Технологическая карта урока литературного чтения 1 класс "Аля, Кляксич и буква А" И. Токмакова

                                                                                                                      Технологическая карта урока

Учебный предмет,  тема раздела, УМК	Литературное чтение 1 класс, тема раздела «Жили-были буквы», УМК «Школа России» Учитель Есина Татьяна Ивановна, МБОУ Одинцовская гимназия № 14
Место урока	В разделе урок № 3. По данному произведению первый урок. (Второй урок – анализ содержания сказки и её моделирование, рассказывание по картинкам-моделям. Третий урок (внеклассное чтение) знакомство с продолжением сказки.
Тема урока	Знакомство с отрывком из сказки И. П. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква А» (урок 1)
Цель урока	создание организационных и содержательных условий для формирования читательского кругозора в процессе ознакомления учащихся со сказкой И.Токмаковой «Аля, Кляксич и буква А»
Задачи урока	Образовательные: формирование умения воспринимать и понимать произведение на слух;                                  формирование умения  читать вслух по слогам и целыми словами, интонационно передавая конец предложения. Корр.-развивающие: развитие зрительного восприятия в процессе работы с иллюстрацией к сказке;                                     развитие слухового восприятия, внимания, воли в процессе восприятия произведения на слух;                                     развитие речи и навыка сотрудничества в процессе учебного диалога (У – у). Воспитательные: формирование положительных мотивов  к урокам литературного чтения, к процессу чтения, к книгам.
Тип урока	Традиционный, урок сообщения новых знаний
Методы и приемы	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, игровой,
Основные термины, понятия	Сказка, герои произведения,  автор произведения, иллюстрация.
Межпредметная связь	Окружающий мир «Когда учиться интересно», школьные принадлежности прошлого. Русский язык  «Предложение-вопрос», письмо чернильными ручками, значение слова «клякса». Коррекционное занятие по коррекция когнитивных процессов «Дорисуй кляксу».
Планируемые результаты
Личностные результаты	- увлечение чтением: желание включаться в учебные задания, связанные с чтением, в процессе работы над произведением; - приобщение к чтению: желание продолжать читать вне рамок урока.
Метапредметные результаты	Регулятивные: осознание и регуляция своих действий в процессе решения учебной задачи; соотношение выполненного в паре задания  с образцом, предложенным учителем; Познавательные: общеучебные  - ориентировка в учебнике, способность отвечать на простые вопросы учителя.    логические -   выдвижение гипотезы о содержании литературного произведения до чтения и её обоснование; способность делать простейший вывод.                          Коммуникативные:  участие в диалоге в процессе анализа произведения; способность работать  в паре; умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
Предметные результаты	Научатся: прогнозировать содержание литературного произведения по его названию и иллюстрации. Получат возможность научиться: догадываться о значении незнакомых слов путём подбора близких по значению слов.
Виды учебной деятельности	Работа с учебником, работа с электронной презентацией, работа в паре, построение диалога,
Система средств обучения	Книгопечатная продукция: учебник «Литературное чтение, 1 класс» под ред. Л.Ф.Климановой, И.Токмакова «Про Алю, Кляксича и Вреднюгу» М: Махаон,2014 Технические средства обучения: компьютер, медиапроектор, интерактивная доска Экранно-звуковые пособия: презентация в  Power Point «Урок № 3.И.Токмакова. «Аля, Кляксич и буква А».

Сценарий урока.

Этапы урока	Слайды, видеофрагмент	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
. Организационно-мотивационный этап		Приветствие гостей Ну-ка, проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Всё ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадка? (сажаю детей) Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Все ль готовы  слушать? Настроимся на рабочий лад:                                                                         СЛАЙД  2 Речевая минутка. Внимательно смотрим на экран, приготовились читать чистоговорку. «Буквы, буквы, буквочки, Эй, эй, эй! Ваши дверцы запирал Чародей. Кто умеет отпирать Тридцать три замка, В эту книжку заходи – вот моя рука. Вспомните, как называется раздел, который мы начали изучать. Почему он так называется? СЛАЙД  3  - Сколько букв в русском алфавите?	Обучающиеся проверяют  правильность расположения учебников и школьных принадлежностей. Обучающиеся проверяют  правильность посадки за столом. Обучающиеся читают фразы, выговаривая каждый звук. Читают второй раз громко Третий раз - шёпотом Обучающиеся вспоминают и называют тему раздела «Жили-были буквы». - Потому, что в разделе произведения о буквах. - 33 буквы	Регулятивные: - осуществление самоконтроля готовности к уроку;  - быстрое включение в работу; - способность к волевому усилию.
		СЛАЙД  4 - Какие буквы спрятались на этой иллюстрации? - На какие группы их можно разделить?  - Чем гласные отличаются от согласных? - Почему согласные не поются? ИЛИ СЛАЙД  5 Выбери задание, которое ты сможешь выполнить за 1 минуту	Обучающиеся рассматривают иллюстрацию и называют буквы (м,о,с,а,к) - Гласные и согласные. - Гласные можно тянуть, петь, а согласные звуки петь нельзя. - Согласные звуки встречают на пути преграды: зубы, губы…
II. Подготовка учащихся к усвоению нового материала.	СЛАЙД  9 СЛАЙД  10	Разгадывание ребуса.  Работа в группах. Ребята, вы сейчас получите задание. Будете работать в группах. Но вначале вспомним основные правила работы в группе. Работать в группе дружно и активно. Уметь слушать друг друга. Уважать друг друга. Внимательно относиться друг к другу. Выслушивать ответы другой группы. Работать успешно. СЛАЙД  6 Прочитайте зашифрованное слово. -А что это такое сказка? - Что нужно сделать, если вы не знаете значения слова? СЛАЙД  7 Сказка – это придуманная история со счастливым концом и обязательной победой добра над злом -Какие сказки знаете? -Какие сказки читали сами? Проблемный вопрос: - Можно ли до чтения сказки узнать, о чём или о ком в ней рассказывается? (на доске выставка книг)  - Как? А зачем нам надо это уметь? 2.Сообщение темы и цели урока. Сегодня на уроке мы познакомимся с отрывком из произведения.  - Откройте учебник на с. 9 и прочитайте, кто автор.  - Знаете ли вы что-нибудь о ней? Тогда слушайте. СЛАЙД  8 Ирина Токмакова родилась 3 марта 1929 г. в обычной московской семье: ее отец был инженером-электротехником, а мать – Лидия Александровна – детским врачом, заведующей Домом ребенка (детским домом, домом подкидышей) Маленькая Ира всегда отлично училась, особенно по литературе и английскому языку. Ирочка была разносторонней девочкой, но больше всего ей нравилось учиться. Она так и тянулась к знаниям, проводила много времени в библиотеке за чтением книг на самую разную тематику. Эти знания очень пригодились девочке в учебе, в школе она получала только самый высший бал. Усердие Ирины не пропало даром – школа была закончена с золотой медалью. Закончила школу с золотой медалью и поступила на филологический факультет МГУ, который тоже блестяще окончила. Затем поступила в аспирантуру и работала переводчиком. Ирина с детства писала стихи, хотя считала, что писательских способностей у неё нет. Но однажды, когда Ирина Петровна уже была замужем и воспитывала маленького сына, в Россию приехал шведский энергетик Боргквист, который познакомившись с И.Токмаковой, прислал ей книжку детских песенок на шведском языке. Ирина перевела её для сына, но муж, художник-иллюстратор Лев Токмаков, отнёс переводы в типографию, и так была издана первая книга. А вскоре вышла  книга собственных стихов И. Токмаковой для детей - «Деревья».В ней было 8 стихотворений. Кроме стихов для детей, Ирина Петровна написала и сказочные повести. Некоторые из них можно назвать «учебниками» для начальной школы. В прошлом, 2018 году, 5 апреля Ирины Петровны не стало. В 2019 году ей исполнилось бы 90 лет. Сегодня мы прочитаем отрывок из сказки И. Токмаковой. А называется она -  «Аля, Кляксич и буква А». Произведение было написано 50 лет назад (в 1968 году) На уроке мы будем учиться угадывать, о ком и о чем пойдет речь в произведении ещё до чтения.	Обучающиеся называют зашифрованное в ребусе слово, объясняют, как можно расшифровать ребус (По первым звукам названий предметов) Обучающиеся высказывают свои предположения. -  Спросить у взрослых, узнать в словаре,  найти информацию в интернете Обучающиеся читают  значение слова на слайде. Обучающиеся вспоминают и называют известные им сказки Ирина Петровна Токмакова. Воспринимают зрительно и на слух задачи урока	Познавательные - логические: - анализ и синтез в процессе работы с ребусом; - ориентировка в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - нахождение ответов на вопросы, используя представленную информацию; - выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: - осуществление самоконтроля; - осознание и принятие учебной задачи. Коммуникативные: - сотрудничество в процессе диалога (У – у); - высказывание своего мнения; - точно и полно выражать свои мысли. Познавательные - общеучебные: - поиск информации по словарю. Личностные: - осознание связи между целью учебной деятельности и её мотивом (зачем учиться).
III. Усвоение новых знаний и способов действий.		3.Работа с учебником с. 9. Рассмотрите иллюстрацию. -Можно ли предположить по ней, о чём пойдет речь в произведении? (Запись ответов учащихся) -А теперь прочитайте название произведения. -Можно ли предположить, какие герои встретятся нам в этом произведении? (Запись ответов учащихся) -Как вы думаете, кто такой Кляксич? Словарная работа. В произведении нам встретятся слова, значение которых надо объяснить. Для этого мы поработаем в парах. У вас на столах две группы слов. Ваша задача найти пары слов, близких по значению  и соединить их стрелкой. Проверка работы в парах. -Где можете узнать значение непонятного слова? Физминутка  Вы, наверное устали ?  Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали,  Ручками похлопали, Покружились, повертелись. И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем, Открываем, поморгаем и работать продолжаем. 4.Первичное чтение произведения. Послушайте произведение. После моего чтения вы должны ответить на вопрос: - Почему сказка так называется? 5.Обсуждение воспринятого на слух произведения. Понравилось ли вам произведение? Почему сказка так называется?	Рассматривают иллюст-рацию, высказывают свои предположения. Читают название произ-ведения, высказывают свои предположения. Возможные ответы: - Это клякса! - Это имя  героя сказки. Работают в парах. Подбирают близкие по значению слова. Проверяют выполненную работу. (на доске) Возможные ответы: - Найти в словаре, интернете, спросить у того, кто знает. . Слушают чтение сказки учителем. - Это главные герои сказки.	Познавательные-общеучебные: - поиск ответов на вопросы, используя представленную информацию (иллюстрация и название); - извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Познавательные - логические: - анализ и синтез в процессе работы со словами; - выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: - сличение результата с данным эталоном с целью обнаружения отличий от него; - способность к волевому усилию. Коммуникативные: - способность работать в паре; - точно и полно выражать свои мысли; - способность слушать и слышать товарищей.
IV. Закрепление изученного	СЛАЙД  14	6.Подготовка к чтению произведения учащимися. В произведении есть сложные слова, которые трудно читать. Для того чтобы нам не ошибиться  при чтении трудных слов,  поработаем с ними. Читаем сначала слово по слогам, а затем – целиком, выделяя ударный слог. 7.Вторичное чтение произведения. Приготовьтесь читать сказку по «цепочке». Помните, чтобы не «потеряться», надо обязательно следить за чтением товарищей. Вспомните, как нужно сидеть во время чтения книги. 8. Обсуждение прочитанного произведения. Назовите героев сказки. Давайте сравним те предположения, которые мы сделали в начале урока и ваши ответы после чтения сказки. Какие герои вам понравились? Какие – не понравились? Почему? 4. 1 часть. - Выборочное чтение,  - Легко ли давалось письмо Але? Почему? Найдите в тексте. -Что говорится о букве А? Найдите в тексте. - Ребята, давайте дадим характеристику героям. - Почему у одного из героев такое странное имя – Кляксич? -Почему это произведение является сказкой? Можно ли до чтения сказки узнать, о чём в ней рассказывается? - Что нам помогло узнать?	Работают вместе с учителем. Следят за собственной посадкой во время чтения. Размышляют, отвечают на вопросы. Аля - старательная, буква «А» - взволнованная. Кляксич - злой. Действующие герои наделены нереальными способностями. Буквы умели разговаривать и испытывать чувства. Еще все сказки заканчиваются хорошо, добро всегда побеждает зло. О чем пойдет речь в сказке мы узнали по названию и иллюстрации.	Познавательные-общеучебные: - поиск ответов на вопросы, используя представленную информацию (иллюстрация и название); - извлечение необходимой информации из прочитанного текста. Познавательные - логические: - сравнение гипотез с результатом. Регулятивные: - способность к волевому усилию; - осознание способа достижения результата. Коммуникативные: - сотрудничество в процессе диалога (У – у); - высказывание своего мнения; - способность слушать и слышать товарищей; - точно и полно выражать свои мысли.
		9. Первичное закрепление прочитанного произведения. Расположите иллюстрации в порядке следования событий. СЛАЙД  15  - Что было сначала? - Найдите подтверждение в тексте.  - Что было потом? СЛАЙД  16 - Докажите фразой из текста. СЛАЙД  17 - А какой эпизод изображён на этой иллюстрации?  - Какое предложение из текста подтверждает это? - Куда отправились Аля и буква А на последнем рисунке? СЛАЙД  18 А знаете, ребята, что все эти иллюстрации нарисовал замечательный художник Виктор Александрович Чижиков. Уже около 60 лет (с 1960 г) Виктор Чижиков иллюстрирует детские книги.	-Аля писала письмо маме.  - Вдруг прямо на середину страницы выбежала буква А. (Отвратительный Кляксич пробрался в Азбуку!) Меня он уже выгнал…  - в Азбуку, спасать буквы от Кляксича.
V. Итог урока.		1. Подведение итога по вопросам. - С каким произведением познакомились? - Это рассказ или сказка? Докажите. - Кто автор сказки? - Назовите главных героев. - Как вы думаете, что могло произойти с героями сказки дальше? СЛАЙД  20 В какую книгу можно поместить это произведение и почему? Самое главное на земле - это дружба и доброта. Эта книга " говорит" о том, что нужно "спешить делать добро". И добро может быть сказочным и повседневным. Оно не зависит от роста, что оно "не пряник и не конфета", а это - душевное качество. И тогда станет мир на земле теплее, добрее и светлее. СЛАЙД  21 2.Рефлексия  учебной деятельности - Что нового узнали? -  Что вспомнили? -  Чему научились? У вас в конвертах есть буква А. Вам нужно нарисовать ей -  улыбку, если у вас хорошее настроение после урока, - горизонтальную черту, если что-то не получилось, и - грусть, если своей работой на уроке вы остались недовольны	Размышляют, отвечают на вопросы. Определяют границы своего знания/незнания. Высказываются.	Коммуникативные: - сотрудничество в процессе диалога (У – у); - высказывание своего мнения; - способность слушать и слышать товарищей; - точно и полно выражать свои мысли. Регулятивные: - самооценка своих знаний.
VI. Инструктаж  по выполнению дом. задания		СЛАЙД  22 Рассмотрите оформление обложек книг со сказкой И.Токмаковой «Аля, Кляксич и буква А».  Как оформление обложек помогает нам предположить, о чём эта книга? Как вы думаете, где мы сможем применить это умение? Задание: найдите в библиотеке книгу с этой сказкой и принесите в класс для организации выставки. Прочитайте продолжение истории про Алю и Кляксича. По учебнику с.9-10 прочитать выразительно отрывок из сказки и ответить на вопросы. Обратить внимание на вопрос 4 с.10 Творческое задание: Может ли Кляксич стать добрым?  - Напишите свою историю. -  Нарисуй доброго Кляксича. СЛАЙД  23 Урок наш окончен И выполнен план. Спасибо, ребята, Огромное вам, За то, что упорно, Усердно трудились! И знания ваши Нам всем пригодились.	Рассматривают на экране различное оформление обложек книги. Размышляют, отвечают на вопросы. . Выбирают задание, которое будут выполнять дома	Познавательные-общеучебные: - поиск ответов на вопросы, используя представленную информацию (обложки книг). Коммуникативные: - высказывание своего мнения; - способность слушать и слышать товарищей; - точно и полно выражать свои мысли. Личностные: - осознание значения и смысла учебной деятельности (что дал урок); - проявление желания продолжить чтение вне урока.