи: - проверить готовность к уроку; - спланировать учебное сотрудничество с учителем и учащимися		организовано рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; - спланировано учебное сотрудничество между учителем и учащимися.
2.Актуализация знаний учащихся.  Проверка домашнего задания,
-Вы когда-нибудь видели подобный музыкальный инструмент, который может сам играть, без музыканта?  Посмотрите   у меня в руках шкатулка. Но это не простая шкатулка. Здесь есть ключик. Я его поверну,то есть заведу нашу шкатулку и открою. Что вы слышите? - Эта музыка механическая или живая?  - Правильно. Откроешь коробочку, а там музыка играет нежными, «хрустальными» звуками. Мелодия красивая, но с неживым оттенком. Играл ведь не музыкальный инструмент, а некий механизм, сделанный из железа. Но как красивы эти штучки! Ювелирная работа! Прекрасный подарок! - как вы думаете почему я вам показала шкатулку? И сегодня на уроке мы продолжим работу над этим произведением.   Что знаете об авторе? -К какому жанру относим это произведение? В чем особенность литературных сказок? Прежде, чем приступить к дальнейшей работе над текстом,  давайте вспомним,  какое задание вам было на дом  .       ,  .  Сказка В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке» была написана более 150 лет назад, поэтому в сказке встречаются слова, которые редко употребляются в нашей речи. 3 слайд   Давайте дадим объяснение незнакомым словам, встретившимся вам при чтении сказки. На экране поочередно будут появляться изображения. Ваша задача – определить слово, обозначающее изображенный предмет и дать его толкование. 4 слайд -словарная работа Особенно были в моде музыкальные табакерки, которые превратились в особый предмет роскоши и престижа — прежде чем понюхать табак, табакерку держали в руках, так чтобы все могли ее хорошенько рассмотреть, потом неспешно открывали, поражая соседей не только тонкими миниатюрами,  но и, к примеру, крохотной поющей птичкой, которая выпархивала из недр маленькой коробочки, или танцующей под музыку фигуркой пастушки А еще какие слова вы записали в своем словаре дома?(дети читают) Проверка Д.з - Зачитайте отрывок из текста сказки, который мог бы стать подписью к данному рисунку ВЫБОРОЧНОЕ ЧТЕНИЕ. (ученик показывает рисунок к частям , остальные ищут отрывок к рисунку.) Фиксирование  своей работы в карточке самоанализа.	шкатулка. -музыку. -механическая Мы вчера на уроке познакомились с произведением  Одоевского «Городок в табакерке..» А табакерка и есть музыкальная шкатулка. (ответы детей) Литературная сказка. У них есть автор. читать сказку -нарисовать рисунок   Табакерка – это маленькая изящная коробочка, вмещавшая горсточку ароматной пыли – была своего рода символом знатности и богатства и указывала на то, что ее обладатель благороден и обладает эстетическим вкусом      Бюро -  письменный стол с конторкой, имеющей несколько небольших ящиков и отделений для хранения бумаг и мелких вещей. Обычно верхняя часть закрывается выдвигающейся гибкой шторкой      Ставни - деревянный затвор  на окнах в деревянных домах.     Флюгер- прибор для определения направления и измерения скорости ветра.      Горка- это мебель для посуды.     Тиснёная бумага (работа в словаре) Счесть нельзя – сосчитать нельзя. Одинакие – одинокие. Учтиво - очень вежливо. Досадно – обидно. С сими словами - с этими словами. Свод – дугообразное покрытие, соединяющее стены, опоры какого-либо сооружения. Индо – даже. Опамятоваться – опомниться  .				Цель - мотивировать к изучению темы, формулировка совместно с учащимися проблемы, цели и задач урока. Задачи: - стимулировать желание помочь исправить проблемную ситуацию, - выделить и сформулировать познавательную цель урока; - определить последовательность действий на уроке		- сформулированы цель и задачи урока, - организовано выполнение заданий учителя, - определена последовательность действий на уроке
3.  мотивация и целеполагание
. Попробуйте сформулировать цели нашего урока. На доске приклеены карточки со словами. Прочитайте , какими частями речи они являются, поставьте их вместо пропусков по смыслу. 1)Познакомиться с устройством музыкальной шкатулки. 2)Учиться    читать по ролям  3)Закрепим умения работы с текстом. Фиксирование  своей работы в карточке самоанализа.					Цель - актуализация опорных знаний необходимых для «открытия нового знания». Задачи: - Включить обучающихся в обсуждение проблемных вопросов. - Организовать работу с орфографическим словарем учебника.		- Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, - формулируют собственное мнение и аргументировать его. - Работают со словарем учебника.
4.  Первичное закрепление в знакомой ситуации
-  итак. Продолжаем работу На уроке.Делимся на две группы.  У меня на столе стоит шкатулка.    .  В ней  лежат карточки Мы    составим порядок работы шкатулки.Каждая группа берет по очереди 2 карточки. (С опорой на карточки и выборочное чтение.)  Группы получают карточки с текстом. Задание: 1)Прочитать содержание и определить, кто это сказал. 2) Обсудить роль этой детали в устройстве шкатулки. 3) Проставить последовательность вустройстве шкатулки.  . X. Физкультминутка. - Предлагаю наглядно представить, как же создается движение механизма шкатулки. Читаем по ролям. Карточка из шкатулки 1 -Позвольте узнать с кем я имеючесть говорить? - Динь-динь-динь, - я житель этого городка. Мы слышали, что вам очень хочется побывать у нас в гостях, и поэтому решились просить вас сделать нам честь к нам пожаловать. Динь-динь-динь, динь-динь-динь.    Чьи это слова На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: колокольчики. Карточка из шкатулки 2 Прочь ступай, не мешай! Там в палате и в халате надзиратель лежит и стучать нам велит. Всё ворочается, прицепляется. Тук-тук-тук! Тук-тук-тук! -Какой это у вас надзиратель? -А господин валик,предобрый человек, день и ночь с дивана не сходит. - А это кто сказал? - Какую работу выполняли дядьки-молоточки? (беспрестанно стучали по колокольчикам)  На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: молоточки. Карточка из шкатулки 3 -Шуры-муры! Кто здесь ходит, кто здесь бродит. -Это я, Миша. -Что тебе надобно? -Да мне жаль бедных мальчиков-колокольчиков.По вашему приказанию дядьки их беспрестанно постукивают. А мне какое дело, шуры-муры! Не я здесь набольший. Пусть себе дядьки стукают мальчиков! Мне что за дело! Я надзиратель добрый, всё на диване лежу и ни за кем не гляжу. Шуры-муры, шуры-муры… - Кто это сказал?  - Как вы думаете, почему Валик переворачивается с боку на бок?  На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: валик. Карточка из шкатулки 3 -Сударыня-царевна! Зачем вы надзирателя под бок толкаете? Зиц-зиц-зиц, - глупый ты мальчик, неразумный мальчик. На всё смотришь, ничего не видишь! Кабы я валик не толкала, валик бы не вертелся; кабы валик не вертелся, то он за молоточки бы не цеплялся, молоточки бы не стучали; кабы молоточки не стучали, колокольчики бы не звенели; кабы колокольчики не звенели, и музыки бы не было! Зиц-зиц-зиц. - А это кто сказал?   На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: пружинка. Фиксирование работы в карточке самооценки	Пружинкою сожмитесь и резко разожмитесь, (приседания) Раз-два, раз-два сжимаемся туда-сюда. (приседания) Валиком свободно спинку покрути. (повороты корпуса вправо-влево) Теперь, как молоточком, головку наклони (наклоны головы вперед, в стороны) И звонким колокольчиком, всем нам позвени. (движения кистями рук) колокольчика Дядьки -молоточки беспрестанно стучали по колокольчикам Валик-надзиратель)    ( Пружинка.)				·  Цель – построение поисковой деятельности по «открытию нового знания». Задачи: - построить план реализации поисковой деятельности по «открытию нового знания»; - организовать решение проблемной ситуации.		- организована самостоятельная деятельность учащихся; - структурирован учебный материал, выделено главное. - «открыты» новые знания, способы деятельности.
5. Первичная проверка понимания Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
- Проверяем на доске. (пружинка – валик – молоточки – колокольчики) - Вы запомнили механизм работы? (да) - Как же он работает?  (пружинка - валик толкает, валик цепляется за молоточки, молоточки стучат – колокольчики звенят и от того появляется музыка) - Что у нас получился? (механизм) - Скажите, а кто главный в механизме? (пружинка) -Что будет если сломать пружинку? (не будет работать весь механизм) -Посмотрите самый конец сказки. Какая наука изучает механизмы? (механика) Давайте проверим, верно ли мы составили эту цепочку, зазвучит ли музыка в нашей табакерке. Постарайте услышать звуки, издаваемые всеми жителями этого городка. (	(Звучит запись пьесы А.Лядова «Музыкальная шкатулка»)				Цель первичного усвоения знаний: создать условия для осознания блока новой учебной информации. Задачи: * дать учащимся конкретные представления об основной теме изучаемого материала; * обеспечить правильную организацию восприятия, понимания и воспроизведения текста; * формировать нравственное отношение учащихся к самому себе, коллективу, к Родине. ·
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
тест					Цель: установление уровня усвоения новых литературных понятий и выявление причины появления обнаруженных недостатков в знаниях и умениях. Задачи: * создать условия для развития аналитичности и критичности мышления учащихся; * сформировать у детей навыки правильного воспроизведения своих знаний и умений; * воспитывать чувство коллективизма и сопереживания успехам и неудачам. Формы контроля: а) устный контроль: опрос по цепочке, взаимоопрос, показательный ответ, тихий опрос, магнитофонный опрос, базовый лист опроса; б) письменный: тест, творческая работа, блиц-контрольная, фактологический диктант; Условия достижения положительных результатов. - использование самых различных методов проверки знаний; - практика постановки дополнительных вопросов для проверки прочности и глубины знаний; - использование уровневой дифференциации в заданиях;
8. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
Д.з с.168 задание №8, пересказ от имени Миши. Рисунок					Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Задачи: - сообщить объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике; - проверить понимание выполнения домашнего задания, обсудить возможные трудности с которыми могут столкнуться учащиеся;		- сообщен объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике; - произведен разбор по выполнению домашнего задания, указаны трудности с которыми могут столкнуться учащиеся;
9. Рефлексия (подведение итогов занятия)
- Ребята, мы познакомились с очень интересными жителями сказочного городка ·         - Много уроков извлек для себя Миша, путешествуя по удивительному городку Динь-Динь. Он, как сказал его папенька, «в самом деле почти понял, отчего музыка в табакерке играет». ·         - А вы, ребята, поняли, почему музыка в шкатулке играет? ·         - А еще лучше поймете, когда механику изучать будете. Что такое механика? ·         - Вот поэтому, ребята, сказку В.Ф.Одоевского и принято называть научно-познавательной. ·         - Ребята, какой же урок извлекли из сегодняшнего  занятия вы вы? - Достигли ли мы целей нашего урока?(открыть слайд с целями урока)					Цель: Систематизировать и обобщить изученное, сделать выводы. Задачи: - осуществить итоговый контроль по результату; - оценить результаты своей деятельности и всего класса; Способы рефлексии: указание по аналогии, карточки, схемы, памятки.		- соотнесены цели и результаты собственной деятельности; - подведен итог урока; - адекватно оценена работа на уроке.

Краткое описание документа:

развития , т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, анализа и преобразования художественных , научно- популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий;

Метапредметные:

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Познавательные: размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей, знание и умение оперировать понятиями «система нравственных ценностей», «добро побеждает зло», «в чём смысл добра», «почему сказка всегда заканчивается хорошо», «литературная сказка», «авторская сказка» (предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки), «тексты повествовательного характера» (определение основной мысли , деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста по аналогии с прочитанными произведениями);

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Личностные: проявление бережного отношения к художественной книге , аккуратность в её использовании, проявление интереса к литературной сказке.