Ресурсы:
- основные;
- дополнительные
|
«Литературное
чтение». 4 класс. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. (1
часть).
«Рабочая тетрадь».
4 класс. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская.
«Толковый словарь»
Ушакова, «Литературоведческий словарь».
«Электронные
физкультминутки»,
«Лист самооценки»,
«Презентация к
уроку».
Оборудование:
портреты писателей: В.В. Голявкина, В.Ю.
Драгунского и Е.Л. Шварца.
Выставка книг писателей.
Мультимедийный проектор, компьютер.
|
I. Мотивация к учебной деятельности.
Цели:
- актуализировать требования к ученику со
стороны учебной деятельности;
- создать условия для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
Декламируют стихотворение о правилах
поведения на уроке.
|
Организует эмоциональный настрой на урок.
|
-Мы уже с вами знаем, что самое дорогое для
людей - время! Не будем терять ни минуты на уроке.
- Ребята, какие советы вы могли бы дать
своим товарищам перед началом урока?
-Сегодня урок литературного чтения посвятим той
теме, которая как раз нам напоминает о том, что «время-деньги». Проверим,
насколько вы были внимательны, что нового вы узнали из прочитанного раздела.
Сегодня подведем итоги, установим, кто был внимательнее других, читая
литературные произведения, кто лучше знает материал.
- Работать сегодня будем в группах, будем
учиться давать оценку своей работе.
-Для оценки работы вы будете использовать
следующие цвета фишек:
жёлтый, зелёный, синий.
|
|
Познавательные:
формулирование
познавательной цели.
Личностные:
жизненное
самоопределение.
|
II. Формулирование темы урока, постановка
цели.
Цели:
- организовать формулирование темы урока обучающимися;
- организовать постановку цели урока обучающимися.
|
С помощью учителя формулируют тему урока. С
помощью учителя ставят цель урока.
.
|
Организует формулирование темы урока обучающимися.
Организует постановку цели, формулировку
темы урока обучающимися.
|
Обсуждение названия раздела «Делу – время - потехе час».
-Как вы думаете, можно ли дать
разделу другое название?
(Скучен день до вечера, коли
делать нечего.
Кто грамоте горазд, тому не
пропасть.
Не сиди, сложа руки, так и не
будет скуки.
Откладывай безделье, да не
откладывай дела).
(Самооценка работы группы).
|
Уметь работать в
группе, находить определение понятиям.
|
Познавательные:
формулирование
познавательной цели.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме; слушать
и понимать речь других; сотрудничать с целью исполнения ролей.
Личностные:
профессиональное самоопределение.
|
III. Работа по теме. Актуализация знаний.
Цели:
- организовать работу по поиску информации в
словарях, умению определять, что такое пословица и поговорка, сравнивать и
объяснять их смысл.
|
Работа со словарями.
Учатся в группе работать с «Толковым
словарём».
Учатся находить главные и существенные
признаки в определении.
Работают по учебнику. Учатся разделять пословицы
на темы, объяснять смысл пословиц.
Выполняют физминутку для глаз.
|
Организует работу группы со словарем.
Организует выбор главных и существенных
признаков.
Организует работу с учебником.
Организует физминутку для глаз.
|
Работа над пословицами и поговорками.
-Пословицы и поговорки - это мудрость…
кого? (народа, т.е. народная).
- Они относятся к устному народному
творчеству.
- Ребята, а вы сможете объяснить, что такое
пословица и поговорка?
- Давайте обратимся за помощью к «Литературоведческому
словарю».
Прочитайте пословицы. К каким произведениям
раздела их можно отнести? Почему?
Поздно
поднялся - день
потерял,
В молодости
не учился - жизнь
потерял.
Чтобы научиться трудолюбию,
нужны три года, чтобы научиться лени — только три дня.
Не тот грамотен, кто читать
умеет, а тот, кто слушает и разумеет.
-Каждая группа должна найти объяснение, что
такое пословица и поговорка.
1 группа находит объяснение понятию «пословица».
2 группа – объяснение понятию «поговорка».
(Пословица —
малая форма народного поэтического творчества, облаченная в краткое,
ритмизованное изречение, несущее обобщённую мысль, вывод, иносказание с
дидактическим уклоном.
Поговорка —
словосочетание, оборот речи, отражающий какое-либо явление жизни. Часто имеет
юмористический характер).
- Итак, ребята, вы выполняли работу, теперь
оцените работу вашей группы. -Все ли у вас получилось, быстро ли нашли
определение, слаженно ли работали?
(Самооценка
работы группы)
Работа по учебнику. Составление
рассказа о творчестве В.Ю. Драгунского (вопрос 4., с. 35).
-Какие
рассказы писателя вы читали?
-Какой
из них вам запомнился особенно? Почему?
-Кто
является главными героями произведений?
-Что
вы можете сказать о Дениске?
Какой
он? Как поступки героя помогают понять
его характер? Почему мальчик поступает таким образом?
(Самооценка работы групп.
Электронная физминутка).
|
Умение работать со
словарем, давать четкие определения понятиям.
|
Коммуникативные:
уметь формулировать
свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Познавательные:
уметь ориентироваться
в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.
Познавательные: осознанное построение
речевого высказывания в письменной форме.
Регулятивные:
проговаривание последовательности своих
действий
Познавательные (общеучебные): определение
основной информации, извлечение информации из прослушанных текстов.
Познавательные (логические): анализ с целью
выделения существенных и общих признаков.
Коммуникативные: учиться работать в группе.
Познавательные: формировать умение
употреблять пословицы и поговорки в обычной речи.
Личностные: формировать основы
самоопределения, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность
выполненной работы на уроке.
|
IV. Обобщение и систематизация знаний и
умений.
Цель:
- проверить знание произведений по теме;
умение работать самостоятельно;
- организовать работу на компьютере с целью
проверки изученного материала.
|
Работа на компьютере и ноутбуках.
|
Организует работу на компьютерах.
|
1. Повторение. «Узнайте произведение».
Проверим, насколько вы хорошо знаете
произведения. Вам нужно определить их только по одной фразе.
«Попробуй в
классе запой — сразу выгонят». (В.В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел».)
-Найдите этот отрывок –– задание 1 группе.
«Они разбрызгивались, и получалось
что-то очень приветливое и радостное». (В.Ю.
Драгунский. «Что любит Мишка») – зачитать (задание 2
группе).
«Грохочут
грузовики — скорее, скорее надо сдать грузы в магазины, на заводы, на
железную дорогу». (Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени») - задание 3 группе.
«Я только
вчера догадался, что уроки все-таки надо учить». (В.Ю. Драгунский. «Главные реки») - задание всем группам (кто
быстрее).
2.
–Можно ли назвать произведение В. Драгунского «Главные реки» юмористическим?
Объясните.
-Зачем
он создавал свои рассказы? Что хотел сказать автор нам, читателям?
-Можно
ли назвать рассказ В. Голявкина смешным, весёлым? Объясните.
-Почему
мальчику было скучно в солнечный весенний день? Что бы вы посоветовали ему
сделать, чтобы он не чувствовал себя одиноким?
(Самооценка работы группы).
«Своя игра»
|
Уметь работать
самостоятельно, уметь применять изученные правила, выполнять самопроверку и
самооценку.
|
Регулятивные:
уметь планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
уметь сопоставлять и преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
уметь работать в
группе.
|
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку
обучающимися собственной учебной деятельности.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Оценивают работу группы.
|
Организует фиксирование содержания
прочитанного.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
|
- Итак, о чем мы сегодня говорили?
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- А кто из вас работал «спустя рукава»?
- Оцените свою деятельность на уроке:
жёлтая фишка – я справился,
зеленая – мне требуется помощь,
синяя – мне было очень трудно.
Спасибо за урок!
|
|
Познавательные: формировать умение
употреблять пословицы и поговорки в обычной речи
Личностные: формировать основы
самоопределения, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность
выполненной работы на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.