Технологическая карта урока литературного чтения по теме: "А.П.Чехов "Мальчики".

 Конспект урока литературного чтения в 4 классе

По теме: «А.П.Чехов. «Мальчики». Характеристика героев».

Цели урока: Анализ художественного произведения, характеристика героев.

Задачи урока: Образовательные: продолжить знакомство с рассказом А.П.Чехова “Мальчики”; формировать умения раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять характеристику главных героев; отрабатывать навыки осознанного, выразительного, беглого чтения.

Развивающие:развивать аналитико-синтезирующее мышление, артикуляционный аппарат учащихся, антипацию(смысловую догадку) детей, произвольную память; усиливать коммуникативные свойства речи (выразительность).

Воспитательные:воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми, внимание, веру в свои силы, стремление к самостоятельной деятельности.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые универсальные учебные действия
1.Организационный момент.	Мы урок начнём с разминки. Выпрямляем свои спинки, На носочках потянулись, Вправо-влево повернулись И друг другу улыбнулись. Раз, два, три, четыре, пять - Нам урок пора начать.	Выполнение упражнений.	Психологический настрой.
2. Тренировочные упражнения.	1. Дыхательная гимнастика и подготовка голоса: упр. «Свеча», «Погаси свечу». 2. Чистоговорки: (слайд 1) Та-та-та, та-та-та – в нашем классе чистота. Ту-ту-ту, ту-ту-ту – наводим сами красоту. Ты-ты-ты, ты-ты-ты – все полили мы цветы. Ят-ят-ят, ят-ят-ят – парты ровненько стоят. Ют-ют-ют, ют-ют-ют – очень любим мы уют.
2. Сообщение темы урока, постановка целей.	- Чтобы узнать, над каким рассказом мы будем работать на уроке, вам нужно отгадать ребус. ЧвеахпорвоМыавлрьичниукяи Схема 1010101010 (Открывается правильный ответ) - А чтобы узнать, что именно мы будем делать, вы должны вспомнить всех героев произведения. - Какие герои являются  главными действующими лицами? - Говорить мы сегодня будем о главных героях. -В конце урока постараемся ответить на вопрос: Чему учит автор произведения?	Учащиеся отгадывают автора   и название произведения Чехов «Мальчики». - мальчики: Володя, Чечевицын, отец, мать, тётка,  Катя, Соня, Маша – сёстры, урядник. - Володя и Чечевицын.	Формулирование темы урока. Преобразование информации из символической в речевую. Формулирование учебной задачи.
3. Проверка домашнего задания.	- Дома вы должны были поработать со словами, значение которых вам было непонятно.Каким словарём вы пользовались?Проверим, как вы с этим справились.	- Мы пользовались толковым словарём. Розвальни, башлык, сюртук, кучер, бизон, пампасы, мустанг, индейцы, москит, термит, чечевица, урядник.(Слова записаны на доске, значения этих слов – на отдельных карточках, расположенных в разных местах класса.Дети находят определнние и закрепляют на доске рядом с соответствующим ему словом.)	Поиск необходимой информации из различных источников.
4.Планирование учебной деятельности. 5. Практическая деятельность учащихся. Работа с текстом.	-Сегодня, как вы правильно определили, мы будем говорить  о главных героях. - Кто они? - Они похожи? - Значит, мы можем их сравнить. -Как мы можем сравнивать героев литературного произведения? - Посмотрите на план, по которому мы будем работать. План характеристики героев произведения: (написан на доске) 1.Внешность  героя  (его  лицо, одежду, манеру  поведения). 2. Речь героя 3. Поступки, мысли, действия,   раскрывающие  характер  героя? 4. Сходства между героями. 5. Отличия двух героев. 6. Ваше отношение к данным персонажам 7. Отношение автора к героям. 8. На какого героя тебе  самому  хотелось (не  хотелось)  бы  походить? Почему? 1.- Найдите описание мальчиков в тексте. - У вас на столах лежат каточки с характеристикой героев. В парах выберете те, которые по вашему мнению подходят мальчикам. - Из представленных иллюстраций выбери мальчиков, которые подходят по описанию к героям произведения  (слайд 3). Вывод : У мальчиков разные внешность и характеры 2.- Какова речь героев? - Какие это слова? (Найди в тексте) - Теперь вы знаете значение этих слов. 3.- Вспомни, в  каких  поступках, мыслях, действиях,  лучше  всего  раскрывается   характер  героя? (найди отрывок в тексте) 4.- Что же общего между героями? 5.- Чем герои отличаются друг от друга? 6. - Как вы относитесь к мальчикам? - Почему герои решились на побег? Выбери: (слайд 5) Герои решились на побег, потому что: ·       Были смелыми и решительными ·       Были глупыми и самонадеянными ·       Мало знали и плохо представляли трудности пути ·       Не любили своих близких ·       Хотели выглядеть в глазах других людей храбрыми и необычными ·       Любили путешествовать и узнавать новое. - Что могло произойти, если бы мальчиков не нашли? -  Правильно ли они поступили? 7. – Как автор относится к своим героям? 8. – На какого героя тебе  самому  хотелось (не  хотелось)  бы  походить, почему?	-Володя и Чечевицын. - В чём-то похожи, но и различаются. - По внешности, одежде, поведении. 2. Володя   с.125,128, Чечевицын с.126, 128,130 Работа по плану: 1.Сравниваются Володя и Чечевицын. Они разные по характеру. Работа в парах. Володя:                              Чечевицын: пухл                                         худ бел                                           смугл весёлый                                   угрюмый разговорчивый          малообщительный странный                                странный Всё время о чём-то думает    некрасив Занят своими мыслями 3. Речь героев загадочна, много непонятных слов. Монтигомо Ястребиный коготь Пампасы Мустанги Бледнолицый Майн-Рид -Это слова из произведений  известного английского писателя Майн-Рида. (с. 132-134). Володя очень добрый, любит родителей, поэтому он нерешителен Чечевицын решительный, суровый, не думает ни о ком, неустрашимый. - Они одного возраста, оба ведут себя странно, всё время о чём-то думают. Володя                     Чечевицын Добрый                     суровый трусливый              неустрашимый общительный          неразговорчив нерешителен          целеустремлённый любит родителей       равнодушен к                                    чувствам других рассудительный     легкомысленный Высказывания детей. - Могло случиться что-нибудь страшное. - Мальчики поступили неправильно, потому что они думали только о себе. - Автор не осуждает мальчиков, потому что они ещё маленькие. (Автор осуждает мальчиков, потому что они доставили много хлопот и переживаний родственникам.) Ответы детей.	Работа по плану. Проговаривать последовательность действий. Умение ориентироваться в учебнике. Проводить сравнение. Осуществлять анализ объектов с целью выявления существенных признаков. Работа в парах. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение вырабатывать совместные решения. Осуществлять контроль с заданным эталоном. Проводить сравнение. Осуществлять анализ объектов с целью выявления существенных признаков. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Слушать и понимать речь других. Формулировать собственное мнение. Осуществлять анализ объектов с целью выявления существенных признаков. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Формулировать собственное мнение. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке. Формулировать собственное мнение. Формулировать собственное мнение. Слушать и понимать речь других. Формулировать собственное мнение. Слушать и понимать речь других.
6. Подведение итогов урока.	-Чему учит автор  произведения? - Хотели бы вы оказаться вместе с мальчиками? - Какие качества вы хотели бы воспитать в себе?  От каких хотели бы избавиться? (положительные и отрицательные качества) - Какой вывод сделаем по уроку? (слайд 6)	- Автор учит бережно относиться к чувствам своих родственников и других людей. -Прежде чем что-то сделать, нужно хорошо подумать о последствиях своих действий. - Чтобы отправляться в путешествие, нужно много знать, а мальчики многого не знали. Автор призывает нас учиться.  Ответы детей. - Нужно любить родителей и близких тебе людей, не огорчать их. - Чтобы путешествовать нужно много знать, а значит – нужно учиться.	Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Слушать и понимать речь других. Формировать мотивацию к учению.
7. Домашнее задание.	- Какое задание вы хотели бы получить сегодня? Я предлагаю записать план рассказа в тетрадь и подготовить по нему пересказ (в том случае, если учащиеся испытывают затруднения в выборе).
8. Рефлексия.	- Достигли ли мы целей, поставленных на урок? Значит, мы на чуточку приблизились к целеустремлённым людям. Я прошу вас выразить своё мнение об уроке, оценить свою работу, дорисовав улыбку этому солнышку. (На парте у каждого ребёнка рисунок  солнышка, у которого не нарисован рот.) Пусть на его лице отразится ваше настроение. Спасибо за урок! Мне доставляет удовольствие сотрудничать с вами!		Оценка собственной деятельности.