Технологическая карта урока литературного чтения: Нравственный смысл поступков. М. Пришвин «Ребята и утята» (2 класс).

Конспект урока по литературному чтению 2 класс

Тема урока:  Нравственный смысл поступков. М. Пришвин «Ребята и утята».

Цель:  познакомить с произведением М.М.Пришвина "Ребята и утята".

Задачи:

1)    сформировать усвоение детьми понятия о доброте, любви к животным через рассказ М. Пришвина  «Ребята и утята»;                                                                            

2)     развить литературные способности: отвечать на вопросы по содержанию словами текста, определять идею произведения путём выбора пословицы, которая  наиболее точно выражает главную мысль, характеристика персонажей, определение детьми собственного отношения к их поступкам,                                                                                              подбор эпизода из текста к иллюстрации.

3)    обучить адекватному восприятию читаемого произведения, размышлять о характере и поступках героев.

Метапредметные: развитие ценностно- смысловой сферы личности.

Личностные: 

1) формирование у учащихся позитивного отношения к действительности;

2) совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

Оборудование:  учебник «Литературное чтение» часть 1, сост. Л.Ф.Климанова и др. // М. Просвещение, 2011., толковый словарь Ожегова, портрет писателя, выставка книг; мультимедийная презентация, компьютер, экран.

План занятия (с указанием времени, отведенного на каждый этап)

1.     Организационный момент (1^/)

2.     Мотивация к деятельности Актуализация знаний (10^/)

3.     Постановка учебной задачи (3^/)

4.     Работа по теме урока (12^/)

5.     Физкультминутка (1^/)

6.     Закрепление изученного материала (5^/)

7.     Проверка усвоения нового материала (3^/)

8.     Рефлексия урока (1^/)

9.     Итог урока (3^/)

10. Домашнее задание (1^/)

.

Ход урока

Этап урока	Деятельность педагога	Деятельность детей	Методическое обоснование и самоанализ
1. Организацион ный момент.	- Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем. Приветствие обучающихся, проверка готовности к уроку;  мотивация на учебную деятельность.	Демонстрируют готовность к уроку	Создаются условия для организованного начала урока, для самоопределения к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний. Мотивация к деятельности.	Мы продолжаем путешествовать по страницам нашего учебника. - Как называется раздел, который сейчас познаем? - Как вы понимаете его  название, кто такие братья наши меньшие? - Произведения, каких авторов мы уже узнали? -  Вспоминать и повторять пройденный материал будем в парах. Вспомним правила делового сотрудничества. ·         Игра «Соответствие» -Работаем в парах (карточки) (Указать соответствие отрывка и автора произведения) -  Давайте проверим ваши ответы. Кто главные герои их стихов?  - А с какой целью выполняли это задание?  Какого произведения нет в карточке?  Проверка домашнего задания (Чтение детьми наизусть стихотворения Валентина Берестова «Кошкин щенок») оценивание и комментирование оценок.	- «О братьях наших меньших». - Животные. И. Пиваваровой, Б. Заходера, В. Берестова - Уважать чужое мнение; не обижать и не обижаться; быть внимательными; соблюдать тишину (работать вполголоса); слушать и слышать друг друга.) - Животные. -  Вспомнить и закрепить Чтение стихотворения наизусть по желанию	Уточнение понимания обучающимися жанров произведений, понимание поставленных целей. Развитие коммуникативных УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  Личностных: применять навыки сотрудничества.. Познавательных: анализировать, обобщать полученные ранее знания.
3. Постановка учебной задачи	- Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде. – Какого человека можно назвать неравнодушным? – Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек. - Итак, к кому мы сегодня отправляемся в гости? (слайд): - Давайте поставим перед собой задачи, чтобы вы хотели узнать, побывав в гостях у писателя? (на доске – слова- помощники : узнать, познакомиться, определить)	-Который может посочувствовать, помочь, не пройти мимо того кто в беду попал. Чтение детьми имени, отчества, фамилии писателя * Узнать о жизни и творчестве писателя * Познакомиться с новым произведением * Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке	Формирование осознанного и произвольного построение речевого высказывания в устной форме. Создание условий для развития УУД: Регулятивных – принимают учебную задачу; понимают важность планирования своей деятельности. Познавательных - отвечают на вопросы учителя, используя  личный жизненный опыт. Регулятивных: Целеполагание. Формулирование цели после обсуждения
4. Работа над новой темой.	Знакомство с автором и его произведениями. - М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Вот небольшая выставка его произведений. Их можно взять в нашей школьной библиотеке и прочитать, или обменяться друг с другом. М. Пришвин родился 4 февраля 1873 г.  В 30 лет он стал писать о природе. Пришвин был влюблён в свою Родину, в её красоту, в леса, поля, реки и озёра, в её птиц и зверей.  Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе. Это  «Кладовая солнца», «Лесная капель», «Охота за бабочкой» и др. Мир вокруг нас огромен, прекрасен, удивителен. А М.Пришвин старался передать красоту мира словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они становятся лучше. – Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением М.Пришвина. Сегодня мы познакомимся с одним из рассказов М.М. Пришвина. Прочитайте его название «Ребята и утята». – Кто видел маленьких утят? – Где? – Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин (слайд): Это очень маленькая уточка, которая живет в наших водоёмах. -Чирок – свистунок - Как вы думаете, много у неё врагов?  - Почему автор назвал рассказ « Ребята и утята»? - А как проверить ваши предположения? -  Итак, какова основная цель нашего урока? Работа с текстом до чтения  Словарная работа: Верста - (русская мера длины, равная 1, 06 км) – слайд: Паровое поле – (невспаханное поле с осени, пары) – слайд: Овсяное поле Кузница – место, где работают кузнецы. Вода спала.  Читает произведения учителем Первичное восприятие текста: - Какие чувства у вас возникли? - Какую ошибку совершили дети? - Исправили ли они свою ошибку? - Кто им помог её исправить? - Что вы можете сказать об этом человеке? - А как бы вы поступили на месте детей, когда увидели утку и утят за деревней? - Не захотелось ли бы вам поймать утят? Почему?	- Летом на речке. По названию, имени автора, иллюстрации, с опорой на читательский опыт определяют смысловую, тематическую, эмоциональную направленность текста. - Прочитать, понять, что – то взять для себя. -  Познакомиться с текстом рассказа Михаила Михайловича Пришвина “Ребята и утята”,  внимательно прослушать рассказ,  понять, о чём произведение, какая  главная тема, мысль. Используют словарь для объяснения слов Выражают свои чувства, мысли.	Словесная передача информации одновременно всем учащимся. Корректирующая информация со стороны учителя. Организация мыслительной операции в познавательном процессе. Контроль понимания прочитанного - обмен информацией между учителем и детьми.
5. Физкультминутка	Вышли уточки на луг, Вышли уточки на луг Кря-кря-кря! (Шагаем.) Пролетел зеленый жук Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.) Утки  шеи выгибают.  (Круговые вращения шеей.) Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.) Зашумел в пруду камыш (Наклоны туловища) Ш-ш-ш И опять настала тишь. (Сели)	Осуществляют профилактику утомления.   Активно участвуют в физкультминутке
6. Закрепление изученного материала	Работа по рассказу. -Прочитайте начало рассказа и представьте себе эту картину. Устно опишите путь уточки с утятам к озеру. - Что вы можете сказать о ребятах, которые ловили утят? Какие они: весёлые, жестокие, глупые, несмышленые? Докажите. -А как поступили бы вы на месте автора: стали бы их ругать, или объяснили им, как труден путь утят к озеру? А может быть, ещё как-то по-другому? - Как называет писатель утят? -Смогли ли ребята понять свой поступок? -Что можно сказать о человеке, от имени которого ведётся рассказ? Работа  с пословицами. Прочитайте пословицы, найдите из них, которые подходят к рассказу М.М.Пришвина.	Деление текста на смысловые части и постановка уточняющего вопроса к части. Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст, аргументируют свою точку зрения. Сопоставляют содержание пословицы с текстом рассказа.	Создание условий для формирования УУД: Регулятивных: умение анализировать, обобщать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять взаимоконтроль. Коммуникативных: принимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение.
7. Проверка Усвоения нового материала.	- В рассказе "Ребята и утята" Пришвин прямо не говорит о своих мыслях и чувствах. Как же ему удаётся убедить читателей в необходимости охранять природу?	Учащиеся отвечают, высказывая свое мнение.	Постановка концептуального вопроса к тексту (как проблемного). Организация коллективной дискуссии (в том числе, и проблемной). Подведение учащихся к коллективному решению, соотносящемуся с авторской позицией
8. Рефлексия урока.	-Что нового узнали на уроке? -За что вы похвали бы себя? -Что у вас особенно получилось? Выберите уточку, если  - Я хорошо работал на уроке, мне всё понравилось, я всё понял и смогу помочь другим. Мне очень грустно, я не всё понял	Оценка и рефлексия собственной и деятельности.	Обучающиеся открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.
9. Итог урока	- Как называется рассказ, изученный на уроке? Слайд: Кто его автор? Что вы сможете сказать об авторе? Чему он учит нас. -  А закончить наш урок хочется замечательными словами, которые сказал Михаил Михайлович Пришвин.    “Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы эти сокровища сохранять, – их надо открывать и показывать. Для рыб нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину”.	Учащиеся отвечают, высказывая свое мнение. - Ребята и утята. - Михаил Пришвин. Он очень любил природу и бережно к ней относился.	Организация подведения итогов урока учащимися. Словесная передача информации одновременно всем учащимся.
10. Домашнее задание.	Подробный пересказ по составленному плану

Список литературы, использованной при составлении конспекта.

учебник «Литературное чтение» часть 1, сост. Л.Ф.Климанова и др. // М. Просвещение, 2011., толковый словарь Ожегова, Поурочные разработки по литературному чтению С.В. Кутявина и др. //М. ВАКО 2011.

Самоанализ

Урок прошёл организованно. Атмосфера на уроке была доброжелательная, наблюдалась взаимная заинтересованность всех участников урока. На уроке были созданы условия по формированию умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию; уделялось внимание развитию этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения (личностные универсальные учебные действия); обучающиеся в ходе работы закрепляли такие умения, как:  принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (регулятивные универсальные учебные действия). В ходе работы над текстом у обучающихся  формировались представление о жанре рассказа, о слове как средстве создания художественного образа; совершенствовались умения устанавливать причинно – следственные связи: (давать характеристику героям с опорой на текст): умения поиска необходимой информации с использованием учебника -  (познавательные универсальные учебные действия).  При знакомстве с новым материалом и его первичном закреплении использовались элементы проблемного обучения. Все этапы урока логически связаны между собой. Использование различных видов учебной деятельности способствовали активизировать работу обучающихся. Поставленные задачи выполнены, урок цели достиг.