|
Этап урока,
время этапа
|
Задачи этапа
|
Методы, приемы
обучения
|
Формы учебного взаимодействия
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД и предметные действия
|
|
Мотивационно-целевой этап
1 минута
|
Подготовка обучающихся к
работе на уроке, их настрой на работу.
|
Беседа
|
Фронтальная
|
Проверяет готовность обучающихся
к уроку.
Создает эмоциональный положительный
настрой на урок. Предлагает поделиться своим настроением в начале урока.
|
Проверяют свою готовность к
уроку.
Показывают смайлики –
настроение.
|
Личностные УУД: выражать свои эмоции
Регулятивные УУД:
Осуществлять саморегуляцию.
|
|
Ориентировочный этап
6 минут
|
Проверка домашнего задания.
3 минуты
|
Тестирование
|
Индивидуальная
|
Раздает детям рабочие
листы. Предлагает ответить на вопросы теста по теме Н. Носов «Живая шляпа».
Предлагает проверить ответы
по образцу на слайде.
Проверяет визуально
оценивание.
Предлагает дополнительно к
тесту ответить еще на два вопроса.
Выясняет, кто уже знаком с
произведением.
|
Читают вопросы.
Отвечают письменно на
вопросы.
Выполняют взаимопроверку. Исправляют
ошибки.
Оценивают свою работу по
критериям.
Пытаются ответить.
Поднимают в ответ на вопрос
руку.
|
Познавательные УУД: воспроизводить
свои знания в письменной форме.
Регулятивные УУД: принять и сохранять учебную задачу. Оценивать
правильность выполнения действий и внесение корректировок в выполнение.
|
|
|
Подведение детей к
формулированию темы, задач урока.
3 минуты
|
Проблемная ситуация, беседа
|
Фронтальная
|
Подводит детей к теме урока
с помощью ребуса или с помощью детей, которые уже знакомы с рассказом.
и определению задач, которые необходимо выполнить.
Назначает детей, которые
уже прочитали рассказ «знатоками» и предлагает им дополнительно стать
помощниками на уроке.
|
Разгадывают ребус. Формулируют
тему урока.
Ставят перед собой задачи.
|
Личностные УУД: мотивировать свою познавательную
деятельность.
ПознавательныеУУД: воспроизводить свои знания в устной форме.
Регулятивные УУД: прогнозировать предстоящую работу.
|
|
Поисково-исследовательский этап
11 минут
|
Подготовка к первичному
восприятию произведения. Выяснить значение непонятных слов.
3 минуты
|
Работа по учебнику.
Словарная работа.
|
Фронтальная
|
Предлагает детям открыть
учебники на с. 60
Предлагает детям узнать
значение непонятного слова.
Предлагает рассмотреть
иллюстрации в учебнике и предположить, о чем пойдет речь в рассказе.
Предлагает послушать
произведение.
|
Объясняют значение слова дворницкая.
Рассматривают иллюстрации,
выдвигают предположения о сюжете рассказа.
Знатоки отвечают «Согласен
или не согласен»
|
Познавательные УУД: извлекать информацию из иллюстраций.
Коммуникативные УУД: оформлять
свои мысли в устной форме.
|
|
|
Знакомство с произведением Н. Носова «На
горке». Первичное восприятие произведения
3 минуты
|
Просмотр диафильма
|
Фронтальная
|
Настраивает на первичное
восприятие текста.
Напоминает о двух
дополнительных вопросах.
|
Слушают рассказ (диафильм).
|
Предметные УУД: внимательно слушать произведение.
|
|
|
Анализ первичного восприятия.
2 минуты
|
Беседа
|
Фронтальная
|
Напоминает о дополнительных
вопросах к произведению. Задает вопросы по содержанию
|
Отвечают на вопросы
|
Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы
|
|
|
Подготовить речевой аппарат
к чтению
2 минуты
|
Речевая разминка
Мнемокарта
|
Фронтальная
|
Предлагает прочитать стих с
разным настроением. Прочитать по мнемокарте.
Как на горке снег, снег,
И под горкой снег, снег,
И на ёлке снег, снег,
И под ёлкой снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тихо, тихо. Не шуметь!
(И. Токмакова)
|
Читают стихотворение с
разным настроением и по мнемокарте.
|
Предметные УУД: читать произведение осознанно, выразительно
и без ошибок.
Личностные УУД: передавать
правильно эмоции.
|
|
Практический этап
12минут
|
Подготовить детей к самостоятельному чтению произведения.
1минута
|
Чтение трудных слов
|
Фронтальная
|
Просит прочитать слова по
слогам и целыми словами.
СГРЕ-БА-ЛИ –
СГРЕБАЛИ (Подберите слово, близкое по значению: собирали)
СВА-ЛИ-ВА-ЛИ – СВАЛИВАЛИ
ПО-О-БЕ-ДА-ЕМ –
ПООБЕДАЕМ
НА-ЦЕ –ПИЛ – НАЦЕПИЛ (Как понимаете значение слова?)
СКОЛЬ-ЗКА-Я – СКОЛЬЗКАЯ
ВЗОБ-РАЛ- СЯ – ВЗОБРАЛСЯ (Замените
синонимом)
ОТ-ТОЛК-НУЛ-СЯ – ОТТОЛКНУЛСЯ
ЧЕТ-ВЕ-РЕНЬ-КИ – ЧЕТВЕРЕНЬКИ (Как вы понимаете это слово?)
НА-ПОР-ТИЛ – НАПОРТИЛ
(Подберите слово, близкое по значению: сломал)
|
Читают слова по слогам,
затем целиком.
|
Регулятивные УУД: принять и сохранять учебную задачу.
Предметные УУД: читать слова без ошибок.
|
|
|
Самостоятельное чтение произведения детьми.
5 минут
|
Работа с текстом.
|
Фронтальная
|
Создаёт условия
для самостоятельной работы с текстом.
Просит
напомнить правила чтения.
Предлагает
прочитать произведение по абзацам, выполняя пометки карандашом в тех местах,
где дается характеристика Котьки.
После каждого
абзаца делать остановку.
Задает вопросы
после каждого абзаца.
|
Напоминают правила чтения.
Читают рассказ
самостоятельно вслух по абзацам хорошо читающие дети до слов «Тут прибежали
ребята».
Далее читают остальную
часть самостоятельно про себя.
|
Регулятивные УУД: принять и сохранять учебную задачу.
Предметные УУД: читать произведение осознанно, выразительно
и без ошибок.
Познавательные УУД:
оформлять свои знания в устной форме.
Личностные УУД: Оценивать
поступки в соответствии с определенной ситуацией
|
|
|
Проверить понимание прочитанного.
3 минуты
|
Беседа
Таблица
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Задает вопросы.
Выясняет главную мысль рассказа. Какие образы создал автор, взаимоотношения
героев.
Предлагает
создать таблицу, которая поможет поближе познакомиться с главным героем.
Предлагает
оценить поступок Котьки, показав соответствующий смайлик.
|
Отвечают на вопросы,
рассуждают о прочитанном.
Создают кластер про Котьку,
используя пометки.
Оценивают смайликом поступок
Котьки.
|
Регулятивные УУД: принять и сохранять учебную задачу.
Личностные УУД: выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
Предметные
УУД: Определять основную мысль произведения.
|
|
|
Снять напряжение и усталость.
2 минуты
|
Физкультминутка
|
Фронтальная
|
Предлагает
выполнить физкультминутку с ускорением.
|
Выполняют физкультминутку.
|
Регулятивные УУД: принять и сохранять учебную задачу.
|
|
|
Закрепить в сознании детей
содержание произведения.
5 минут
|
Повторное чтение. Дифференцированные задания.
|
Парная
|
Раздает
задания.
Организует
работу по анализу прочитанного.
Создаёт условия
для организации работы в парах.
Предлагает
каждый раз оценить работу пары.
|
Выполняют задания.
Отвечают.
Выполняют взаимооценку.
|
Регулятивные УУД: принять и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные УУД: работать в паре.
|
|
|
+3
минуты
|
Чтение по ролям
|
Пары 2 ряда
|
Предлагает
прочитать диалог между Котькой и ребятами без слов автора. (со словами
автора)
|
Читают диалог без слов автора и со словами
автора.
|
Предметные УУД: читать текст по ролям.
|
|
|
+ 3 минуты
|
Вопросы к тексту
|
Пары 3 ряда
|
Предлагает
придумать вопросы по произведению для одноклассников, которые будут
начинаться со слов:
1. Кто…
2.Что…
3. Где…
4. Почему…
5.Чем…
Во время
проверки напоминает, что зачитываем вопросы, которые не звучали.
|
Составляют вопросы.
Отвечают на вопросы.
|
Коммуникативные УУД: составлять вопросы. Слушать вопросы.
|
|
|
|
Загадки, ребус
|
резерв
|
Дает
прочитать загадки и отгадать их. Предлагает разгадать ребус.
Просит
найти в тексте место, где встречаются отгадки.
|
Читают загадки, отгадывают.
Разгадывают ребус
Зачитывают вслух отрывки
произведения.
|
Предметные УУД: ориентироваться в тексте произведения.
Выразительно читать текст.
|
|
|
|
«Почини цепочку»
|
резерв
|
Расставьте
картинки в правильной последовательности. Используя картинный план, дай
название частям рассказа.
|
Расставляют картинки в
правильной последовательности.
По плану дают название
частям.
|
Предметные УУД: ориентироваться в тексте произведения.
Создавать картинный план.
Коммуникативные УУД:
работать в группе.
|
|
|
|
«Найди ошибку»
|
резерв
|
·
А
когда ребята ушли, он быстро оделся, нацепил лыжи и выскочил во двор.
·
Думал,
думал и придумал: «Вот сейчас солью посыплю и заберусь на неё».
·
Может
быть, завтра снег пойдёт, он засыплет песок, вот и можно будет кататься.
·
А
Котьке работать не понравилось, он сбоку лопатой дыру проделал.
|
Читают предложения по карточке.
Ищут ошибку и исправляют её.
|
Предметные УУД: ориентироваться в тексте произведения.
|
|
Рефлексивно-оценочный этап
3 минуты
|
Оценить
деятельность на уроке в целом. Выяснить, выполнены ли задачи урока.
|
Анкета.
«Незаконченное предложение»
|
Индивидуальная
|
Предлагает
ответить на вопросы анкеты.
Я узнал …
Я научился …
Я смогу…
На уроке мне было…
Предлагает
закончить урок стихотворением Прокофьева «Как на горке, на горе»
Задает
вопросы, подводящие итоги.
|
Отвечают на вопросы анкеты.
Оценивают свою работу на
уроке.
Читают стих, дают
эмоциональную оценку.
|
Личностные УУД: выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции
Регулятивные УУД:
самооценка
Предметные УУД:
Выразительно читать текст.
|
|
2 минуты
|
Выполнить задания для закрепления темы
самостоятельно дома.
|
Задание на выбор
|
|
Сообщает учащимся домашнее
задание, инструктаж выполнения:
1.Чтение отрывка по ролям.
2. Эксперимент со снегом.
3. Рассказать про Котьку,
используя кластер.
4. Нарисовать диафильм.
5. Составить план рассказа.
Пересказать произведение от 1 лица.
|
Записывают домашнее
задание. Ставят оценки.
|
Регулятивные УУД: саморегуляция.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.