Технологическая карта урока литературного чтения по теме Ф.И.Тютчев "Зима недаром злится"

ГРУППА №1

Задание:

1.   Выявить интонации, паузы.

2.   Найти рифмы.

3.   Подготовить выразительное чтение строфы.

Зима недаром злится,
Прошла ее пора —
Весна в окно стучится
И гонит со двора.

ГРУППА №2

Задание:

1.   Выявить интонации, паузы.

2.   Найти рифмы.

3.   Подготовить выразительное чтение строфы.

И все засуетилось,
Все нудит Зиму вон —
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.

ГРУППА №3

Задание:

1.   Выявить интонации, паузы.

2.   Найти рифмы.

3.   Подготовить выразительное чтение строфы.

Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит…

ГРУППА №4

Задание:

1.   Выявить интонации, паузы.

2.   Найти рифмы.

3.   Подготовить выразительное чтение строфы.

Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя…

ГРУППА №5

Задание:

1.   Выявить интонации, паузы.

2.   Найти рифмы.

3.   Подготовить выразительное чтение строфы.

Весне и горя мало:
Умылася в снегу,
И лишь румяней стала,
Наперекор врагу.

хлопочет                                  звон церковных колоколов    в    особых  

                                                    торжественных случаях

взбесилась                               вопреки

наперекор                                очень сильно разозлилась

трезвон                                      ещё больше

пуще                                           заниматься чем-то очень  усердно

хлопочет                                  звон церковных колоколов    в    особых  

                                                    торжественных случаях

взбесилась                               вопреки

наперекор                                очень сильно разозлилась

трезвон                                      ещё больше

пуще                                           заниматься чем-то очень  усердно

хлопочет                                  звон церковных колоколов    в    особых  

                                                    торжественных случаях

взбесилась                               вопреки

наперекор                                очень сильно разозлилась

трезвон                                      ещё больше

пуще                                           заниматься чем-то очень  усердно

• 1 слайд

  У нас все получится!!!
  

• 2 слайд

  Фёдор Иванович Тютчев
  (1803 – 1873)
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  «Зима недаром злится…»
  

• 6 слайд

  хлопочет звон церковных колоколов
  в особых
  торжественных случаях
  взбесилась вопреки
  
  наперекор очень сильно разозлилась
  
  трезвон ещё больше
  
  пуще заниматься чем-то очень
  усердно
  

• 7 слайд

  хлопочет звон церковных колоколов
  в особых
  торжественных случаях
  взбесилась вопреки
  
  наперекор очень сильно разозлилась
  
  трезвон ещё больше
  
  пуще заниматься чем-то очень
  усердно
  

• 8 слайд

  Ведьма злая – это зима.
  Прекрасное дитя – это весна.
  

• 9 слайд

  Литературные приёмы
  
  
  приписывание
  свойств и признаков
  одушевлённых
  предметов
  неодушевлённым.
  9
  Олицетворение –
  

• 10 слайд

  Зима
  Злится, хлопочет, ворчит, взбесилась, пустила снегом.
  Весна
  Стучится, гонит, хохочет, шумит, умылася, румяней стала.
  

• 11 слайд

  Гипотеза:
  «Если это произведение стихотворение, то есть рифма.»
  

• 12 слайд

  Работа над выразительным чтением
  Зима недаром злится,/
  Прошла ее пора -/
  Весна в окно стучится
  И гонит со двора.//
  
  И все засуетилось,/
  Все нудит Зиму вон -/
  И жаворонки в небе
  Уж подняли трезвон.//
  
  Зима еще хлопочет
  И на Весну ворчит.//
  Та ей в глаза хохочет
  И пуще лишь шумит...//
  
  
  Взбесилась ведьма злая
  И, /снегу захватя,/
  Пустила, убегая,/
  В прекрасное дитя...//
  
  Весне и горя мало://
  Умылася в снегу,/
  И лишь румяней стала,/
  Наперекор врагу.//
  
  12
  

• 13 слайд

  Сегодня на уроке я узнал…
  
  Сегодня на уроке я похвалил бы себя за…
  
  После урока мне захотелось…
  
  Сегодня я сумел…
  
  

• 14 слайд

  
  
  
  А .К. Саврасов «Грачи прилетели»
  
  И.И.Левитан «Март»
  
  
  
  
  
  
  
  И.С.Остроухов «Ранняя весна»
  
  
  
  И.И.Шишкин «Пробуждение весны»
  

Литературное чтение

Ф. Тютчев  «Зима недаром злится…»

(3 класс)

                                            учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                                              высшей категории

Накатис Елена Николаевна

                                                                                                                                                                                              МОБУ «СОШ №7

                                                                                                                                                                                            г.Соль-Илецка»

2014 - 2015 уч. год

Технологическая  карта  урока

Дата: 16.03 .2015г.

Класс: 3 «а»

Предмет: литературное чтение

Тип урока: урок открытия нового знания

Тема урока	Ф. Тютчев  «Зима недаром злится…»
Цель урока	формирование образовательных компетенций учащихся (коммуникативных, информационных, рефлексивных) через реализацию работы с художественным словом.
Задачи урока	Образовательные: начать знакомство с новым разделом учебника, познакомить с творчеством Ф.И.Тютчева, совершенствовать навык чтения, учить находить красочные средства изображения, расширять и активизировать словарный запас детей Развивающие  Развивать воображение, речь, умение работать с поэтическим произведением, , память, логическое мышление, навыки самостоятельной работы. Воспитательные: прививать любовь к природе ,воспитывать любовь к предмету литературного чтения, трудолюбие, усидчивость и целеустремлённость в работе.
УУД	Познавательные УУД: Ориентироваться в тексте произведения.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера осуществление  анализа  объектов с выделением существенных признаков, осуществление  поиска необходимой информации Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, умение внести необходимые коррективы в свои действия. Формирование способности подбора доказательств к информации Коммуникативные УУД выражение в речи своих мыслей и действий, построение понятных партнёру высказываний, умение аргументировать свою позицию в совместной деятельности,  осуществление взаимного контроля и взаимопомощи. Личностные УУД: Развивать эстетические чувства и эстетический вкус,  приобщаться к русской культуре, формировать экологическое сознание ,проявление  познавательной  инициативы в учебном сотрудничестве, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
Планируемые результаты	Предметные: Развитие мышления, памяти, внимания; Развитие умения выбирать средства работы соразмерно целям и задачам урока; Развитие умения анализировать текст;Совершенствование навыка правильного выразительного чтения; Развитие внешней речи. Метапредметные: уметь анализировать изучаемый материал, выделять главное,  самостоятельно строить  план работы, уметь работать с различными текстами и предметными моделями. Личностные:  уметь работать в паре, индивидуально, в  группе, понимать и оценивать свой вклад и свою роль в общей работе.
Межпредметные связи	Окружающий мир, ИЗО
Формы работы  на уроке	Фронтальная,  индивидуальная, работа в парах, работа в группах.
Методы работы на уроке	Фронтальная  беседа, объяснение учителя с показом на доске, частично-поисковый.
Оборудование	иллюстрации по теме «Весна» разного настроения, карточки со знаками-символами портрет Ф.Тютчева, учебник «Литературное чтение» авторы: О.В.Кубасова, ТПО, презентация , компьютер , проектор

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности.Речевая ррразминка   ( 2 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;	Прикоснитесь друг к другу ладошками, поделитесь своим теплом и добротой. А теперь скажите друг другу: «У нас всё получится!»   (СЛАЙД ) Учим чистоговорку (учитель читает вслух) На – на – на – наконец пришла весна. Ель – ель – ель – с крыши капает капель. Чьи – чьи – чьи – на улице ручьи. Ождь – ождь – ождь – льет весенний дождь.	Выполняют указания Повторяют  хором	Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им \
II.Актуализация учебной деятельности учащихся Формулирование темы урока, постановка цели.   Цели:  организация формулирования темы урока учащимися;	В классе звучит журчание ручейка, пение птиц.    (ЗВУКИ)  Подготовка к восприятию. – О чём сегодня на уроке мы будем говорить? (О весне.) – Как вы догадались? (Журчание ручейков, пение птиц.) – Правильно. Сегодня мы начинаем изучать новый раздел учебника. Прочитайте хором его название на доске. На доске слова: Тема: “Весна идет, весне дорогу!..”.   (СЛАЙД )  Знакомство с биографией поэта. Сегодня мы познакомимся со стихотворением одного замечательного русского поэта ХIХ века. Вы хотите знать, как его зовут? А вы сами назовете его фамилию. Посмотрите на эти фамилии, убирая по одной лишней, вы и узнаете автора этого произведения. (Л.Толстой не писал стихи, Ш Перро – французский сказочник, Б.Заходер – современный поэт. Остается Ф.Тютчев)   ( на доске)   -Правильно. Это Ф.И.Тютчев Его имя золотыми буквами вписано в сокровищницу русской литературы. -Какие задачу поставим перед собой?  (познакомиться с поэтом 19 века и его творчеством, Учиться анализировать текст, учиться читать выразительно ) (двое заранее подготовленных учеников рассказывают об авторе)  1 уч. Родился Ф. И. Тютчев 5 декабря 1803 года в старинной дворянской семье, в имении Овстуг Брянского уезда Орловской губернии. Первое образование получил в домашних условиях. Затем учился в Московском университете. Свои первые стихи начал писать уже в 15 лет. Благодаря знакомству с А. С. Пушкиным его стихи печатали в известных журналах. А в 1850 году вышел его первый сборник стихотворений. Похоронен в Петербурге в 1873году.   2 уч   Поэтическим мастерством его восхищались,  перед талантом его преклонялись. Творчество Тютчева – это поэтическая повесть о жизни природы со всеми оттенками красок и звуков, с грозными стихийными взрывами и умиротворяющей тишиной. Так хорошо ведомы поэту тайны природы. - А.Фет называл его «поклонником вечной красоты». (я) На столе  представлена выставка книг Ф.И. Тютчева. Кто заинтересуется, можете рассмотреть на переменке. Какую задачу решили? (СЛАЙД ) – Рассмотрите картины. Как вы думаете ,о чем пойдет речь в стихотворении?  Как расположены картины? В какой последовательности происходит смена времен года ? Почему я их так расположила?	Отвечают на вопросы Читают хором Анализируют и доказывают Определяют и формулируют задачи урока Рассказывают 2 ученика заранее подготовленные Отвечают на вопросы	Личностные: Построение смысла учебной деятельности, мотивация учебной деятельности, смыслообразование, личностная самооценка. Регулятивные: контроль в форме соотнесения действия и его результата с эталоном, обнаружение отклонений и отличий от эталона, осознание ранее полученного знания. Коммуникативные: организация сотрудничества с учителем и со сверстниками, оформление аргументации и подтверждение своей точки зрения, оценка речевого высказывания. Познавательные: смысловой анализ информации, извлечение необходимой информации, структурирование знаний, рефлексия эффективных учебных действий.
III. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)  (17 м ин – 20 мин) ·   Организовать усвоение учащимися нового знания; ·   Сформировать логическую цепь учебных действий по оформлению нового знания во внешней речи; Создать алгоритм учебных действий. ФИЗМИНУТКА	Знакомство с текстом – Послушайте стихотворение этого поэта, постарайтесь представить картины, которые он рисует. Кто хочет, закройте глаза. (Учитель читает стихотворение наизусть) – Какие картины нарисовало ваше воображение, когда вы слушали стихотворение? (Столкновения времен года, сказочное сражение, картину прихода весны.) – А в природе как встречаются зима с весной? Замечали вы эту встречу? (Это по-разному происходит. Бывает, мирно, бывает, весна зиму прогоняет, а та сопротивляется.) – Как бы вы назвали это стихотворение? – Найдите и прочитайте в содержании название этого произведения. (“Зима недаром злится”.)  Перечитывание и работа с текстом. – На какой странице нужно открыть учебник? (На с.146.) – Еще раз прочитайте стихотворение. А для того, чтобы нам лучше понять стихотворение, выясним значение трудных слов. Но вот беда – пока я печатала – значения слов поменялись местами. Ваша задача – соединить слово и его значение в паре. Начали . Самопроверка (СЛАЙД ) (жужжащее чтение)  -откройте тетради на с.41 и выполните задание 1. (Учащиеся дописывают предложение: Ведьма злая – это … . (зима) Прекрасное дитя – это… . (весна).) – Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и оцените друг друга, сравнив ответ в тетради с ответом на доске, поставьте +, если совпал ответ. (СЛАЙД ) – Почему Зима названа ведьмой злой? (У нее скверный, мстительный характер.) – Почему мы представляем Весну в образе молодой девушки, а Зиму – в образе старушки? (Весной природа начинает пробуждаться от сна, она ещё молодая; зима подходит к концу, жить ей осталось недолго, поэтому её изображают в виде старухи.) (СЛАЙД ) – Почему слова “Весна” и “Зима” написаны в стихотворении с большой буквы? (поэт представляет их как живых существ) – Какие именно слова (предметы, признаки, действия) помогают поэту “оживить” природные явления? Прочитай только эти слова. (Дети читают глаголы.) – Молодцы! Как называется этот стихотворный прием? (Олицетворение.) (СЛАЙД 1) – Запишите эти слова в тетради (задание № 2). (по вариантам сам-но) (СЛАЙД )  (самопроверка) – Как вы думаете, почему Зима злится? – Как вы понимаете слова «всё засуетилось»? (Всё оживает, движется, тает.) (СЛАЙД ) - Сколько строф в стихотворении? (пять) - Сколько продолжительных пауз? (четыре) Поработаем в группе проведем исследовательскую работу, выдвинем гипотезу «Если это произведение стихотворение, то есть рифма». Давайте докажем гипотезу, найдем слова рифмы. Групповая работа. Каждая группа работает со своей строфой. Задания (на листах): Выявить интонации, паузы. Найти рифмы. Подготовить выразительное чтение строфы. Проверка групповой работы. - Сначала 1-2 задания. - Затем 3 задание, по 1 человеку из группы так, чтобы получилось одно целое.	Слушают стих-ие Отвечают на вопросы к произведению. Работают в паре Читают стих-е Работают в ТПО дописывают предложение Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием глаголов в художественно организованной речи Работают  в группе Выразительно читают	Личностные: личностное самоопределение, мотивация учебной деятельности, самооценка. Регулятивные: саморегуляция, осознание уже усвоенного и нового знания, контроль и самоконтроль, смысловое чтение как осмысление цели чтения, выбор вида чтения, аргументация выбора, поиск альтернативных способов решения проблемы. Коммуникативные: Активное сотрудничество с партнером по учебной деятельности, контроль и коррекция своих действий и действий партнера, Оформление диалогической речи. Познавательные: самостоятельное достижение цели, анализ информации, выявление существенных признаков в объекте, сравнение с эталоном, выявление отклонений от пути достижения конечного результата.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) ·   Зафиксировать результата учебной деятельности; ·   Оценить степень успешности овладения новым знанием; Организовать проведение самооценки учащимися. Домашнее задание РЕЗЕРВ  (5 мин)	О весне, ее красоте и вообще красоте русской природы можно говорить бесконечно! Но, к сожалению, наш урок подходит к концу. -Выберите и продолжите любое предложение (СЛАЙД)              Сегодня на уроке я узнал… Сегодня на уроке я похвалил бы себя за… После урока мне захотелось… Сегодня я сумел… -Я бы всем поставила «5», порадовали! На столах у вас лежат солнышко и тучка. Есливы удовлетворены своей работой– покажите солнышко , а если нет  тогда тучку. Выучить стихотворение наизусть с.146 Выполнить  творческую работу по группам Творческая работа. 1 группа:  «Синоптики» - составляют прогноз погоды. 2 группа:  «Друзья природы» - составляют советы зиме и весне, чтобы они не боролись. 3 группа:  «Врачи» - составляют советы по сохранению здоровья в период смены зимы и весны. 4 группа:  «Служба безопасности» - составляют правила безопасности. 5 группа:  «Художники» - рисуют иллюстрацию.	Выбирают и продолжают предложение Работают в группе	Личностные: установление связи цели и результата деятельности, личностное самоопределение. Регулятивные: Коррекция результатов учебной деятельности, соотнесение способа действия и его результата, саморегуляция в преодолении препятствий. Коммуникативные: активное сотрудничество с учителем, аргументирование высказываний, оформления мысли во внешней речи. Познавательные: Рефлексия способов учебных действий и их соотнесение познавательным целям, контроль и оценка результатов учебной деятельности, построение логической цепи рассуждений.

Л.Толстой

Ш. Перро

Б.Заходер

Ф.Тютчев 

Краткое описание документа:

Тема урока	Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»
Цель урока	формирование образовательных компетенций учащихся (коммуникативных, информационных, рефлексивных) через реализацию работы с художественным словом.
Задачи урока	Образовательные: начать знакомство с новым разделом учебника, познакомить с творчеством Ф.И.Тютчева, совершенствовать навык чтения, учить находить красочные средства изображения, расширять и активизировать словарный запас детей Развивающие Развивать воображение, речь, умение работать с поэтическим произведением, , память, логическое мышление, навыки самостоятельной работы. Воспитательные: прививать любовь к природе ,воспитывать любовь к предмету литературного чтения, трудолюбие, усидчивость и целеустремлённость в работе.
УУД	Познавательные УУД: Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков, осуществление поиска необходимой информации Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, умение внести необходимые коррективы в свои действия. Формирование способности подбора доказательств к информации Коммуникативные УУД выражение в речи своих мыслей и действий, построение понятных партнёру высказываний, умение аргументировать свою позицию в совместной деятельности, осуществление взаимного контроля и взаимопомощи. Личностные УУД: Развивать эстетические чувства и эстетический вкус, приобщаться к русской культуре, формировать экологическое сознание ,проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
Планируемые результаты	Предметные: Развитие мышления, памяти, внимания; Развитие умения выбирать средства работы соразмерно целям и задачам урока; Развитие умения анализировать текст;Совершенствование навыка правильного выразительного чтения; Развитие внешней речи. Метапредметные: уметь анализировать изучаемый материал, выделять главное, самостоятельно строить план работы, уметь работать с различными текстами и предметными моделями. Личностные: уметь работать в паре, индивидуально, в группе, понимать и оценивать свой вклад и свою роль в общей работе.
Межпредметные связи	Окружающий мир, ИЗО
Формы работы на уроке	Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, работа в группах.
Методы работы на уроке	Фронтальная беседа, объяснение учителя с показом на доске, частично-поисковый.
Оборудование	иллюстрации по теме «Весна» разного настроения, карточки со знаками-символами портрет Ф.Тютчева, учебник «Литературное чтение» авторы: О.В.Кубасова, ТПО, презентация , компьютер , проектор