1572760
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Начальные классы КонспектыТехнологическая карта урока литературного чтения на тему "У каждого своё место в природе. Рассказ Д.Н.Мамина-Сибиряка "Медведко"

Технологическая карта урока литературного чтения на тему "У каждого своё место в природе. Рассказ Д.Н.Мамина-Сибиряка "Медведко"

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2», г. Сосенский

Козельского района Калужской области



Урок литературного чтения 3 класс

Тема «У каждого – своё место в природе»

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Медведко»

hello_html_m630d07a7.jpg

Учитель начальных классов Цыганова Л.Г.



Февраль, 2017 год



Тип урока: открытия новых знаний и развития читательских умений.

Цели:  

- познакомить с биографией Д.Н.Мамина – Сибиряка  и его произведением, провести художественно-образный анализ, совершенствовать навык чтения;

- развивать умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию;

- продолжить развивать умение анализировать прочитанное произведение, а также умение ориентироваться в тексте;

- воспитывать и прививать через анализ художественного текста эмоциональную отзывчивость, ответственность за свои поступки, сострадание и милосердие.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы;

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

- осознавать собственную успешность при изучении данной темы.

Познавательные умения:

-читать текст осознанно, правильно, выразительно;

-определять авторскую позицию по отношению к героям произведения;

-определять тему урока;

- прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрациям;

- использовать приобретённые знания для обоснования своей позиции по отношению к построению взаимоотношений с животными.

Регулятивные умения:

-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

- выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

-оформлять речевое высказывание, представляя свою позицию;

-делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя, групповой работы;

-адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

-ориентироваться на развороте учебника;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- находить сравнения, которые использует писатель, рисуя портрет главного героя.

- Организация образовательного пространства: работа в мини-группах (4-5 человек).

Формы и методы обучения:

Формы: фронтальная, групповая, парная работа.

Методы: проблемно-диалогический, поисковый.

Межпредметные связи:

Окружающий мир, тема – «Как нам жить в дружбе с природой».

Русский язык, тема - «Текст»

Демонстрационный материал: электронная презентация.

Оборудование: компьютер, раздаточный материал, толковый словарь, презентация «Д.Н.Мамин – Сибиряк», учебник Литературное чтение. «В одном счастливом детстве». 3 класс», рабочая тетрадь


Технологическая карта урока


Этапы урока

Время, мин

Цель

Содержание учебного материала

Методы

и приёмы работы

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Организационный момент (мотивация)



2 мин

Создать эмоционально-психологический настрой, воздействовать на ум,

сердце, чувства ребенка

Прозвенел звонок веселый,
Всех зовет он на урок.
Ну-ка, дети, все готовы?
Начинаем точно в срок.
На места все тихо сядем,
Не нарушим тишину.

Приготовились все слушать,
Я урок сейчас начну.


Сегодня у нас необычный урок. Мы поговорим о красоте и жизни «странного народа».

Как много в мире красоты,
Которой часто мы не
замечаем.
Все потому, что каждый день встречаем
Её давно забытые черты.
Мы знаем, что красивы облака,
Река, цветы
, лицо любимой мамы.
И Пушкина летящая строка,
 
И то, что человек красив делами.
Но есть ещё другая красота,
Которая не кажется красивой:
К примеру, красота крота. Крота? Да,
да!
Или пчелы трудолюбивой.

Или змеи, лягушки и жука, 
Или другого
«странного народа».
Вглядись в лицо
любого существа, 
Увидишь ты, прекрасна как природа!



Ф

Читает стихотворение








Читает стихотворение под музыку. (Ф.Шопен, ноктюрн № 2)

Слушают стоя, на второе четверостишие садятся на свои места.





Настраиваются на работу.

II. Воспроизведение знаний. Повторение пройденного материала.


5 мин

Подготовить учащихся к работе на уроке, к определению цели и задач урока. 

- Что это за «странный народ», о котором идёт речь в стихотворении?

- Как называется раздел, который мы с вами начали изучать?

«Животные в нашем доме»

- Я хочу рассказать нашим гостям, что ребята нашего класса очень любят животных и у многих дома есть свои любимцы. Давайте познакомимся с некоторыми из них.

Сейчас мы заслушаем сочинения о ваших любимых животных, которые вы написали дома. 

- Ребята, в своих сочинениях вы описали своих животных, как их любите. А когда вам придётся уехать надолго, как вы поступите? Почему?


Вывод: наши животные не просто игрушка, которой можно поиграть и бросить. Мы отвечаем за них, должны заботиться о тех, кого приручили.


-Прочитайте цитату.


«Мы в ответе за тех, кого приручили»


-Из какого произведения взяты эти слова? («Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери)

Как вы понимаете слово «приручили»?

От какого слова оно происходит? (сделать ручным, воспитать, навязать свою манеру поведения)

-Кого может приручить человек?

-Каким по характеру должен быть человек, решивший кого-либо приручить?

- К концу урока нам предстоит выяснить, почему для сегодняшнего урока я выбрала этот эпиграф.




Ф









И


Ф

Вывешивает на доску название раздела.


Показывает выставку сочинений и рисунков «Наши домашние любимцы»













Вывешивает на доску запись цитаты.






Отвечают на вопросы, читают название раздела.








Читают сочинения 2-3 ученика


Отвечают на вопросы. Рассуждают.



Делают вывод.





Читают цитату. Отвечают на вопросы.

III. Целеполагание. Выведение ключевого понятия, работа над идеей произведения.


8 мин

Организовать совокупность действий по определению, осознанию и конкретизации целей и задач урока.

Помочь учащимся вывести ключевые понятия, составить образ, осмыслить идею  произведения.

- Откройте учебник с.77

- Перед нами произведение. Что мы можем сказать о нем, не читая?

НАЗВАНИЕ «Медведко»

- Прочитайте это слово вполголоса, как его хочется произнести? (нежно, ласково, по-доброму)

- Давайте произнесем слово вслух.

- Посмотрите на иллюстрацию в учебнике. Предположите, о чем может быть этот рассказ? Кого назвали этим трогательным словом - Медведко? (На иллюстрации есть маленький медвежонок, может быть, это его кличка).

- Может быть вот такой симпатичный медвежонок будет героем нашего урока и, возможно, о таком медвежонке писал Мамин-Сибиряк. 

- Запомните свои предположения.

- Что еще можем сказать?

АВТОР - Дети, а вы что-нибудь знаете про Д.Н.Мамина-Сибиряка? (пишет произведения о природе и животных).

- Ребята, посмотрите, что необычного в его фамилии? (состоит из 2 слов)

- Знает ли кто-нибудь, как появляются двойные фамилии?

- А хотите узнать, как такая фамилия появилась Д.Н. Мамина-Сибиряка ?

- Саша нам немного об этом расскажет.

Русский писатель Д.Н.Мамин-Сибиряк родился в 1852 году. Настоящая фамилия писателя Мамин. Родители привили мальчику любовь книгам и к величавой природе Урала, где будущий писатель прожил детские и юношеские годы. И это все отложило свой отпечаток в его дальнейшей судьбе. Он начал печатать познавательные рассказы, сказки для детей о природе и животных.  Публикуя свои произведения, он подписывался Д.Сибиряк. Так появилась фамилия из двух слов. Умер Д.Н.Мамин-Сибиряк в 1912 году.

- Идем дальше. Можем ли мы что-то сказать о жанре (авторский текст, написан в прозе - или рассказ, или сказка), главном герое, персонажах, можем ли мы назвать главную мысль автора? (НЕТ)

- То, что волнует Д.Н. Мамина- Сибиряка, я уверена, мы с вами сможем определить в течение урока.

- Посмотрите, сколько вопросов? Что нужно сделать, чтобы на них ответить и проверить все свои предположения? (Прочитать)


Ф





































И
















Ф



Вывешивает название произведения.











Вывешивает картинку с изображением медвежонка.



Вывешивает портрет автора произведения.

Открывают учебники. Рассматривают страницу.







Дети читают.

Рассматривают иллюстрацию. Отвечают на вопросы. Делают предположения.



































Ученик делает сообщение о Д.Н.Мамине-Сибиряке.


IV. Знакомство с произведением

15 мин

Ознакомление учащихся с конкретным содержанием произведения, его сюжетной линией на основе целостного восприятия текста; выяснение эмоционального воздействия произведения

И так, тема нашего урока - произведение Дмитрия Мамина-Сибиряка «Медведко»
Дмитрий Нарциссович Мамин-Сибиряк жил сто лет назад. В его произведении встречаются устаревшие слова. Мы будем их отмечать и находить объяснение. Само слово «медведко» также считается устаревшим, такая форма слова с окончанием «О» использовалась для ласкового названия. Где вы в произведениях встречали такую форму слова? («Дедо» «Серебряное копытце» П.Бажова, Морозко)

- Теперь сядьте поудобнее, потому что сейчас нам предстоит знакомство с произведением.

1 часть (читает )учитель

Часть 2дети читают вслух.

в 1-м абзаце трижды встречается слово забавно: медвежонок действительно весь день всех развлекал.

Обратить также внимание по ходу чтения, что, когда рассказчик был разбужен во второй раз, он уже называет медвежонка «упрямый зверь», а в конце 2-й части читаем: «Эта возня начинала мне надоедать».

Как вы думаете, удастся ли рассказчику выспаться этой ночью?

А Медведко приживётся в доме?


Часть 3

Обратить внимание, что теперь рассказчик называет медвежонка разбойником, а кухарка – поганым зверем.

Чтение 3 части рассказа.

(Диалог с автором).

Читаем 1 абзац (до слов …заставил меня вскочить.)

-Какой вопрос захотелось задать автору?

(А что такое случилось?)

- Как вы думаете, что случилось?

(ответы детей)

Читаем до слов… зверина.

- Что бы вы спросили у автора?

(ответы детей)

Читаем до слов … что-то невероятное.

-Что же такого могло произойти?

-Проверим!

Читаем до слов … не дал спать всю ночь.

-Вопрос после чтения:

Как вы думаете, как теперь поступит рассказчик?


Часть 4 читает учитель (комментированное чтение). Подчёркнутые слова необходимо выделить с помощью логического ударения.


- Дети, какие чувства вы сейчас испытали, слушая это произведение? Поделитесь с нами. (Ответы детей)



Ф















И














Ф



V. Физминутка «Это про меня, про мишку»


1 мин

Снятие утомления, сохранение здоровья детей.

- Ребята, мы с вами долго читали, отвечали на вопросы, давайте теперь немножко отдохнем. Вспомним, что знаем о медведе.

«Да» - хлопать над головой

«Нет» - хлопать за спиной

- У него бесшумная походка…

- У него прекрасный голос …

- Он живет в лесу …

- Он бывает бурым и белым…

- С ним ходят на охоту…

-У него зимой крепкий сон…

- Его называют другом человека…

- Он очень любит малину и мед…



И

Объясняет правила выполнения упражнений.

Читает предложения.

Выполняют хлопки руками за спиной и над головой в соответствии с высказываниями.

VI. Работа по содержанию



10 мин

Установление причинно-следственных связей в развитии сюжета; выяснение мотивов поведения действующих лиц и их ведущих черт, раскрытие композиции произведения, анализ изобразительных средств в единстве с раскрытием конкретного содержания и оценкой мотивов поведения героев.

Мы прочитали произведение.

Что теперь мы можем о нем добавить (Главные герои произведения- Барин и Медведко, персонажи кучер, кухарка, гимназисты)

- К какому жанру отнесете это произведение?

- Ваши предположения? (это рассказ)

- Почему, обоснуйте свое мнение?

(рассказ, т.к. написан в прозе, описан один эпизод из жизни героев, небольшой по объему, ограниченное количество героев.)

- Итак, мы с вами подтвердили, что данный текст - это рассказ

- А теперь вернемся к тексту.


-Кто в этом произведении рассказчик?

- Как медвежонок оказался у него в доме?

- Как автор описывает медвежонка ? Найдите и прочитайте это описание. (Выборочное чтение)

- Как относились к нему гимназисты?

- Почему автор решил оставить медвежонка у себя?

(выборочное чтение )

Вам понравился Медведко?

- Как дальше развиваются события?


- Что больше всего удивляло автора в этом животном

(Его необыкновенная подвижность) . Подтвердите словами из текста

-Найдите и прочитайте, что больше всего занимало зверя.

- Прочитайте, что нарушило сон рассказчика.

-Найдите и прочитайте, за что хозяин отнёс медвежонка в гостиную.

- Почему произошло недоразумение? Почему медвежонок так себя вел? (Медвежонок – не игрушка. Это зверь и он живёт по своим правилам.)

Подчеркните в тексте слова, которыми называют медвежонка.


(Забавный, живая рукавица, милый, как маленький ребёнок, маленький увалень, упрямый зверь, маленький гость (гость – значит, не навсегда, на время…); маленький квартирант (тот, кто снимает квартиру, – т. е. не свой, не член семьи), беспокойный гость, разбойник, поганый зверь.)


- Как вы думаете, почему так по-разному рассказчик называет Медведко? (меняется отношения автора к Медведко?)


- Давайте прочитаем подряд все названия с нужной интонацией.

- Когда становится понятно, что он не останется в доме?

- Из ваших рассказов видно, что все вы хотите, чтобы медвежонку было хорошо, и это меня радует. И автор – Д.Н. Мамин-Сибиряк, хотя и называет от имени барина обидными и грубыми словами медвежонка, но название дает рассказу очень нежное. Значит, как он относится к медвежонку???

Учащиеся: С любовью, с заботой, он переживает за него.

Каким человеком вам представляется рассказчик? Можно ли назвать его злым, жестоким по отношению к животным?

В чём он раскаивается?

- Почему разрушилось равновесие между природой и человеком? Правильно ли поступил человек, когда взял в дом дикое животное?

- Прочитайте формулировку темы нашего урока.

У каждого - свое место в природе (Слайд)

- Вы согласны с этим утверждением? обоснуйте свое мнение

- А писатель Мамин-Сибиряк? К какой мысли он приводит читателей?

Дикие животные должны жить на воле. (слайд)

- В этом рассказе мы пронаблюдали, как медвежонок, лишенный привычной среды обитания, страдает и мучается, и люди, взяв в дом забавного, на первый взгляд, зверька ничего кроме неприятностей и досады не приобрели от общения с ним.



Ф






- Ребята, так как же сделать , чтобы дикие животные не страдали от бездумного, неумелого вмешательства человека в их жизнь ?

(Они должны знать, как с ним обращаться)

- Сейчас мы с вами постараемся сформулировать правила взаимоотношения человека с природой. (работа в группах – учащиеся по картинкам формулируют правила)

1.Не разоряй птичьи гнезда.

2. Не pазоpяй муpавейники.

3. Не лови насекомых.

4.Не забирай из леса животных.

Помните: любое ваше прикосновение к природному обитателю - сильнейший стресс для него!



Г



Итог

2 мин

Осознание идеи произведения, понимание основной мысли автора, ради которой он создал свое творение.

Осознание учениками значимости полученных результатов и готовность использовать их для достижения учебных целей.

Наш урок подходит к концу.

- Удалось ли вам найти ответы на поставленные вопросы? (Слайд)

-Я хочу у вас спросить, что вы взяли для себя из этого рассказа.

- Можно ли брать домой диких животных?

- А что мы скажем всем животным?

Нор звериных, птичьего гнезда

Разорять не будем никогда!

Пусть птенцам и маленьким зверятам

Хорошо живётся с нами рядом!

Человек, разумно относящийся к природе, сделает и свою жизнь только лучше, и не навредит, а может быть даже и поможет животным, растениям, всему, что есть на Земле.


Мы ответили с вами на все вопросы, которые стояли перед нами в начале урока. И это стало возможным благодаря вашей активности, внимательности, желанию помочь друг другу. Сегодня вы слушали и слышали друг друга. И меня это очень радует.



Ф



Рефлексия

1 мин

Вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности

- Ребята, если во время урока вы не были равнодушными, если сказанные слова разбудили сердце, затронули душу, если вам было интересно на уроке, изобразите на маске, которая лежит у вас на столе, улыбку. А если вам было скучно и неинтересно – грусть. Примерьте маску и покажитесь друг другу.

-Сколько у нас замечательных улыбающихся медвежат. Ребята, я хочу вас попросить лишь об одном : творите добро , улыбайтесь окружающему миру, а мир пусть улыбается вам. Пусть каждому человеку , птице, животному будет тепло и уютно в своем доме.



И



VII. Домашнее задание (разноуровневое, уровень дети выбирают сами)


1 мин

 Формирование навыков и умений самостоятельной деятельности и подготовки ученика к самообразованию.


Уровень 1. Выбрать отрывок для пересказа.

Уровень 2. Составить рассказ о медвежонке.

Уровень 3. Прочитать другой рассказ. Д.Мамина-Сибиряка о животных.




И





* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).














Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.