Учитель

 Шадрина Варвара Семеновна

Класс

4

Предмет

Литературное чтение (внеклассное чтение)

Тема

«Приемы смыслового чтения при работе с текстом как форма подготовки к ВПР»

Тип урока

урок изучения нового материала

Цель

обучение эффективным приёмам смыслового чтения на примере работы с рассказом М.М. Пришвина «Сухостойное дерево», подготовка к ВПР.

Задачи

- развивать умение различать виды текстов;

- развивать умение определять тему и главную мысль текста;

- сформировать умение понимать значение слов, подбирать синонимы;

- развивать умение понимания текста, ставить вопросы к тексту, отвечать на вопросы по содержанию текста;

- развивать умение составлять план текста;

- развивать умение делать выводы и схемы по прочитанному тексту.

Оборудование

Экран, ПК, проектор, презентация к уроку

Формы

Работа в парах,  фронтальный опрос, слово учителя,  рассказ учащихся, комментарии

Приемы, методы

таблица „А знаете ли вы, что...?“, прием „Чтение с остановками“, прием „Ромашка Блума“, рефлексия в форме „Шестиугольное обучение (гексы)“.

Интеграция предметов

Русский язык, окружающий мир.

Планируемые результаты:

Предметные: 

- знать, что такое текст;

- уметь: понимать текст за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения.

Метапредметные результаты:

·    коммуникативные УУД: умеет договариваться с партнерами в группе, находить общий язык, слушать и доверять одноклассникам.

·    регулятивные УУД: Умеет распределять обязанности работы в группе, умеет ставить цели, планировать, контролировать свою деятельность, работу в группе. Оценивает свою работу и работу других. 

·    познавательные УУД: умеет сравнивать, анализировать, опираясь на свои полученные знания и жизненный опыт. Использует разные материалы. Правильно ставит цели и задачи. Делает выводы, умеет рефлексировать.

Личностные результаты:

·         Бережно относится к природе;

·         Правильно оценивает свою работу и работу своих одноклассников.

·         Положительно относится к учёбе, к получению знаний.

Ход урока:

№

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

УУД

1

Организационный момент

Актуализировать требования к учащемуся со стороны учебной деятельности.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

-Чем сегодня займемся на уроке? Возьмите листы самооценки и скажите, что будем отрабатывать, какие умения?

-Для чего мы отрабатываем все эти умения?

(для подготовки к ВПР)

- И ещё для нужны эти умения?

(чтобы лучше учиться, понимать задания, задачи итд)

-Мы сегодня продолжим  отрабатывать и закреплять эти умения.

Правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Берут листы самооценки и зачитывают: (+на слайде)

- развивать умение различать виды текстов;

- развивать умение определять тему и главную мысль текста;

- сформировать умение понимать значение слов, подбирать синонимы;

- развивать умение понимания текста, ставить вопросы к тексту, отвечать на вопросы по содержанию текста;

- развивать умение составлять план текста;

- развивать умение делать выводы и схемы по прочитанному тексту.

 - Вспомним наши правила как сидеть на уроке и соберемся с силами перед началом нашего урока.

Мы сегодня будем наблюдать

Выводы делать и рассуждать

А чтобы урок пошел каждому впрок

Активно в работу включайся, дружок!

Коммуникативные:

 высказывают свою точку зрения, вступают в беседу на уроке.

Личностные:

эмоционально настраиваются на изучение нового материала.

2

l. ВЫЗОВ – мотивация учебной деятельности

Учитель включает видеоролик с музыкой и видами природы Якутии.

После видеоролика спрашивает о впечатлениях. Задает наводящие вопросы на основе их знаниях по теме «Природные зоны» по предмету Окружающий мир.

Учащиеся слушают.

После прослушивания делятся впечатлениями, отвечают на вопросы по изученным темам предмета «Окружающий мир»

- Какое чувство вы испытали? Что можете сказать по видеоролику?

- Какая природная зона является самой большой по территории в России?                                        (Слайд)                                               Чем отличается таежная зона?                                             -Чем отличаются хвойные деревья?                                              - Какие хвойные деревья знаете?                                       Как вы думаете, о чем мы сегодня будем читать?  Что будет предметом нашего разговора на уроке?                                                   - Да, деревья.                             (Слайд)

(деревья и среди них сухостойное дерево)        Посмотрите на картину, что заметили, что здесь лишнее и почему?                                               - Что вы знаете о таких деревьях?

Коммуникативные:

 высказывают свою точку зрения, вступают в беседу на уроке.

Личностные:

Проявляют интерес к ранее изученному, эмоционально воспринимают материал

Познавательные: умение высказывать свою точку зрения, опираясь на свои полученные знания и жизненный опыт.

3

ll. Осмысление

Работа с текстом до чтения

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися

В результате дискуссии учитель подводит учащихся  к выводу, что им не хватает определённых знаний и умений.

Организует постановку цели, формулировку темы урока с учащимися.

Дает всем лист с таблицей «А знаете ли вы, что…»

Раздает листы самооценки.

- кто из вас знает ответы на все вопросы и везде поставил плюсы? Нет таких.

- Покажите пальчиками у кого сколько плюсов.

- Значит среди вас нет никого, кто знает полностью про сухостойное дерево.

-Вот поэтому мы обратимся к М.Пришвину, чтобы узнать эту информацию

- А эти знания очень важны.

- Почему так важны эти знания мы узнаем в конце урока.

-Для чего написал Пришвин про это дерево, что он хотел сказать, чему хотел научить.

Учащиеся предлагают свои суждения, но подтвердить их фактами или обосновать аргументами пока не могут. Дети приходят  к выводу, что нужны  «новые» знания.

С помощью учителя формулируют тему.

Дети заполняют таблицу 1-ю строку – «На начало урока»

- Чтобы подробнее узнать о таких деревьях поможет нам М.М.Пришвин          который написал рассказ «Сухостойное дерево»               (Слайд)

- Значит сегодня мы будем отрабатывать все наши умения, про которые ранее говорили при работе над содержанием  рассказа «Сухостойное дерево»

- Как вы думаете, что такое

«Сухостойное дерево»?

-Давайте проверим насколько хорошо вы знаете о сухостойных деревьях.

Заполнение 1-й строки таблицы «А знаете ли вы…?»

1.Почему дерево называют сухостойным?

2.Из-за чего дерево становится сухостойным?

3. Может ли умершее дерево долго стоять на земле?

4. Чем лечится дерево, если заболело?

5. Кто виноват в гибели деревьев?

6. Кого можно назвать настоящим хозяином природы?

Коммуникативные:

  в рамках совместной учебной деятельности слушают  других; высказывают свою точку зрения, вступают в беседу на уроке.

Личностные:

проявляют интерес к изучению темы.

Регулятивные:

определяют и формулируют тему, цель и задачи урока с помощью учителя.

4

Работа с текстом во время чтения

организовать чтение текста, раскрытие содержания.

Организует чтение текста по очереди.

Прием „Чтение с остановками“

- Сегодня мы будем читать текст с остановками. Будем останавливаться после каждого абзаца и задавать вопросы.

Работа с интерактивным плакатом: прослушивание звуков дождя, грома, стрекотание и стуки дятла;  словарная работа после каждого абзаца, например:

- Объясните значение слова «топор» (на интерактивном плакате значение слов)

- оценим свои умения на листах самооценки

Читает один ученик, все следят..

-Встретились ли вам незнакомые слова? (словарная работа)

- О чем говорится?

- Что будет дальше?

Отвечают на вопросы по содержанию, рассказывают...

Слушают, запоминают значения слов

Классификация вопросов Б.Блума:

Простые вопросы.

«Кто?», «Что?», «Когда?», «Где?», «Как?», «Сколько?»

Уточняющие                                                                               

 «Вы имели ввиду, что …?»; «То есть ты говоришь, что ?»;«Можно ли считать, что?»

Объясняющие вопросы. "Почему".

ТВОРЧЕСКИЕ

«Что могло бы измениться?» «Придумай, что случится, если …?»;«Какие события произойдут в рассказе после?

Практические вопросы.

 Как бы я поступил на месте героя? «Предложи, что можно сделать из …?»; «Где еще можно использовать?»;

«Где в жизни можно наблюдать ?».

ОЦЕНОЧНЫЕ

«Поделись, как ты относишься к …?»;«Почему это хорошо, а не плохо?»;«Как определить, каким образом лучше поступить?».

Регулятивное: овладение навыками смыслового чтения, работают по предложенному заданию

Коммуникативные:                в рамках  учебной деятельности слушают других, высказывают свою точку зрения.

Познавательные:

задают вопросы, устанавливают причинно-следственные связи (в рамках доступного); выделяют признаки слова, лексическое значение, подбирают синонимы и антонимы

Личностные:

проявляют интерес к способам решения новой частной задачи.

5

Физминутка

Отдых

Направляет учащихся

Повторяют за учителем движения по музыке

Упражнения

Личностные:

Проявляют интерес к физическим упражнениям, получают удовольствие от упражнений

6

Осмысление (продолжение)

Послетекстовая

работа

Стимулировать интерес, воображение к процессу составления плана.. 

- научить использовать приобретённые знания и умения для выполнения учебного задания.

-Итак, мы прочитали с вами рассказ «Сухостойное дерево». Определите тип и стиль текста, по каким словам узнали?  

- Дает задание составить план текста

- Оцените свои умения составлять план на листе самооценки.

-Определяют тип, стиль и жанр текста.

Работа в группе.

Составление плана.

Сравнение с эталоном, оценивание (совпало ли)

Личностные:

проявляют интерес к способам решения новой частной задачи;

 оказывают одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения.

Познавательные:

задают вопросы, устанавливают причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Коммуникативные:

слушают других, высказывают свою точку зрения,  оформляют свои мысли в устной  форме.

Регулятивные:

оценивают свою  работу по заданным критериям.

7

lll. РЕФЛЕКСИЯ

Дает задание составить гексы.

Прием «Шестиугольное обучение»

-Обобщим прочитанное в виде схемы, а именно гексов, чтобы прослеживались логические связи.

Подходит, проверяет, прослеживается ли логическая связь.

-Умение делать выводы и умение классифицировать пригодится во всех жизненных и учебных ситуациях.

Работа в группе

Проверяют составленные гексы другой группы, находят логические связи.

Составление гексов

Коммуникативные:

слушают других, высказывают свою точку зрения,  оформляют свои мысли в устной  форме.

Регулятивные:

овладение навыками смыслового чтения, работают по предложенному заданию    Личностные:             проявляют интерес к способам решения новой частной задачи;  оказывают одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения.

8

Зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учащимися собственной учебной деятельности

Организует самооценку учебной деятельности.

Учитель просит детей заполнить вторую строку таблицы «А знаете ли вы?»

- Так что же важного хотел сказать Пришвин, чему научить? Какова самая главная мысль текста?

Организует рефлексию.

- Итак, оцените свои умения на листе самооценки.

- Кто умеет определять типы текста? Кто умеет задавать вопросы?.............

- Кто готов к проверочной работе, который будет на следующем уроке?

Ученики заполняют вторую строчку в таблице «А знаете ли вы…«

Что я узнал сегодня на уроке». Высказываются.

Дети высказывают свое личное мнение.

оценивают свою работу по тексту, оценивают работу напарника.

- Оцените свою работу на уроке.

- Какие задания вызвали затруднения?

- Чьи работы вам больше всего понравились?

Ученики, опираясь на таблицу высказывают свои точки зрения, делают выводы и т.д.

Личностные:

объясняют самому себе, что делают с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.

Регулятивные:

оценивают свою  работу по заданным критериям.