Технологическая карта урока литературного чтения на тему В.Ю.Драгунский "Ровно 25 кило"

Технологическая карта урока

Виктор Юзефович Драгунский «Ровно 25 кило»

Предмет: литературное чтение

Класс: 3 «б»

Учитель: Кутьина Анастасия Андреевна

Тема урока: Виктор Юзефович Драгунский «Ровно 25 кило»

Цель: углубить представления младших школьников о жанре юмористического рассказа на материале анализа произведения В.Ю. Драгунского «Ровно 25 кило»

Планируемые результаты:

Личностные:                                                                                                                                                                                                -оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения;                                                                                                          -позитивное отношение к произведению и предмету «Литературное чтение»;                                                                                        -оценивать усвоение содержания материала;                                                                                                                                                    -использовать речь для выражения своих мыслей

Предметные:                                                                                                                                                                                                 -понимание секрета смешного в литературном произведении;

-понимание авторской позиции, отношение автора к героям произведения 

Метапредметные:                                                                                                                                                                                          Познавательные:                                                                                                                                                                                                                                                                                          -формирование умений осуществлять смысловое чтение;                                                                                                                                            -применение и представление информации

Регулятивные:                                                                                                                                                                                                    -уметь определять, формулировать тему урока с помощью учителя;                                                                                                                                                                                           - сравнивать свои ответы с ответами одноклассников;                                                                                                                               -прогнозирование;                                                                                                                                                                                    -соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Коммуникативные:                                                                                                                                                                                     -готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения;                  -излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Задачи урока:

1) Способствовать полноценному восприятию рассказа В.Ю.Драгунского «Ровно 25 кило»;                                                          2) Расширять представления младших школьников об индивидуальности творчества В.Ю.Драгунского;                                                                   3) Развивать систему читательских и речевых умений, в частности умений находить в тексте литературные приемы комического и определять их художественно- эстетическое значение;                                                                                                           4) Способствовать воспитанию таких качеств, как умение дружить и справедливость

Учебно- методический комплекс:

Источники информации: учебник «Литературное чтение» 3 класс, часть 2, УМК «Перспективная начальная школа» (Н.А. Чуракова)

Оборудование: компьютер, проектор, презентация.

Этап урока. Цель и форма проведения	Содержание урока. Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты (УУД)
I. Организационный момент. Цель: создание мотивации к учебной деятельности. Форма проведения: приветствие	Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Тихо девочки за парту сели, Тихо мальчики за парту сели, На меня все посмотрели. Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте товарищу хорошего рабочего настроения на урок.	Приветствовать, слушать учителя	Личностные:  -выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют желание познавать новое Регулятивные: -уметь включаться в учебную работу; - нацеливание на успешную деятельность Коммуникативные:  -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II. Проверка домашнего задания	Как называется раздел, который мы сейчас изучаем? («Продолжаем разгадывать секреты смешного»).                                                                     Какие произведения этого раздела вы уже прочитали? (Л. Каминский «Сочинение»,    И. Пивоварова «Сочинение», Н. Тэффи «Преступник», М.Бородицкая «На контрольной», Л.Яковлев «Для Лены», М.Яснов «Подходящий угол», К.И. Чуковский «От двух до пяти», Г.Остер «Вредные советы»).    Какое из этих произведений вам больше всего понравилось и почему?                                                                          Какое домашнее задание вы выполняли? (Читали рассказ Т. Пономаревой «Помощь»). Сейчас мы проверим, как вы с ним справились. Откройте учебники на с.73. Прочитаем рассказ по ролям. (Автор-…, бабушка-….,  сотрудник зоопарка-….) Вам понравилось произведение? Чем? Какие строчки показались смешными? Почему? (Три по­следние строчки, в них бабушка говорит о том, что льва пой­мать гораздо проще, чем уследить за внуками.) Какой литературный прием использует автор, чтобы вызвать наш смех? (Преувеличение). А вы знаете, как по-другому в литературе называется прием преувеличения? (нет) Другими словами, преувеличение- это гипербола. Гипербола- преувеличение, с целью усиления выразительности и подчеркивания сказанной мысли.	Отвечать на вопросы по изученному материалу	Коммуникативные:                                     -участвовать в учебном диалоге, уметь с достаточной полнотой и точностью выразить свои мысли  формулировать ответы и выводы Познавательные:                                               -контролировать свою деятельность по результатам выполнения задания Предметные: понимать какие литературные приемы использует автор для создания юмористического эффекта
III. Изучение нового материала
1)Подготовка к первичному восприятию Цель: создать в классе нужную эмоциональную атмосферу. Форма проведения: беседа	Мы продолжим разгадывать секреты смешного. Сегодня рассказ Будем с вами читать,  Как связан он с темой,  Нам надо узнать. Писатель вам в этом поможет. А кто отгадать его сможет? Посмотрите на слайд. Попробуйте отгадать, имя и фамилия какого детского писателя здесь зашифрованы? RBUИGKVTSOWP FДQPLADГNУZHYCRKWИUQЙ Посмотрите на слайд: узнаете ли вы Виктора Драгунского? Вспомните его любимых героев. (Кораблев Денис, одноклассник Дениски – Слонов Мишка).                                                            Как называется книжка, в которой Дениска – главный герой?                                                 Какие произведения из этого цикла вы помните? («Он живой и светится...», «Заколдованная буква», «Сверху вниз, наискосок!», «Англичанин Павля», «Синий кинжал», «Если бы я был взрослым», «Двадцать лет под кроватью»).            А сейчас откройте учебник на стр. 74 и прочитайте название рассказа, с которым мы познакомимся сегодня на уроке. (В. Драгунский «Ровно 25 кило») Что значит «ровно 25 кило»? (25 кг) Что может весить 25 кг? (ребенок, картофель) Прочитаем рассказ и узнаем, почему он так называется.	Отвечать на вопросы учителя Повторять пройденный материал	Познавательные: -принимают и сохраняют учебную задачу -строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные:  -участвуют в учебном диалоге; строят речевые высказывания Регулятивные: -уметь воспринимать и анализировать тему уроку
2)Первичное восприятие Цель: знакомство с тестом изучаемого произведения. Форма проведения: чтение учителя	Все удобно сели и настроились внимательно слушать. (учитель читает) На доске значения трудных слов: Толчея- (разг.) давка, толкотня    Колготиться- суетиться, вести себя беспокойно                                                        Айдате- (разг.) выражение приглашения Откупорить- открыть                            Мнительный- видящий во всем опасность; недоверчивый                                                      Туш- короткое музыкальное произведение, исполняемое в качестве приветствия на торжественных церемониях	Слушать учителя	Коммуникативные:                                                   - уметь воспринимать текст на слух
3)Проверка качества первичного восприятия Цель: проверить, что дети освоили в тексте самостоятельно, а что прошло мимо их внимания; внести коррективы в дальнейший ход урока.                   Форма проведения: беседа по вопросам учителя	Вам понравился этот рассказ? Какие эмоции вызвал?                                                                  Кто герои произведения? (Дениска и Мишка)  От чьего лица ведется повествование?(От лица Дениски)                                                         Почему рассказ назван «Ровно 25 кило»?   Какой момент запомнился вам больше всего?	Отвечать на вопросы	Регулятивные: -осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. Коммуникативные: -участвовать в учебном диалоге; формулировать ответы и выводы; обмениваться мнениями.
Физминутка
4)Постановка учебной задачи Цель: выявление места и причины затруднения восприятия текста; мотивирование на повторную читательскую и аналитическую деятельность.  Форма проведения: постановка проблемного вопроса	Вспомним еще раз, как называется раздел, который мы изучаем? («Продолжаем разгадывать секреты смешного»)                          Какие задачи мы решаем, изучая произведения этого раздела? (Разгадываем, в чем секрет смешного в конкретном произведении) А вы уже поняли, в чем секрет смешного в этом произведении? Какие литературные приемы использует автор, чтобы вызвать наш смех? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к тексту.	Отвечать на вопросы	Регулятивные: -уметь воспринимать, анализировать и понимать цель урока; - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров
5)Вторичное восприятие. Самостоятельное чтение	Прочитаем рассказ еще раз по цепочке	Работать с текстом учебник, читать по цепочке рассказ
6)Анализ произведения         Цель: скорректировать субъективные преставления школьников о произведении, приблизить их к пониманию авторской идеи. Форма проведения: школьный анализ	О каком событии из жизни рассказал нам Дениска? (О том, как ребята попали в клуб «Металлист» на детский праздник). Как они туда попали? Найдите этот фрагмент в тексте и прочитайте его. (Это тетя Дуся постаралась: она в этом клубе главная уборщица. Билет-то она нам дала один, а написано на нем: «На два лица»! На мое, значит, лицо и на Мишкино).                 А не кажется ли вам странным, что уборщица достала билет на праздник? (Да, кажется, ведь уборщицам это не так легко сделать). А вспомните, кто помог им не опоздать? (Тетя Дуся, она пригласила их раздеться у себя в кабинете, избавив их от необходимости стоять в очереди в гардеробе). Обратите внимание на фразу «у неё свой отдельный кабинет». Не вызывает ли она у вас смех? (Вызывает, так как у уборщицы не может быть своего отдельного кабинета).                                                          А как называется «кабинет» уборщицы, где хранятся щетки и ведра? (подсобное помещение). Так как же вы думаете, почему В.Драгунский использовал именно слово «кабинет», а не «подсобное помещение»? (Чтобы вызвать улыбку).                                  Им было весело на празднике? Как они веселились? Прочитайте о тех «затеях», в которых они участвовали. (…там были разные затеи. Например, там висело яблоко на нитке, и надо было заложить руки за спину и так, без рук, это яблоко грызть. Но оно вертится на нитке и никак не дается. Это очень трудно и даже обидно. Я два раза хватал это яблоко руками и кусал. Но мне не давали его сгрызть, а только смеялись и отнимали. Еще там была стрельба из лука, а на конце стрелы не наконечник, а резиновая нашлепка, она присасывается, и вот, кто попадет в картонку, в центр, где нарисована обезьяна, тому приз – хлопушка с секретом). Как вы думаете, из детского лука действительно так сложно попасть в цель? (нет). Так почему же автор заставляет промахнуться Мишку, а затем и Дениску, который попал вместо обезьянки в лопатку работника этого аттракциона? (Чтобы рассмешить нас). А как вы поняли, что эта ситуация вызывает смех? Найдите в тексте подтверждение. (Все вокруг захлопали и засмеялись).                                                          Что еще создавало праздничное и веселое настроение? (Красиво украшенный зал). Найдите и прочитайте этот отрывок. (…там действительно было красиво! Ничего не скажешь! Все потолки были увешаны разноцветными бумажными лентами и фонариками, всюду горели красивые лампы из зеркальных осколков, играла музыка, и в толпе ходили наряженные артисты: один играл на трубе, другой – на барабане. Одна тетенька была одета как лошадь, и зайцы тоже были, и кривые зеркала, и Петрушка). Прочитайте последнее предложение этой части. (У меня совсем настроение испортилось. Вот какой день невезучий!)                                               Почему настроение Дениски испортилось? После чего праздничный день для него превратился в невезучий? (После того как выяснилось, что он весит 24 с половиной кг, а для получения приза нужно весить 25кг).                                                         А что это был за приз? (Это подписка на журнал «Мурзилка»).                              Знаком ли вам этот журнал? Что в нем интересного? Какие рубрики вы помните? (Зеленый мир, Это интересно, Обо всем на свете, Галерея искусств «Мурзилки», Путешествия и открытия, «Достижения науки и техники», Книжный клуб «Мурзилки», Детективное агенство «Мурзилки»).                                                    А что значит «годовая подписка»? (Целый год они могут получать журнал бесплатно и читать его в свое удовольствие).                 Теперь вы понимаете, почему ребята так расстроились? На какие три части можно разделить вторую половину рас­сказа? (1.Сцена с весами. Мишка взвешивается и разговор Мишки и Дениски до слов «Вот то-то и оно-то!». 2.Сцена в буфете до слов «И понемножку выливалась из носа». 3.Сцена с весами. Дениска взвешивается второй раз и разговор Мишки и Дениски по пути домой.                   Вы заметили, что каждая часть по-своему смешная? В чем секрет смешного в первой части? Если затрудняетесь с ответом, то воспользуйтесь подсказкой Летучей Мыши на с. 85. (Смешно то, что Дениска никак не может понять, какая связь между тем, что Мишка весит на полкилограмма больше, чем 25 кило, и тем, что он выпил целую бутылку ситро; повторяющиеся фразы Дениски «Ну и что?», «Ну да?!» вызывают смех.) А при чтении второй части вам было смешно по этой же причине? (Отчасти по той же причине: продавщица не понимает, почему Мишка спрашивает, все­гда ли в бутылке ровно пол-литра и не бывает ли недоли­ва; она думает, что ее хотят обвинить в нечестности, хотя Мишка на самом деле переживает за результат предстоя­щего взвешивания.) Что же еще вызывает смех в этой части? (Автор, рассказывая о том, как Дениска пил ситро, использует прием ПРЕУВЕЛИЧЕНИЯ). Приведите примеры из текста, подтверждающие, что автор использует прием преувеличения, чтобы вызвать наш смех.  («Я... понял, что я уже пол­ный. До краев», «Я сейчас лопну», «Только я говорить не мог. Потому что вода перелилась уже выше горла и булькала во рту. И понемножку выливалась из носа»). Какая строчка доказывает, что Дениска выпил так много воды, что ему трудно говорить? («Мишка. Если. Я лопну. Ты. Будешь. Отвечать»). Какой прием использует автор, чтобы передать нам Денискино состояние? (После каждого слова ставит точку, чтобы показать, что Дениска еле разговаривает). *Этот прием называется «парцелляция»: членение простого предложения на части. А в последней части к какому приему прибегает автор, чтобы нас рассмешить? Найдите предложение, где есть слова, выделенные жирным шрифтом. Почему, когда их читаешь, делается смешно? («Молчит, как будто воды в рот набрал. Это образное выражение (фразеологизм), но в данной ситуации оно воспри­нимается в прямом смысле.)  Вспомните название рассказа. А теперь перечитайте фраг­мент в конце рассказа, выделенный рамочкой. Помог ли вам этот фрагмент понять секрет смешного в названии? (Он заключается в том, что один мальчик превышает нужный вес только из-за того, что выпил пол-литра ситро, а второ­му мальчику приходится добирать нужный вес, вливая в себя с большим усилием все те же пол-литра ситро.)     На самом деле «ровно 25 кило» никто не весил.	Отвечать на вопросы, делать выводы	Познавательные: -ориентируются в текущей учебной книге; умение находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; -строят логическую цепь рассуждений; -контролируют свою деятельность по результату выполнения задания Регулятивные: -осмысляют учебный материал; -действуют с учетом выделенных учителем ориентиров Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других
7)Обобщение Цель: интерпретация произведения с учетом авторской позиции, подведение итогов	Подведем итоги уроки. Давайте вспомним, какую задачу мы поставили на уроке? (В чем секрет смешного в этом произведении? Какие литературные приемы использует автор, чтобы вызвать наш смех?) Теперь мы можем дать ответ на поставленную задачу? (да) Что же использует автор, для того, чтобы вызвать наш смех? (автор помещает героев в смешные, нелепые ситуации, используя преувеличение (гиперболу) и необычные языковые приемы: употребление фразеологизма в прямом значении, слов в неточном значении (кабинет — подсобка), знаки препинания  в выразительной, эмоциональной функции.	Делают выводы	Регулятивные: -уметь делать выводы Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной форме Предметные: - понимать секрет смешного в произведении
IV. Итог урока. Рефлексия Цель: рефлексия учебной деятельности на уроке, самооценка результатов деятельности Форма проведения: беседа с использованием когнитивных знаков (смайликов)	Наш урок подходит к завершению. С каким настроением вы заканчиваете урок? Поделитесь своим настроением с помощью смайликов. Сегодня активно на уроке работали… . Спасибо, урок окончен.	Отвечать  на вопросы. Оценивать свою деятельность на уроке при помощи смайликов	Регулятивные: -уметь выделять наиболее понравившиеся моменты на уроке Познавательные: -рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности Коммуникативные: -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; -воспринимать и понимать речь учителя