Технологическая карта урока литературного чтения 4 класс С.Дрожжин "Родине"

Конспект открытого урока  литературного чтения в 4 классе

Проводящий: Корнилова Татьяна Николаевна

Дата проведения: 06.04.16 г.

Место проведения:  кабинет №4.

Время урока: 8.30

Тип урока: освоение нового материала.

Тема: С.Дрожжин "Родине".

Базовый учебник «Литературное чтение» Ч 2 для четвёртого класса   образовательных учреждений /Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,  М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина–М.: "Просвещение", 2012 г.

Образовательная цель: познакомить с биографией поэта и его произведением.

Задачи: формирование УУД:

познавательные:  замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их значение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах;

регулятивные: осуществлять познавательную и личностную рефлексию, определение с помощью учителя учебной задач и удержание ее в течение урока, самостоятельно работать с учебником;

личностные и коммуникативные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению, учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работа в парах и группах.

Планируемые результаты: 

Познакомятся  произведением С.Дрожжина "Родине".

Научатся задавать вопросы по прочитанному, находить на них ответы в тексте; читать вслух бегло, осознанно, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному.

Форма работы: фронтальная, работа в группах, индивидуальная.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник литературного чтения,  электронная презентация, выполненная

в программе PowerPoint.

Структура и ход урока:

Технологическая карта урока

№	Этапы урока		Деятельность учителя				Деятельность ученика		УУД
1.	Организационный этап. (2 минуты) Задачи:Подготовить учащихся к работе на уроке. Создать благоприятный психологический настрой на работу.
	Учитель приветствует обучающихся, проверяет готовность  к уроку. - Кто пришел сегодня на урок в хорошем настроении? - Кто любит совершать открытия? - Кто любит сам добывать знания? - Сегодня у вас будет такая возможность.		- учитель прветствует учащихся; - организует внимание; - проверяет готовность класса; - создаёт условия для положительного настроя учащихся на дальнейшую деятельность; мотивирует учащихся.				- приветствуют учителя; - проверяют свою готовность к уроку - настраиваются на урок, включаясь в деловой ритм урока.		Регулятивые: целеполагание и  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.
2.	Проверка домашнего задания. (8 минуты) Задачи: Проверить правильность, выразительность чтения.
	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. - О чём это стихотворение? Подберите синонимы к слову Родина. - Какие пословицы о Родине вы знаете? - Почему Родину часто называют матерью? Даёт задание написать синквейны о Родине и о матери. (по группам).		- организует проверку выполнения домашнего задания. - организует работу в парах, оказывает помощь при необходимости. - организует проверку выполнения задания.				- 2 ученика выразительно читают стихотворение И.Никитина "Русь"; - остальные комментируют правильность и выразительность их чтения, дают оценку. - вспоминают пословицы. - высказывают свои предположения. - самостоятельно делятся на четыре группы, работают в группах. - отчитываются о проделанной работе.		Регулятивные: осуществление контроля и самоконтроля; Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: умение выражать свои мысли, работать в группе, согласовывать усилия по решению учебной задачи.
3.	Сообщение темы урока. (5 минут) Задача: Организовать познавательную деятельность учащихся.
	Задаёт вопросы, комментирует ответы учащихся. Продолжает поэтическую тетрадь стихотворение поэта, который вырос на реке Волга, которому близки и понятны народные радости и печали. В стихах которого воспевается крестьянин - труженик, родная природа. Стихотворение называется "Родине".  Его автор Спиридон Дмитриевич Дрожжин. Кто не читал это стихотворение? Как вы думаете, о чём это стихотворение? Чем же мы будем заниматься сегодня на уроке?				- направляет работу учащихся, - задаёт наводящие вопросы, - комментирует ответы		- отвечают на вопросы учителя, - обсуждают тему урока, - по названию определяют тематическую напрвленность текста, - определяют задачи урока.		Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять контроль; Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.
4.	Подготовка к восприятию произведения. ( минут) Задача:Познакомить с биографией С.Дрожжина.
	Рассказывает о жизни и творчестве поэта, сопровождает показом презентации. Спиридон Дмитриевич Дрожжин родился в 1848 году в семье крепостного (крестьянин, находящийся в зависимости у помещика). Учился у деревенского дьяка (помощник священника) грамоте два неполных года. Юному Спиридону было нелегко. У него было огромное желание учиться, но мечта его не осуществилась. В возрасте 12 лет родители отдали его в Петербург "в люди" (на заработки). Он был вынужден скитаться по стране. Именно в этот период своей жизни он понимает, что значит для человека Родина, как тяжело жить на чужой стороне. Спиридон работал продавцом в лавках, лакеем, даже мыл полы в трактирах. В 16 лет он впервые начал сочинять . Дом-музей С.Д.Дрожжина. Обстановка в доме С.Д.Дрожжина. Проводит словарную работу. Молитвенно - когда просят Бога, вскидывают глаза или  благодарят за что-то. Чарующий - прекрасный, великолепный. Приветные - гостеприимные.			- учитель работает с презентацией, -объясняет значение некоторых слов, - комментирует показ. - слова записывает на доске и при необходимости объясняет их значение.			- слушают рассказ учителя; - рассматривают слайды; - задают вопросы. - слушают учителя		Регулятивные: осуществление анализа объектов с опорой на визуализацию, выделение последовательности развития сюжета. Коммуникативные: умение слушать и воспринимать речь других.
5.	Физкультурная минутка. (3 минута) Задачи:Сменить вид деятельности, физически подвигаться и отдохнуть.
	Организует проведение физкультурной минутки "Точечный массаж". Учащиеся встают в две колонны, читают стихотворение и выполняют движения по спине впередистоящего. Потом меняют напрвление. Дождь, дождь - рады мы!    (постукивают ладошками по спине) Льются капельки - смотри! Гром, гром! Как из пушки! (постукивают кулачками) Нынче праздник у лягушки! Град, град! Сыплет град!  (постукивают пальчиками) Все под крышами сидят! Только мой братишка в луже (поглаживают по рукам) Ловит рыбу нам на ужин!		- направляет работу учащихся,				- выполняют комплекс общеукрепляющих упражнений для разных групп мышц, сопровождая их чтением стихотворения; -учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.		Личностные: умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: умение осуществлять контроль и самоконтроль; волевая саморегуляция. Коммуникативные: умение работать в группе.
6.	Первичное восприятие. (3 минуты) Задача: Познакомить с произведением.
	Учитель выразительно читает стихотворение С.Дрожжина "Родине".		- читает текст				- прослушивают текст		Регулятивные: осуществление анализа объекта.
7.	Проверка первичного восприятия. (5 минут) Задача: Установить уровень усвоения.
	Учитель проверяет уровень понимания услышанного произведения. - Каким чувством проникнуто стихотворение? - Из каких строчек это видно? - Испытывали ли вы когда-нибудь подобное чувство? - Как нужно читать это стихотворение? - Почему вы так считаете?		- задаёт вопросы.				- отвечают на вопросы учителя, - доказывают, аргументируют свою точку зрения.		Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Регулятивные: осуществление анализа объекта
8.	Повторное чтение и анализ произведения. (10 минуты) Задача: Организовать познавательную деятельность учащихся.
	Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения. - Какие чувства испытывает поэт к Родине? - Чтобы передать свои чувства автор использует литературные приёмы. Какие? Предлагает учащимся, работая в парах, найти литературные приёмы, которые использовал автор. - Где Родина поэта? - Объясните строки "стою недвижим я" - Как представляете чарующий простор? Как бы изобразили красками? - Когда более красивой находит поэт Родину? - С чем сравнивает приход весны? Почему? - Чем восхищается поэт? - Что значит "грудь наполняется восторгом"? - Когда поэт испытывает наибольший восторг? - Что значит "наедине"? - Что слышит поэт? - В чём это проявляется? - А какие ещё голоса у Родины? Что видит поэт? - Какой называет Родину?		- задаёт вопросы - направляет работу учащихся,			- читают произведение самостоятельно, - работают в парах, находят в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения; обмениваются своими результатами, самостоятельно оценивают парной работы; - взаимодействуют  с учителем во время опроса,  - делают выводы, - подтверждают ответы выдержками из текста.			Познавательные: осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мине-группе (паре), принимать её и сохранять; умение осуществлять контроль и самоконтроль; Познавательные: анализировать текст с опорой на систему вопросов учителя. Личностные: Осознавать эстетическую ценность произведения.
9.	Рефлексия. (4 минуты) Задача: организовать самооценку достижения целей.
	Организует подведение итогов урока обучающимися.Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке. оценивает результаты выполнения заданий.  Проводит беседу. - С каким произведением познакомились? - Кто его автор? - Понравилось ли вам это произведение? О чём заставило задуматься? - Понравилась ли вам работа на уроке? - Что было для вас самым простым? - Что было сложным?		- учитель организует рефлексию; - коментирует, направляет работу обучающихся; - задаёт наводящие вопросы по теме урока;- подводит итог урока.				- отвечают на вопросы учителя; - дают самооценку своим умениям		Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов результата деятельности; адекватное понимание причин успеха и неуспеха.
10.	Домашнее задание. (3 мин) Задача: Разъяснить методику выполнения домашнего задания.
	Даёт дифференцированное домашнее задание. Объясняет, как его выполнить. 1 уровень - подготовить выразительное чтение стихотворения и сделать рисунок к нему. 2 уровень - написать мини-сочинение на тему " Мирный - Родина моя".		- учитель даёт задание; - разъясняет выполнения дифференцирован- ного домашего задания; - отвечает на вопросы обучающихся.				- обучающиеся внимательно слушают; - задают вопросы; - делают записи в дневник.		Личностные: умение выделять нравственный апспект поведения, самоопределение. Регулятивые: целеполагание и  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познаватнльные: умение ориентироваться в собственной системе знаний. Коммуникативные: умение слушать и воспринимать речь других.
Самоанализ
Достижения		Сложности						Предложения
1.На уроке активно работают все обучающиеся,что позволяет проводить урок в хорошем темпе. 2. Практически не испытывают затруднений при ответах  на вопросы и при работе в группах и парах. 3.Адекватно оценивают приобретённые на уроке знания.		1.У отдельных обучающихся низкий уровень темпа чтения, бедный словарный запас, что препятствует формулированию собственных мыслей						1. Следует подобрать упражнения для индивидуальной работы с такими обучающимися.

Заместитель руководителя ОО                                /Королёва Т.М./