|
Этап
урока
|
Содержание
деятельности учителя
|
Содержание
деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые
способы
деятельности
|
|
I. Организация начала урока
|
– Прозвенел звонок на урок.
Доброе утро, ребята! Здравствуйте,
уважаемые гости. Мне
приятно вас видеть.
Ребята, сегодня у нас на уроке
присутствуют гости, повернитесь к ним и поздоровайтесь. Пусть это утро несет
нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами. (Создание ситуации
успеха)
– Постарайтесь настроиться на
интересную работу, внимательно слушать, громко
и чётко отвечать на вопросы.
Психологически настраивает
учащихся класса на урок
|
Показывают готовность
к уроку. Приветствуют учителя
|
Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего
места, вежливого общения
|
|
II. Проверка
домашнего задания
|
Вот новый день и новый
час,
Урок литературного чтения
новый.
Но старый друг у нас в
гостях –
Мудрейший человек и
мастер слова.
– О каком писателе эти слова? Мы уже
многое знаем об этом писателе.
Давайте немного вспомним. Я буду
показывать вам карточки со словами и цифрами, а вы попробуете объяснить, как
этот материал относится к писателю Л.Н. Толстому.(5 , 22, 82, Труд, Азбука,
Ясная поляна).
5 – В семье Л.Н. Толстого было 5 детей.
22 - в 22 года Л.Н. Толстой написал
первую повесть.
82 – Л.Н. Толстой прожил 82 года.
Труд – писатель учил своих учеников
уважать труд, всю работу по дому делал сам.
Азбука – Л.Н. Толстой написал азбуку для
крестьянских детей, которых сам обучал в созданной им школе.
Ясная поляна- место жительство
Л.Толстого
- Ребята, с какими произведениями Л.Н.
Толстого мы уже познакомились?
- А насколько внимательно мы
изучили эти произведения, мы узнаем, проведя тестирование. У вас на партах
лежат тесты, отметьте правильные ответы. На работу вам даётся 4 минуты.
- Проверка: взяли в руки карандаш,
поставили себе «+» рядом с правильным ответом.
|
Объясняют связь материала с
жизнью писателя
«Акула», «Лебеди»
Выполняют тестовые задания
Самопроверка
|
Владеют логическими действиями.
Анализируют содержание рассказов.
Осуществляют самопроверку
|
|
III. Постановка учебной задачи / Разминка
|
- Правильно,
осознанно и выразительно читать – это целое искусство и поэтому мы с вами
осваиваем это искусство. Для красивого чтения нужно хорошее дыхание. Сядьте
правильно, плечи расправьте, животик подтяните.
- А сейчас прочитайте стихотворение про
себя
Бедная собака – бросили её
Старая собака – где её жильё?
Злой хозяин, вредный,
Выгнал за порог!
Перед нею, бедной,
Нет уже дорог.
– Ребята, как вы
думаете, каким тоном будем читать стихотворение? (Грустно, печально.)
Почему? (Ответы детей.)
– А сейчас прочитаем вслух, соблюдая
выбранную интонацию.
– В последнее время на улицах городов и
сёл бродят бездомные собаки.
Бездомная собака – брошенный друг. Друг,
которого предали и довели до озлобления и отчаяния. Дети, поднимите руку у
кого из вас есть собаки?
– А знаете ли вы, что собака шесть
тысячелетий живёт рядом с человеком? Это первое прирученное им животное. Помните!
Мы в ответе за тех, кого приручили.
Кто из вас был в зоопарке? Кто видел
льва? Что вы о нём можете рассказать? (Рассказ детей).
- Лев обладает
отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной силы.
Страх и сильное смятение овладевают дикими и домашними животными, когда они
слышат это могучее рычание. В зоопарке они доживают до 50 лет.
- Как вы думаете, почему я заговорила с
вами об этих животных?
- Откройте учебники на стр.52. Прочитайте, как
называется рассказ, с которым мы сегодня познакомимся?
– О чём нам может рассказать
заголовок? (О хищном льве и маленькой собачке.)
– Прочитайте слово под
заголовком. Что оно обозначает?
– Что означает слово «быль»?
– Посмотрите, могут ли два абсолютно разных
животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык? Об этом мы
узнаем в ходе работы над этим произведением.
|
Читают стихотворение
Читают стихотворение про себя
Чтение стихотворения хором
Беседа
Читают
название.
Рассуждают
о содержании произведения.
– Это быль – то, что было;
рассказ о действительном происшествии.
|
Владеют логическими действиями.
Прогнозируют содержание рассказа
по заголовку и иллюстрациям. Формулируют ответы на поставленные учителем
вопросы. Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности
Высказывают свое мнение.
|
|
III. Изучение нового мате-
риала. 1. Первичное восприятие
текста.
2. Словарная
работа
|
– Я предлагаю вам послушать
историю, которая произошла очень давно в далеком городе Лондоне, столице
Англии.
Л. Н. Толстой не был в Англии,
никогда не был в Лондоне. Возможно, эту историю писателю рассказал кто-нибудь
из моряков, кто бывал в Лондонском порту. И, услышав ее, Лев Николаевич не
остался к ней равнодушен, а написал об этом рассказ «Лев и собачка».
– После чтения
ответьте на вопрос: о чем (а не о ком) эта быль?
Прослушивание записи рассказа
– Понравился рассказ?
– Ребята, поработаем над сложными словами
и вместе раскроем значение этих слов.
– Смысл каких слов вам был
непонятен?
Зверинец – место, где в
клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.
Барин – богатый человек,
который имеет прислугу.
Ощетиниться – поднять шерсть на
спине, готовясь защищаться или нападать.
Бился – ударялся, колотился,
совершал резкие движения.
Метался – беспокойно двигался
из стороны в сторону.
Издохла – умерла.
Засовы – большие дверные
задвижки.
– Вы очень внимательно слушали
эту историю. Ответьте на вопрос: о чем эта быль?
– Скажите, что вы почувствовали,
слушая этот рассказ?
– Какой эпизод показался вам
самым напряженным?
– Назовите главных героев были.
– Где происходит действие?
– Было ли вам кого-нибудь жалко?
Физкультминутка
Все ребята дружно встали (Выпрямиться)
И на месте зашагали. (Ходьба на месте.)
На носочках потянулись, (Встать на носки,
потянуться.)
А потом назад прогнулись. (Прогнуться назад, руки за голову.)
Как пружинки мы присели (Присесть.)
И тихонько разом
сели (Выпрямиться и сесть.)
|
Внимательно слушают.
Делятся своими впечатлениями.
Определяют совместно
с учителем толкование слов.
– О любви и привязанности
животных друг к другу.
– Печаль, грусть, тревогу.
– Лев и собачка.
– В зверинце.
Выполняют физкультминутку
|
Принимают
и сохраняют цели и задачи учебной
деятельности.
Используют простые речевые
средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли.
Выполняют физкультминутку
согласно инструкции учителя
|
IV. Продолжение работы над темой.
Анализ произведения
|
- В своем произведении Л. Н.
Толстой не описал подробно ни внешность собачки и льва, ни их переживания. Но он
много рассказал о поведении этих животных.
- Расскажите, как собачка попала в
клетку ко льву?
Как вы думаете, собачке было страшно
оказаться в клетке вместе со львом? Подтвердите словами из текста.
- Какие словосочетания использует писатель,
чтобы показать страх собачки?
– (Поджала хвост, прижалась в угол, легла на спину,
подняла лапки, встала на задние лапки)
– Почему же лев не растерзал
собачку, а заинтересовался ею? Что его удивило? Найдите и прочитайте это
место.
– Ему стало её жалко, она ему понравилась.
|
Выполняют задания, отвечают на
вопросы.
|
Осуществляют логические действия.
Адекватно воспринимают информацию.
Используют простые речевые
средства для передачи своего мнения.
|
Работа с иллюстративным материалом
|
– Как лев относился к собачке?
– Найдите и прочитайте этот
момент в тексте. (С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не
трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней.)
Рассмотрите иллюстрацию. К какому
моменту она относится?
– Когда животные подружились, и лев не хотел никому
отдавать собачку
Как выглядят животные?
– Лев на всех смотрит гордо. Не зря говорят, что он
царь зверей. А собачка рада, что она в клетке у льва. Ей одной было плохо, её
часто обижали. Теперь она ничего не боится, лев её защитит.
- А что бы вы подписали под этой
иллюстрацией?
– Дружба животных. Нам вместе очень весело.
|
– Она понравилась льву. Лев
относился к ней ласково, подружился с ней, полюбил ее.
– Может положиться на него,
доверяет ему, он не обидит ее, не предаст.
– В дружбу.
|
|
|
Как повёл себя
лев после смерти собачки? Подтвердите словами из текста.
– С помощью каких слов автор
передаёт чувства льва? Зачитайте. (Он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал
хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы
и пол. Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой
собачки и затих.)
– Хозяин попытался изменить
ситуацию? Как? Найдите этот момент в тексте и прочитайте. (Дал новую
собачку.)
– Почему он убил другую
собачку? (Не остыла боль утраты, остался верен своей подруге.)
- Отчего лев умер?
– Он не хотел оставаться один, так как потерял друга.
Как вы думаете, для чего писатель
рассказал нам об этой истории?
– Чтобы мы были добрее к животным и заботились о них.
Л.Н.Толстой чувствовал и понимал боль
животных. Мне бы хотелось, чтобы вы этому тоже научились.
|
– Собачка заболела
и умерла.
– Лев перестал есть, а всё нюхал,
лизал собачку и трогал её лапой.
– Места себе не находил.
Возможно, он понял, что не может больше оставаться
в клетке, он пытается вырваться на свободу, но
не может этого сделать.
Высказывают свое мнение.
|
Работа в парах
|
А теперь поработайте в паре. Составьте
синквейн о льве и собачке. На работу даю вам 5 минут.
– Какой конец в этой истории? (Печальный.)
– Кого вам сейчас жалко? Почему?
– Скажите, так могут ли
совершенно разные животные по размеру, образу жизни, характеру испытывать
глубокие и сильные чувства друг к другу?
Эта история
доказывает нам то, что животные, так же как и люди, имеют сердце, они все
понимают, чувствуют происходящее, переживают, могут быть внимательными и
заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее,
добрее и преданнее нас.
|
Составляют синквейн
Отвечают на вопрос.
|
Полно и точно выражают свои мысли
|
|
V. Домашнее
задание
|
- Наш урок подходит к концу. Какое
задание вы могли бы предложить для домашней работы?
Придумать свою концовку рассказа,
чтобы она была радостной.
Подготовить пересказ текста.
|
Внимательно слушают, задают
уточняющие вопросы
|
Осуществляют поиск средств
достижения цели
|
|
VI. Итог урока.
Рефлексия
|
-– А теперь прикоснитесь каждый к
своему сердцу. Вы слышите его?
- У вас на партах лежат сердечки, напишите,
какие чувства возникли в ваших сердцах и выберите образ того льва, который
вам запомнился больше.
- Что дал вам этот урок? Что нам открыл
автор в этом рассказе?
Какова была цель писателя?
(ответы детей: Чтобы мы пожалели
животных… Посочувствовали им...)
Дети, прислушайтесь к слову
“посочувствовали”. К чему же обращается писатель? (К нашим чувствам.)
- Замечательно! Читая рассказы, мы
радуемся и огорчаемся, веселимся и грустим, испытываем чувство страха и
чувство восторга, любви и ненависти, сражаемся, побеждаем, разочаровываемся,
страдаем, празднуем вместе с героями, то плачем от горя, то смеёмся до слез.
Рассказ прекрасный. Спасибо Л.Н.Толстому
за его добрые рассказы, они дают новые знания, знакомят с чужим
жизненным опытом, учат добру и справедливости.
Кто доволен своей работой на уроке? Как
работал класс?
Закончите фразы.
Сегодня на уроке:
•
Я узнал…
•
Я научился…
•
Мне понравилось…
• Новыми
знаниями я смогу поделиться…
Спасибо! Умницы! Вы мне доставили много
радости, так как хорошо работали. Я горжусь вами!
|
Делают выводы и обобщения.
Осуществляют самоанализ учебной
деятельности
|
Формулируют ответы на вопросы.
Владеют навыками самоанализа
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.