|
|
Цель/задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Компетенции/
аспекты компетенции/УУД
|
Оценивание/формы контроля
|
Результат
|
|
|
I этап:
|
|
|
Организационный момент
|
Прошла перемена.
Услышан звонок.
Пора поскорее
начать нам урок,
Предлагаем вашему
вниманию
Рассказы из домашнего задания.
|
Все дети повторяют за учителем
|
|
|
Умение настраи-вать себя на работу
|
|
|
II этап:
|
|
|
Актуализация знаний
|
|
Выразительное чтение отрывка
|
|
|
Умение выразительно читать
|
|
|
III этап:
|
|
|
Постановка цели урока
|
1.Учитель читает
отрывок и ведет диалог
Один мудрец давал
совет:
«Полезно
наблюдать,
Все впечатления
копить,-
И будешь много
знать».
-Какой же совет дал
мудрец?
-А мы следуем этому
совету?
-Вспомните название
темы, которую Мы изучаем?
2.Поэтесса Эмма
Мошковская предлагает вам познакомится с мудрейшим мудрецом ,который помогает
совершать «открытия»
3.И так ваши выводы
4.Так давайте
подумаем какую цель мы перед собой поставим
|
Диалог с учителем
Учимся наблюдать и
копим впечатления
2. Уч-ся работают самостоятельно
парами (выполняют задание №7 с 16 В тетради для сам.работы
3.Ответы уч-ся:
Мудрейший мудрец живет в каждом из нас, надо быть только внимательным
наблюдательным, чтобы суметь в себе его обнаружить.
4.Цель нашего урока продолжим наблюдать и копить
впечатления
|
проблемная задача,
|
коз
|
Исследовате
ьская карточка
|
|
1. В каких
случаях помогает« Мудрейший мудрец» ( закрась голубым карандашом те
строчки , в которых об этом говориться.)
|
Когда темно и страшно….
И если надо горе
Он может победить!
И если надо , горы
он может своротить.
|
|
|
2.Мудрец-это
|
Те
качества характера, которые есть в каждом из нас
|
|
|
3Какие строки
подтверждают твой ответ ? ( закрась их желтым карандашом)
|
Он самый- самый -самый
Удалый удалец!
Он храбрый – храбрый- храбрый,
Мудрейший он мудрец.
|
|
|
4. Качества
характера помогают человеку справиться с трудностя
и
|
Физическая
сила, сила духа, храбрость, выносливость, осторожность.
|
|
|
5.Какое открытие
вы сделали?
|
Мудрейший
мудрец живет в каждом из нас
Он
не живет снаружи,
Он
живет внутри.
|
|
|
Критерии
оценки выполненного задания:
1.
Определен
ответ – 1 балл за каждый ответ.
2.
Обоснован
выбор ответа – 1 балл за каждый ответ.
3.
Выбран другой
ответ – 0 баллов.
4.
Максимально –
5 баллов.
|
Умение вести диалогс автором
Умение работать в парах ( проводить
взаимопроверку)
Умение выделять главное сравнение.
Умение самостоятельно ставить цель урока.
|
|
|
I V этап
Первичное
восприятие и усвоение нового теоретического материала
|
- Расшифруйте фамилию поэта, чье
произведение мы будем с вами читать?
Откройте хрестоматию на с.6 и прочитайте
название произведения
-Прочитайте выразительно произведение
_- Так о чем это стихотворение?
-Какое сравнение подобрала Маша?
-На какие строчки она обратила внимание?
Зачитайте их.
-Что подтолкнуло Машу к такому сравнению?
А вы знаете ,что символом Дня Знаний
является желтый кленовый лист?
- Миша усомнился, что это клен Как он назвал
это деревце?
-Почему Миша пришел
к такому выводу?
|
-В Берестов
-Знакомство со
стихотворением
«Первый листопад»
-Выразительное чтение
-(уч-ся высказывают свою точку зрения)
-(Герой-рассказчик говорит о
молодом клене)
Клен нарядный как первоклассник первого
сентября.
Клен один из первых сенью меняет зеленую
окраску листьев на яркие праздничные цвета.
-это пока поросль клена
-у деревца всего шесть листьев
|
Поиск и сбор
информации
|
Самооценка по критериям оценки выполненного задания
|
Умение выразительно читать
Умение высказывать
свою точку зрения
Умение слушать и
слышать , договариваться .
|
|
|
|
V этап:
Динамическая пауза
Применение теоретических положений в
условиях выполнения упражнений
|
Физ. минутка
-Какой автор написал стихотворение о таком
же явлении природы?
-С чем в этом стихотворении Бунин
сравнивает осенний лес
-Похожи ли картины листопада у И Бунина и В
Берестова?
-Что объединяет эти
два стихотворения
2. На кленовых листочках напишите впечатления о
листопаде.
-Прочитайте
|
-С расписным теремом, с пестрою стеной.
-У Бунина- огромный лес, а у Берестова- одно
деревце.
- Атмосфера осенней
красоты, использование художественных приемов, как сравнение и олицетворение.
-Учащиеся
используют свое творчество.
|
Методы, ориентированные на самостоятельную письменную коммуникацию
Применение творчества
|
оценивают собственную учебную деятельность
|
Формирование умений учебного сотрудничества,
коллективного обсуждения .
Умение применять творчество в условиях
выполнения задания.
|
|
|
|
VI этап
закрепление теоретического
материала
|
-Прочитайте
самостоятельно стихотворение Виктора Лунина « Идем в лучах зари»
- О чем пишет поэт?
- На сколько
разделено стихотворение?
- Какими
впечатлениями делится с нами герой- рассказчик?
-Прочитайте первые
две строчки. Какой ритм вы услышали?
-Какая особенность
природного явления подсказала поэту ритм стихотворения?
-Спокойно ли море
описывает автор ?
- Как вы понимаете
значение слова « лют»?
_В чем состоит «
волшебная музыка воды»?
- Прочитайте
выразительно
|
- В первой части –
о море, о лучах зари; во второй – о волшебной музыке воды
- Ритм марша под
барабан
- Накатывающие
волны
- Нет,
неспокойное:» Ветер лют, падая, волны берег бьют»
Попробуем озвучить
эту « музыку» ( вдох- выдох- тишина)
|
|
оценивают собственную учебную деятельность
|
Умение вести диалог
Умение работать с
презентацией
Умение читать
выразительно
|
|
|
|
VII этап:
Обобщение усвоенного и включение его в
систему раннее усвоенных знаний, умений и навыков.
|
Поход в « Музейный Дом»
-Найдите рисунок Винсента Ван Гога « Лодки в
море уСен Мари»
-Обсудите в группах следующие вопросы.
-Знаете ли вы за счет чего движутся на воде
парусники?
Каким образом художник создает впечатления
ветреного дня?
-Видно ли ,что день солнечный?
-Как вы думаете , почему воздух вдали
художник изобразил точками?
-Над водой тепло или прохладно?
-Несмотря на то что художник пользуется
только белой краской и разными оттенками черного, создается впечатление , что
волны разного цвета.
-Сколько оттенков цвета вы насчитали?
|
Коллективное обсуждение.
Представление от каждой группы
(За счет ветраНа рисунке художник изобразил
раздутые ветром паруса.
Мы видим разбегающиеся по волнам солнечные
блики и тени от парусов
Так он показал движение
Да
три..)
|
технология,
коллективная и индивидуальная мыследеятель
ность,
ИКТ.
|
оценивают собственную учебную деятельность
|
Умение коллективно
строить обсуждение
|
|
|
|
VIII этап: рефлексия
|
-Закончите предложения.
Сегодня на уроке я узнал……
Мне показалось интересным………
Меня удивило………
|
Учащиеся анализируют урок
Дополняя
предложения
|
|
Подведение -оценивания собственной учебной деятельности в
течение урока.
|
|
|
|
|
IXэтап
Контроль за
процессом и результатом учебной деятельности
Домашняя работа
|
Итог урока .
-С какими произведениями мы познакомились?
-Какими качествами
должен обладать их автор?
Домашнее задание.
Объяснение задания.
Выразительно читать стихотворение (
хрестоматия с8-9)
Подобрать из источников интернета
произведения на изучаемую тему.
Спасибо за работу
на уроке.
|
Учащиеся подводят итог своей деятельности на
уроке.
Наблюдательностью и
вниманием, должны любить природу.
Оценивают свою деятельность
Учащиеся знакомятся
с домашним заданием
|
|
.
|
Умение давать
оценку своей деятельности
Умение работать с
дополнительными источниками.( интернет источниками)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.