Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока литературного чтения 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока литературного чтения 2 класс

библиотека
материалов

Куликовский филиал МБОУ СОШ с. Октябрьское





hello_html_m5ea645ee.gif



2В класс




Открытый урок


От 27.11.2015






Подготовила и провела:

учитель начальных классов

I квалификационной категории

Панарина Светлана Викторовна







2015-2016 учебный год

В. Берестов «кошкин щенок»

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления со стихотворениями о животных; способствовать развитию навыка чтения; содействовать воспитанию любви к животным

Тип урока

Открытие новых знаний

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; находить в тексте слова и выражения, создающие художественный образ героев; получат возможность научиться: определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям.

Метапредметные: познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации; регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, работают в паре, в группах.

Личностные: имеют целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии; осознают важную роль чтения для личностного развития, выражают собственные чувства при чтении текстов и в ходе размышлений, анализа

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор, мультимедийная презентация, аудиозапись, цветные карандаши, карточки для работы в парах и группе

Технологии

Игровая, технология формирования правильного типа читательской деятельности, здоровьесберегающая, информационно-коммуникативная

Технологическая карта УРОКА

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку; настраивает на учебную деятельность.

Скажем: «Здравствуйте» друг другу

И посмотрим на столы.

Всё, что нужно, принесли?

А теперь тихонько сели,

На меня все посмотрели.

Начинаем наш урок,

Он пойдёт ребятам впрок


- Каким, на ваш взляд, должен быть урок литературного чтения? (Интересным, познавательным, развивающим, занимательным, поучительным, плодотворным)

- Какими должны быть ученики? (Внимательными, дисциплинированными, активными, думающими)

- Ученик должен стремиться к тому, чтобы познать что-то новое.

- Я постараюсь, чтобы урок был интересным, познавательным, а вы, со своей стороны, соблюдайте все качества ученика.



Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: приобретают положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Речевая разминка






















































2. Проверка домашнего задания


- Прочитайте стихотворение. (Слайд № 2)


Хорошие люди всегда благодарны –

За службу, за верность, за радость для глаз.

Недаром же памятник есть сенбернару,

Что многих людей заблудившихся спас.

Разыскивал он их сквозь грозную вьюгу,

При жгучем морозе и в тёмную ночь,

Чтобы человеку – не брату, не другу, -

Как брату и другу, коль надо, помочь!

-За что люди благодарны собаке? (За службу, за верность, за радость для глаз; спасали заблудившихся людей)

- Как они отблагодарили её? (Поставили памятник сенбернару)

- Прочитаем стихотворение с удивлением, утвердительно.

- Прочитаем стихотворение выразительно.

(Слайд № 3)

- Действительно, ребята, есть такой памятник. Установлен он в Париже на реке Сена. Этот памятник поставлен в честь братьев наших меньших – собак, которые своей преданностью, героизмом ради человека доказали, что достойны такого почёта. Надпись гласит: «Барри, спасшему сорок человек и убитому сорок первым». Существует легенда о том, что Барри служил в одном из альпийских монастырей и спасал людей из-под снега, спас сорок человек. Когда же он

В очередной раз отправился на поиски, то нашёл замерзающего путника. Пытаясь отогреть его, Барри стал облизывать человеку лицо. Тот пришёл в себя, но принял собаку за волка и убил. Однако существует и другая версия, согласно которой сорок первый спасённый не убил умного пса.

Этим сорок первым был ребёнок, который заблудился в горах. Барри нашёл его, отогрел, но ребёнок был слаб и не мог идти. Он обхватил шею собаки и забрался на спину сенбернару, так и был доставлен к людям. А Барри умер, прожив двенадцать лет.

- Понравилась ли вам эта история?

(Слайд № 4)

Конкурс чтецов. Чтение стихотворения И. Пивоваровой «Жила-была собака»

Самооценка чтения. Оценка одноклассников и учителя

Выразительно читают произведения
о животных.

Работают со скороговоркой

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; извлечение необходимой информации из текстов; выявление сущности, особенности объектов.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения

проблемы информации.

Личностные: осознают свои возможности в учении; проявляют познавательный интерес к изучению предмета



Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; выявление сущности, особенности объектов.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения

проблемы информации.

Личностные: осознают свои возможности в учении; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Постановка учебной задачи

1. Упражнение «Установи соответствие».








2. Постановка учебной задачи

(Слайд № 5)

- Работаем в парах. На столах лежат розовые карточки. Возьмите ручки.

Прочитайте слова. Соединив линией пару «Взрослые животные - детёныши», вы сможете помочь малышам найти своих мам.

медвежонок лисица

жеребёнок корова

тигрёнок зайчиха

лисёнок кошка

зайчонок лошадь

телёнок медведица

щенок тигрица

- Кто из малышей не нашел свою маму? Чья мама осталась?

- Какой раздел мы изучаем?(О братьях наших меньших). (Слайд № 6)

- Ребята, бывает и так, что малышей растят другие мамы. На уроке мы продолжим читать произведения о добрых, нежных, заботливых и, конечно, порой строгих мамах. Нам предстоит познакомиться с удивительным писателем.

- Расшифруйте его имя и фамилию.

На доске: НИТНЕЛАВ ВОТСЕРЕБ

- Чего-то еще не хватает. Как вы думаете чего? (Названия произведения, которое будем читать.)

- В этом нам помогут… Прочитайте.

(Слайд № 7) - Загадки

Мордочка усатая,

Шубка полосатая.

Часто умывается,

А с водой не знается. (Кошка)


Чёрный нос,

Колечком хвост.

Дом охраняет,

Громко лает,

Кошек пугает. (Собака)


- К какому жанру относятся эти произведения?

- Какие отношения бывают между этими животными?

- Расшифруйте: WKLCOШSKVИIH JЩQELHVOK - На доске.

- Что необычного в названии?

- Интересно узнать, почему Берестов так назвал произведение? Что для этого необходимо сделать? (Познакомиться с произведением, определить его героев, поразмышлять над содержанием, понять главную мысль)

Откройте учебники на с.130, рассмотрите рисунок. Можно ли по рисунку догадаться, о чём произведение и почему такое необычное название?

Рисунок на с. 131 не иллюстрирует стихотворение. Он нужен для выполнения творческого задания: составления рассказа.

- Сформулируйте тему урока. ( В. Берестов «Кошкин щенок») (Слайд № 8)

- Какие задачи поставите перед собой? (Познакомиться… Прочитать…

Сделать выводы …) (Слайд № 9)

Задачи урока:

  1. Познакомиться с писателем и его произведением.

  2. Научиться читать произведение выразительно.

  3. Составить свой рассказ по рисунку.

  4. Оценить свои достижения


Выполняют задание.








Отвечают на вопросы учителя.

Принимают и сохраняют учебную задачу

Фронтальная, индивидуальная

Работа в парах

IV. Работа по теме урока

1. Знакомство с биографией.

Чтение стихотворения (аудиозапись)




























































2. Самостоятельное чтение учащимися




(Слайд № 10) Берестов Валентин Дмитриевич родился в 1928 в городе Мещовске, Калужской области в семье учителя истории – человека доброго и талантливого. Свою любовь к детской литературе будущий поэт и писатель принёс из раннего детства. Читать маленький Валентин начал в 4 года благодаря своей слепой прабабушке. Она любила газету «Известия» и просила маленького внука описывать картинки в газете словами, так как читать сама не могла. Юный поэт прочёл свое первое слово – СССР! Любимыми его произведениями были сказки Андерсена и баллады Жуковского. С удовольствием читал детские журналы “Чиж”, “Дружные ребята”, «Мурзилка».

По специальности Валентин Берестов – археолог, а стихи начал писать, когда у него появилась маленькая дочка. Он писал и музыку для своих стихов, выступал с музыкальными группами. А ещё Валентин Берестов писал добрые сказки. В 70 лет ушёл из жизни этот замечательный человек, оставив теплоте в сердцах детей и взрослых.

АУДИОЗАПИСЬ

- Послушайте стихотворение и ответьте на вопрос: Что показалось смешным, забавным?

Чтение стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок».

- Что же показалось смешным, забавным? (У кошки щенок)

- Определите характер стихотворения

(Шуточное, весёлое)

Кого растила кошка?

Подготовка к чтению

Словарная работа (Работа в парах). Соедините стрелкой понятие и его значение. (На зелёных карточках) (Слайд № 11)


Приёмный сын

содержащее себя в чистоте, опрятный;


Чистоплотное животное

усыновлённый сын;


Верзила

колыхаться, производить всплеск;


Плескайся

полуспит, состояние, при котором хочется спать и невольно закрываются глаза.


Дремлет

высокий и нескладный человек;


  • Приёмный сын – усыновлённый сын;

  • Чистоплотное животное – содержащее себя в чистоте, опрятный;

  • Верзила – высокий и нескладный человек;

  • Плескайся – колыхаться, производить всплеск;

  • Дремлет – полуспит, состояние, при котором хочется спать и невольно закрываются глаза.


Прочитать слова:

при-ем-ный чис-то-плот-но-е

вздох-ну-ла скром-ный

лох-ма-то-го плес-кай-ся

жи-вот-но-е вер-зи-лу

у-мы-вай-ся


- Читаем самостоятельно, «жужжащим чтением»


ЧТЕНИЕ ВСЛУХ, «ПО ЦЕПОЧКЕ» – Передайте голосом ласку, нежность мамы-кошки по отношению к своему приемному сыну. Какие слова надо выделить голосом?

Внимательно слушают.


Читают стихотворение вслух и про себя.

Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная


































Работа в парах






















Фронтальная

Устные ответы, выполненные задания

Физкультминутка

(Слайд № 12)

Раз, два – прямо стой!

Три, четыре – руки шире.

Пять, шесть – потихоньку присесть.

Встать – ногу правую поднять.

Три, четыре – хлопнуть.

Ногу левую поднять,

Раз, два – хлопнуть.

Выполняют движения согласно инструкции

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Выполнение движений

V. Закрепление знаний и способов действий

1. Выборочное чтение.
























2. Работа над выразительностью чтения.



3. Самостоятельная работа



























4. Творческая работа

(Слайд № 13) - Работаем в группах.

- Каждая группа получает жёлтую карточку с вопросом, на который вы должны найти ответ из стихотворения и прочитать эти строки.

1 группа: Каким был щенок?

2 группа: Как кошка ухаживала за ним?

3 группа: Какой была кошка-мать?

4 группа: Каким стал сынок?

Проверка. Отвечает один уч-ся из каждой группы.

(Фронтально)– Найдите и прочитайте отрывок о том, с какими трудностями встретилась кошка-мать.

- Какой выход она нашла?

- Чем закончилось стихотворение?

Почему автор назвал стихотворение «Кошкин щенок»? Как по-другому можно назвать стихотворение? Придумайте своё название. («Дружба», «Заботливая кошка», «Ласковый щенок»)

Какой характер у щенка?

Как вы понимаете выражения приемный сын, лохматый верзила?

- Подберите слова из стихотворения к рисунку на с.130


Учитель: Каким был щенок? Какой была кошка – мать? (Работа в парах) (Слайд № 14)

На парте у вас лежит карточка со словами, характеризующими кошку-мать и щенка. Разделите слова на 2 группы: закрасьте каждую группу цветным карандашом.

ласковый, заботливая, милый, ласковая, скромный, жизнерадостный, любящая, самостоятельный, труженица, симпатичный, любит чистоту и порядок

ОТВЕТ: ( по щелчку на этом слайде)

Щенок: ласковый, милый, скромный, жизнерадостный, самостоятельный, симпатичный.

Кошка: заботливая, ласковая, любящая, труженица, любит чистоту и порядок.

(Слайд № 15)- Составьте по рисунку рассказ про цыплёнка (с. 131). Придумайте окончание этой истории.

- Знаете ли вы истории, когда животные воспитывали не своих детёнышей?

Кто расскажет свою историю?

Выполняют задания, отвечают на вопросы учителя.













Читают стихотворение «цепочкой».



Выполняют задание












Выполняют задание

Фронтальная, индивидуальная

Работа в группах





























Работа в парах

Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, сериацию,

классификацию; поиск необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевое высказывание, логическую цепь рассуждений, доказательство.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные: формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание




Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные: формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание

Устные ответы, выполненные задания

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.

Выставление оценок

(Слайд № 16) Мои открытия на уроке:

Что нового вы узнали на уроке?

- Выберите и продолжите любое предложение:

  • Сегодня на уроке я узнал …

  • Меня удивило:

  • После этого урока мне захотелось… (нарисовать иллюстрацию, узнать истории о животных, воспитывающих не своих детёнышей)…

  • Сегодня я сумел …

- Какое ваше отношение к этой истории?

- Каково отношение автора к своим героям? (Доброе, нежное)

- Зачем это стихотворение изучаем? (Чтобы мы увидели как животные могут дружить, заботиться друг о друге.)


Как оцениваете свою работу на уроке? ( Слайд № 17 -смайлики)

(Слайд № 18 – Чего мы достигли)

- Вспомните задачи, которые мы формулировали на урок. Подумайте, чему мы научились, что получилось хорошо. А над чем ещё хотелось бы поработать?

ОЦЕНКИ

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Слайд № 19) Выбрать любое задание по желанию:

- С. 130-131 выразительно читать.

- Узнать истории о животных, воспитывающих не своих детёнышей.

- Нарисовать иллюстрацию к стихотворению.

(Слайд № 20) – Урок окончен. Спасибо за внимание!

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу




















Кот и овчарка


hello_html_20099060.png




Мать котёнка попала под колеса автомобиля, овчарка, которую звали Коттон, удочерила маленького котёнка. Собака и кошка везде играют вместе, также едят из одной тарелки, а когда наступают холода, Коттон разрешает кошке залезть к нему на спину, чтобы подремать. Пёс настолько предан кошке, что даже не позволяет подходить к коту своему хозяину.










Ворон и котёнок

hello_html_79067ba.png





Как-то во дворе у нас появился котёнок. Мы с удивлением наблюдали, как к этому котенку начал проявлять заботу ворон, он кормил малыша червячками и жуками, кроме того он уберегал его от опасной улицы. После того, как кошка начала спать ночью в доме, ворон всё равно не покидал её и каждое утро ждал её у двери дома, и кошка каждое утро выбегала к ворону на улицу, для того, чтобы поиграть и побороться со своим другом.



Дружба цыплёнка и собаки


hello_html_m21556a1b.png





Я очень любила цыплят. И однажды на ярмарке мама купила мне три жёлтых комочка. Первые дни они жили в кроличьей клетке в углу на кухне под дежурством нашей собаки Бонни. Собака часами сидела перед клеткой, следила за каждым их движением. Цыплята тоже были неравнодушны к Бонни. Они были уверенны, что собака - их мать. Когда цыплята подросли, мы их выпустили на улицу, во двор. Каждое утро они подходили к двери и кудахтали до тех пор, пока не выпустим собаку. Они вместе кушали, бегали по двору и даже спали вместе в конуре. Куры несли яйца в конуре у Бонни. Наблюдая за такой дружбой, мы шутили, что было бы неплохо, если бы наша собака тоже начала нестись. Бонни отгоняла соседских собак и кошек, сорок и других птиц.


Автор
Дата добавления 03.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров176
Номер материала ДВ-303229
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх