Технологическая карта урока литературного чтения (ПНШ) "Б. Заходер. История гусеницы" (3 класс)

Тема урока	Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер « История Гусеницы» или Как рождается герой.
Цель	Формирование представления понятия « сказочный герой» и « герой рассказа», алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром.
Задачи	Учить различать стили речи, проводить исследование по тексту, связывать художественные произведения с произведениями живописи и музыки, определять главную мысль текста, делить текст на части, сжато и подробно пересказывать.  Развивать умения работать со словарями, развитие мышления, внимания учащихся, культуру устной и письменной речи.   Воспитывать  трудолюбие, интереса к литературному чтению, чувство товарищества.
Тип урока	Первичное предъявление знаний.
УУД	Личностные:   проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при определении стилей текста, понятия « сказочный герой» и « герой рассказа», построение алгоритма поведения героя при встрече с волшебным миром, проведении исследования по тексту, сжатом и подробном пересказе. Познавательные:  умение осознано и правильно строить речевое высказывание в устной форме при построении алгоритма поведения героя при встрече с волшебным миром в сказочном произведении Б. Заходера « История гусеницы», при определении связи художественных произведений живописи и музыки, определение главной мысли текста на части, сжатом и подробном пересказе текстов Б.Заходера. Регулятивные: ценностно- смысловой ориентации ( наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых в методическом аппарате, наряду с анализом их языковых и структурных особенностей ( описание, повествование, главная мысль).
Планируемые результаты	Обучающийся научится: научный и художественный стили речи, понятия « сказочный герой» и « герой рассказчик», алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром.
Основные понятия	Сказочный герой
Межпредметные связи	Окружающий мир, математика, русский язык
Ресурсы	Основные: Учебник     литературное чтение       (авт.    Чуракова Н.А  ), Дополнительные:   карточки, мультимедийная установка для воссоздания презентации к уроку.
Формы  урока	Ф-фронтальная,  Г-групповая,  П-парная,  И-индивидуальная

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	УУД
I этап. Организационный момент Цель: 1) мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; 2) определить содержательные рамки урока.	Проверяют готовность рабочего места, приветствуют учителя и гостей. Настраиваются на работу. Повторяют правила посадки	Настраивает  детей на работу, создает доброжелатель-ную рабочую атмосферу в классе.	Литература прекрасный урок. Много полезного в каждой из строк Сказка это или рассказ Вы учите их ,они учат нас. 1)      Разминка для языка. Конкурс на лучшего чтеца. - Вытащите листочек со скороговоркой, потренируйся и произнеси.	Личностные УУД
II этап. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель: сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке.	Формулируют тему и цели урока, намечают план урока	Предлагает определить  тему и цель урока, корректирует ответы учащихся.	- Сегодня мы с вами начинаем изучать новый раздел вместе с нашими верными помощниками Машей и Мишей. А вот какой раздел вам нужно расшифровать. Зашифровала его наша гость Колобок. Расшифруй название главы. Й О Р Е Г Я С Т Е А Д Ж О Р К А К ( Как рождается герой). - Откройте содержание учебника. Найдите название глав, и определите, на какой странице начинается эта глава. - Тема нашего урока « Как рождается герой» - Подумайте, о чем пойдет речь на уроке? - Кто такой герой? - Проверим наши предположения, обратившись к толковому словарю.	Регулятивные УУД
III этап Актуализация знаний. Цель: выявить знания из опыта детей по изучаемой теме	Демонстрируют  свои знания по изучаемой теме из своего жизненного опыта	Предлагает поделиться своими знаниями по изучаемой теме из своего жизненного опыта	- Сегодня на уроке мы будем говорить о героях, но только сказочных. Что же характерно для сказочного героя? - Цель нашего урока: Узнать, кто же будет являться сказочным героем? - Ответ на мой вопрос попробуйте найти в учебнике. ( у.с.87)	Познаватель-ные УУД
IV этап. Первичное восприятие нового материала. Цель:1) формировать знания и умения по изучаемой теме	Выполняют задания в парах, группе, индивидуально под руководством учителя. Работают с разными источниками информации Обсуждают проблемные вопросы, приходят к единому мнению	Организует фронтальную работу, парную и индивидуальную работу.  Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов.	Предлагаю вам провести такое исследование ( работа в группах). Вспомнить сказки « Снежная королева», « Сестрица Аленушка и братец Иванушка». - Ваша задача расставить сюжетные картинки в определенной последовательности. И доказать будут ли главные персонажи сказок данных сказок являться настоящими героями. Аленушка уходит из дома? По дороге ей встречаются опасности и препятствия? Какие именно? Все ли препятствия ей удалось преодолеть? Возвращается ли она домой? Можем ли мы назвать Аленушку настоящим героем? Вывод: Уходит ли Герда из дома? По дороге ей встречаются опасности и препятствия? Какие именно? Все ли препятствия ей удалось преодолеть? Возвращается ли она домой? Можем ли мы назвать Герду  настоящим героем? Вывод: Отчет представителей групп.	Личностные УУД Познаватель-ные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД
V этап. Первичная проверка понимания Цель: проверить степень усвоения нового материала	Контролируют и оценивают процесс и результат своей деятельности и соседа по парте.	Организует проверку в парах. Контролирует правильность выполнения задания.	Динамическая физминутка. Звериная зарядка Раз - присядка, Два - прыжок. Это заячья зарядка. А лисята как проснуться (кулачками потереть глаза) Любят долго потянуться (потянуться) Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой) Ну и хвостиком вильнуть (движение бедрами в стороны) А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед) И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх) Ну, а мишка косолапый (руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса) Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч) То одну, то обе вместе (переступание c ноги на ногу) Долго топчется на месте (раскачивание туловища в стороны) А кому зарядки мало – Начинает все сначала! (развести руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх) - Как вы думаете, а в современных сказках, у которых есть авторы герои ведут себя подобным образом? - Попробуем это проследить в сказке Б. Заходера «История гусеницы» - Знакомы ли мы уже с этим автором? - Какие произведения вы его уже знаете? ( на доске весит портрет Б.Заходера) – сообщение подготовленных учеников о творчестве Б. Заходера (слайд)	Регулятивные УУД
VI этап.  Первичное закрепление учебного материала. Цель: формировать навыки использования изученного материала.	Выполняют задания в парах, группе, индивидуально самостоятельно. Отрабатывают полученные навыки работы	Контролирует правильность выполнения задания. Оказывает индивидуальную помощь	Чтение первой часть произведения Б.Заходера « История гусеницы» – Вам понравился эта сказка? А  чем она понравился? – Прочитайте ВСЛУХ самостоятельно 1 абзац задания. Что просит сделать автор. (Чтение по цепочке) – Можно ли сказать, что у каждой части своя тема? Назовите тему каждой части. – Прочтите ВСЛУХ слова Миши.  Вы согласитесь с ним? А почему? – Прочитайте утверждения Маши. Какова же главная мысль 1части? Найдите её в тексте. – Какую главную мысль 2 части определила Маша, прочитайте. – Кто сможет закончить Машино высказывание? Найдите в тексте. – Главная мысль 3 части, считает Маша, может быть выражена словами Клопа. – Найдите эти слова Лесного Клопа, зачитайте – Как вы их понимаете? Что значит духовные интересы? (Интересы связанные с внутренним миром, с чувствами и переживаниями.) – Просмотрите конец первой части и начало второй. Найдите выделенные цветом слова. Прочтите их. –  Кто произносит эти слова? –  Можно ли сказать, что слово «ХОРОШО» в обоих случаях наполнено одним и тем же смыслом, означает одно и то же? Почему вы так считаете? Физминутка Закройте глаза и представьте, пришла весна, солнце пригревает всё теплее и теплее, подставьте солнечному лучику правую щёчку, левую щёку, а солнышко всё ярче и всё сильнее пригревает, появились первые цветы и травы, всё тянется вверх, всё теплее ветер, а луг покрывается тысячами маленьких солнышек – это расцвели одуванчики. А кругом ТАК ХОРОШО. – Продолжим работу. В какой части говорится о Кузнечике? (5) – Как Гусеница называет Кузнечика? Прочитайте. Почему? – В какой части говорится о птицах? (4) – Как Гусеница называет птиц?  Прочитайте. Почему? – Ребята, а как вы думаете, что произошло с Гусеницей в последнем отрывке? Почему с ней это произошло? – Продолжите читать диалоги ребят на стр.93. Работа над стихотворением Чтение стихотворения - Почему поэтесса придумала мальчику именно такую фамилию? (такая фамилия связана с тем, что он, словно кошка, утащил из гнезда вороненка) – Прочтите строчки, выделенные одинаково, сравните их между собой (сначала ворон пострадал от Жоры, а потом Жора испытал то же самое от ворона). - Можете сказать, что в этом стихотворении смешного? (герои меняются местами, …, ворон сильный, а мальчик стал слабым) – Предположите, почему это стихотворение поместили после отрывка из текста Б. Заходера. (Жора и Гусеница оказываются в одинаковом положении – в клюве у птицы.)	Познаватель-ные УУД Регулятивные УУД Личностные УУД
VII  этап. Подведение итогов урока. Рефлексия. Цель: 1)подвести итог проделанной работе на уроке; 2)формировать личную ответственность за результаты своего труда.	Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке	Предлагает выявить уровень усвоения материала	Какую главу мы начали изучать? Какую цель ставили на урок? Добились ли мы ее? Кто же такой настоящий сказочный герой? Какие произведения помогли нам достичь цели урока? С каким произведением мы познакомились сегодня? Кто автор? Рефлексия. Продолжи предложение. Сегодня на уроке я: смог…                                   научился…                                   могу похвалить себя…                                   могу похвалить своего товарища… Оцените свою работу на листах самооценки. Д/з Составить свою сказку где гусеница вернется домой настоящим героем. У.с. 88 -92 выр.чтен.	Регулятивные УУД Личностные УУД