Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока литературного чтения по теме Ф.И.Тютчев "Зима недаром злится"

Технологическая карта урока литературного чтения по теме Ф.И.Тютчев "Зима недаром злится"

  • Русский язык и литература

Название документа #U043a#U0430#U0440#U0442#U043e#U0447#U043a#U0438 #U0434#U043b#U044f #U0440#U0430#U0431#U043e#U0442#U044b #U0432 #U0433#U0440#U0443#U043f#U043f#U0435.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ГРУППА №1

Задание:

  1. Выявить интонации, паузы.

  2. Найти рифмы.

  3. Подготовить выразительное чтение строфы.



Зима недаром злится,
Прошла ее пора —
Весна в окно стучится
И гонит со двора.





ГРУППА №2

Задание:

  1. Выявить интонации, паузы.

  2. Найти рифмы.

  3. Подготовить выразительное чтение строфы.



И все засуетилось,
Все нудит Зиму вон —
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.





ГРУППА №3

Задание:

  1. Выявить интонации, паузы.

  2. Найти рифмы.

  3. Подготовить выразительное чтение строфы.



Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит…





ГРУППА №4

Задание:

  1. Выявить интонации, паузы.

  2. Найти рифмы.

  3. Подготовить выразительное чтение строфы.



Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя…







ГРУППА №5

Задание:

  1. Выявить интонации, паузы.

  2. Найти рифмы.

  3. Подготовить выразительное чтение строфы.



Весне и горя мало:
Умылася в снегу,
И лишь румяней стала,
Наперекор врагу.



Название документа #U043a#U0430#U0440#U0442#U043e#U0447#U043a#U0438 #U0434#U043b#U044f #U0440#U0430#U0431#U043e#U0442#U044b #U0432 #U043f#U0430#U0440#U0435.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

хлопочет звон церковных колоколов в особых

торжественных случаях


взбесилась вопреки


наперекор очень сильно разозлилась


трезвон ещё больше


пуще заниматься чем-то очень усердно



хлопочет звон церковных колоколов в особых

торжественных случаях


взбесилась вопреки


наперекор очень сильно разозлилась


трезвон ещё больше


пуще заниматься чем-то очень усердно


хлопочет звон церковных колоколов в особых

торжественных случаях


взбесилась вопреки


наперекор очень сильно разозлилась


трезвон ещё больше


пуще заниматься чем-то очень усердно



Название документа #U043a#U043e#U043d#U0441#U043f#U0435#U043a#U0442 #U0441 #U0423#U0423#U0414.docx

Поделитесь материалом с коллегами:











Литературное чтение

Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»

(3 класс)








учитель начальных классов

высшей категории

Накатис Елена Николаевна

МОБУ «СОШ №7

г.Соль-Илецка»








2014 - 2015 уч. год



Технологическая карта урока

Дата: 16.03 .2015г.

Класс: 3 «а»

Предмет: литературное чтение

Тип урока: урок открытия нового знания


Тема урока

Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»

Цель урока

формирование образовательных компетенций учащихся (коммуникативных, информационных, рефлексивных) через реализацию работы с художественным словом.

Задачи урока

Образовательные: начать знакомство с новым разделом учебника, познакомить с творчеством Ф.И.Тютчева, совершенствовать навык чтения, учить находить красочные средства изображения, расширять и активизировать словарный запас детей

Развивающие Развивать воображение, речь, умение работать с поэтическим произведением, , память, логическое мышление, навыки самостоятельной работы.

Воспитательные: прививать любовь к природе ,воспитывать любовь к предмету литературного чтения, трудолюбие, усидчивость и целеустремлённость в работе.

УУД


Познавательные УУД: Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков, осуществление поиска необходимой информации

Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, умение внести необходимые коррективы в свои действия. Формирование способности подбора доказательств к информации

Коммуникативные УУД выражение в речи своих мыслей и действий, построение понятных партнёру высказываний, умение аргументировать свою позицию в совместной деятельности, осуществление взаимного контроля и взаимопомощи.

Личностные УУД: Развивать эстетические чувства и эстетический вкус, приобщаться к русской культуре, формировать экологическое сознание ,проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.


Планируемые результаты

Предметные: Развитие мышления, памяти, внимания; Развитие умения выбирать средства работы соразмерно целям и задачам урока; Развитие умения анализировать текст;Совершенствование навыка правильного выразительного чтения; Развитие внешней речи.


Метапредметные: уметь анализировать изучаемый материал, выделять главное, самостоятельно строить план работы, уметь работать с различными текстами и предметными моделями.

Личностные: уметь работать в паре, индивидуально, в группе, понимать и оценивать свой вклад и свою роль в общей работе.


Межпредметные связи

Окружающий мир, ИЗО

Формы работы на уроке

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, работа в группах.

Методы работы на уроке

Фронтальная беседа, объяснение учителя с показом на доске, частично-поисковый.

Оборудование

иллюстрации по теме «Весна» разного настроения, карточки со знаками-символами портрет Ф.Тютчева, учебник «Литературное чтение» авторы: О.В.Кубасова, ТПО, презентация , компьютер , проектор



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности.Речевая ррразминка ( 2 мин)

Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Прикоснитесь друг к другу ладошками, поделитесь своим теплом и добротой.

А теперь скажите друг другу: «У нас всё получится!» (СЛАЙД )


Учим чистоговорку (учитель читает вслух)

На – на – на – наконец пришла весна.
Ель – ель – ель – с крыши капает капель.
Чьи – чьи – чьи – на улице ручьи.
Ождь – ождь – ождь – льет весенний дождь.



Выполняют указания













Повторяют хором

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им \


II.Актуализация учебной деятельности учащихся Формулирование темы урока, постановка цели.

Цели: организация формулирования темы урока учащимися;


В классе звучит журчание ручейка, пение птиц. (ЗВУКИ)

Подготовка к восприятию.

О чём сегодня на уроке мы будем говорить? (О весне.)
– Как вы догадались? (Журчание ручейков, пение птиц.)
– Правильно. Сегодня мы начинаем изучать новый раздел учебника. Прочитайте хором его название на доске.

На доске слова: Тема: “Весна идет, весне дорогу!..”. (СЛАЙД )

Знакомство с биографией поэта.

Сегодня мы познакомимся со стихотворением одного замечательного русского поэта ХIХ века. Вы хотите знать, как его зовут? А вы сами назовете его фамилию. Посмотрите на эти фамилии, убирая по одной лишней, вы и узнаете автора этого произведения. (Л.Толстой не писал стихи, Ш Перро – французский сказочник, Б.Заходер – современный поэт. Остается Ф.Тютчев) ( на доске)

  -Правильно. Это Ф.И.Тютчев Его имя золотыми буквами вписано в сокровищницу русской литературы.



-Какие задачу поставим перед собой? (познакомиться с поэтом 19 века и его творчеством, Учиться анализировать текст, учиться читать выразительно )

(двое заранее подготовленных учеников рассказывают об авторе)

1 уч. Родился Ф. И. Тютчев 5 декабря 1803 года в старинной дворянской семье, в имении Овстуг Брянского уезда Орловской губернии. Первое образование получил в домашних условиях. Затем учился в Московском университете. Свои первые стихи начал писать уже в 15 лет. Благодаря знакомству с А. С. Пушкиным его стихи печатали в известных журналах. А в 1850 году вышел его первый сборник стихотворений. Похоронен в Петербурге в 1873году.

  2 уч   Поэтическим мастерством его восхищались,  перед талантом его преклонялись. Творчество Тютчева – это поэтическая повесть о жизни природы со всеми оттенками красок и звуков, с грозными стихийными взрывами и умиротворяющей тишиной. Так хорошо ведомы поэту тайны природы.

- А.Фет называл его «поклонником вечной красоты». (я)

На столе представлена выставка книг Ф.И. Тютчева. Кто заинтересуется, можете рассмотреть на переменке.

Какую задачу решили?

(СЛАЙД )

Рассмотрите картины. Как вы думаете ,о чем пойдет речь в стихотворении?

Как расположены картины? В какой последовательности происходит смена времен года ?

Почему я их так расположила?





Отвечают на вопросы





Читают хором









Анализируют и доказывают











Определяют и формулируют задачи урока









Рассказывают 2 ученика заранее подготовленные























Отвечают на вопросы

Личностные:

Построение смысла учебной деятельности, мотивация учебной деятельности, смыслообразование, личностная самооценка.

Регулятивные:

контроль в форме соотнесения действия и его результата с эталоном, обнаружение отклонений и отличий от эталона, осознание ранее полученного знания.

Коммуникативные:

организация сотрудничества с учителем и со сверстниками, оформление аргументации и подтверждение своей точки зрения, оценка речевого высказывания.

Познавательные:

смысловой анализ информации, извлечение необходимой информации, структурирование знаний, рефлексия эффективных учебных действий.

III. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) (17 м ин – 20 мин)

  • Организовать усвоение учащимися нового знания;

  • Сформировать логическую цепь учебных действий по оформлению нового знания во внешней речи;

Создать алгоритм учебных действий.































































ФИЗМИНУТКА

Знакомство с текстом

Послушайте стихотворение этого поэта, постарайтесь представить картины, которые он рисует. Кто хочет, закройте глаза.

(Учитель читает стихотворение наизусть)

Какие картины нарисовало ваше воображение, когда вы слушали стихотворение? (Столкновения времен года, сказочное сражение, картину прихода весны.)
– А в природе как встречаются зима с весной? Замечали вы эту встречу? (Это по-разному происходит. Бывает, мирно, бывает, весна зиму прогоняет, а та сопротивляется.)
– Как бы вы назвали это стихотворение?
– Найдите и прочитайте в содержании название этого произведения. (“Зима недаром злится”.)

Перечитывание и работа с текстом.

На какой странице нужно открыть учебник? (На с.146.)
– Еще раз прочитайте стихотворение.
А для того, чтобы нам лучше понять стихотворение, выясним значение трудных слов. Но вот беда – пока я печатала – значения слов поменялись местами. Ваша задача – соединить слово и его значение в паре. Начали .

Самопроверка (СЛАЙД )

(жужжащее чтение)

-откройте тетради на с.41 и выполните задание 1.

(Учащиеся дописывают предложение:
Ведьма злая – это … . (зима) Прекрасное дитя – это… . (весна).)

– Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и оцените друг друга, сравнив ответ в тетради с ответом на доске, поставьте +, если совпал ответ. (СЛАЙД )
– Почему Зима названа ведьмой злой? (У нее скверный, мстительный характер.)
– Почему мы представляем Весну в образе молодой девушки, а Зиму – в образе старушки? (Весной природа начинает пробуждаться от сна, она ещё молодая; зима подходит к концу, жить ей осталось недолго, поэтому её изображают в виде старухи.)

(СЛАЙД )
– Почему слова “Весна” и “Зима” написаны в стихотворении с большой буквы? (поэт представляет их как живых существ)
– Какие именно слова (предметы, признаки, действия) помогают поэту “оживить” природные явления? Прочитай только эти слова. (Дети читают глаголы.)
– Молодцы! Как называется этот стихотворный прием? (Олицетворение.) (СЛАЙД 1)
– Запишите эти слова в тетради (задание № 2). (по вариантам сам-но)

(СЛАЙД ) (самопроверка)

Как вы думаете, почему Зима злится?

Как вы понимаете слова «всё засуетилось»? (Всё оживает, движется, тает.)

(СЛАЙД )

- Сколько строф в стихотворении? (пять)

- Сколько продолжительных пауз? (четыре)

Поработаем в группе проведем исследовательскую работу, выдвинем гипотезу «Если это произведение стихотворение, то есть рифма». Давайте докажем гипотезу, найдем слова рифмы.

Групповая работа.

Каждая группа работает со своей строфой.

Задания (на листах):

  1. Выявить интонации, паузы.

  2. Найти рифмы.

  3. Подготовить выразительное чтение строфы.

Проверка групповой работы.

- Сначала 1-2 задания.

- Затем 3 задание, по 1 человеку из группы так, чтобы получилось одно целое.



Слушают стих-ие













Отвечают на вопросы к произведению.











Работают в паре











Читают стих-е



Работают в ТПО

дописывают предложение























Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием глаголов в художественно организованной речи



Работают в группе





















Выразительно читают

Личностные:

личностное самоопределение, мотивация учебной деятельности, самооценка.

Регулятивные:

саморегуляция, осознание уже усвоенного и нового знания, контроль и самоконтроль, смысловое чтение как осмысление цели чтения, выбор вида чтения, аргументация выбора, поиск альтернативных способов решения проблемы.

Коммуникативные:

Активное сотрудничество с партнером по учебной деятельности, контроль и коррекция своих действий и действий партнера,

Оформление диалогической речи.

Познавательные:

самостоятельное достижение цели, анализ информации, выявление существенных признаков в объекте, сравнение с эталоном, выявление отклонений от пути достижения конечного результата.




Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

  • Зафиксировать результата учебной деятельности;

  • Оценить степень успешности овладения новым знанием;

Организовать проведение самооценки учащимися.

Домашнее задание











РЕЗЕРВ (5 мин)

О весне, ее красоте и вообще красоте русской природы можно говорить бесконечно!

Но, к сожалению, наш урок подходит к концу.

-Выберите и продолжите любое предложение (СЛАЙД)

Сегодня на уроке я узнал…

Сегодня на уроке я похвалил бы себя за…

После урока мне захотелось…

Сегодня я сумел…

-Я бы всем поставила «5», порадовали!

На столах у вас лежат солнышко и тучка. Есливы удовлетворены своей работой– покажите солнышко , а если нет тогда тучку.









Выучить стихотворение наизусть с.146



Выполнить творческую работу по группам





Творческая работа.

1 группа:  «Синоптики» - составляют прогноз погоды.

2 группа:  «Друзья природы» - составляют советы зиме и весне, чтобы они не боролись.

3 группа:  «Врачи» - составляют советы по сохранению здоровья в период смены зимы и весны.

4 группа:  «Служба безопасности» - составляют правила безопасности.

5 группа:  «Художники» - рисуют иллюстрацию.


Выбирают и продолжают предложение







































Работают в группе

Личностные:

установление связи цели и результата деятельности, личностное самоопределение.

Регулятивные:

Коррекция результатов учебной деятельности, соотнесение способа действия и его результата, саморегуляция в преодолении препятствий.

Коммуникативные:

активное сотрудничество с учителем, аргументирование высказываний, оформления мысли во внешней речи.

Познавательные:

Рефлексия способов учебных действий и их соотнесение познавательным целям, контроль и оценка результатов учебной деятельности, построение логической цепи рассуждений.



Название документа #U043f#U0440#U0435#U0437#U0435#U043d#U0442#U0430#U0446#U0438#U044f #U043a #U0443#U0440#U043e#U043a#U0443.pptx

У нас все получится!!!
Фёдор Иванович Тютчев (1803 – 1873)
«Зима недаром злится…»
хлопочет звон церковных колоколов в особых торжественных случаях взбесилась в...
хлопочет звон церковных колоколов в особых торжественных случаях взбесилась в...
Ведьма злая – это зима. Прекрасное дитя – это весна.
Литературные приёмы приписывание свойств и признаков одушевлённых предметов н...
Зима Злится, хлопочет, ворчит, взбесилась, пустила снегом. Весна Стучится, го...
Гипотеза: «Если это произведение стихотворение, то есть рифма.»
Работа над выразительным чтением Зима недаром злится,/ Прошла ее пора -/ Весн...
Сегодня на уроке я узнал… Сегодня на уроке я похвалил бы себя за… После урока...
А .К. Саврасов «Грачи прилетели» И.И.Левитан «Март» И.С.Остроухов «Ранняя ве...
1 из 14

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 У нас все получится!!!
Описание слайда:

У нас все получится!!!

№ слайда 2 Фёдор Иванович Тютчев (1803 – 1873)
Описание слайда:

Фёдор Иванович Тютчев (1803 – 1873)

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 «Зима недаром злится…»
Описание слайда:

«Зима недаром злится…»

№ слайда 6 хлопочет звон церковных колоколов в особых торжественных случаях взбесилась в
Описание слайда:

хлопочет звон церковных колоколов в особых торжественных случаях взбесилась вопреки наперекор очень сильно разозлилась трезвон ещё больше пуще заниматься чем-то очень усердно

№ слайда 7 хлопочет звон церковных колоколов в особых торжественных случаях взбесилась в
Описание слайда:

хлопочет звон церковных колоколов в особых торжественных случаях взбесилась вопреки наперекор очень сильно разозлилась трезвон ещё больше пуще заниматься чем-то очень усердно

№ слайда 8 Ведьма злая – это зима. Прекрасное дитя – это весна.
Описание слайда:

Ведьма злая – это зима. Прекрасное дитя – это весна.

№ слайда 9 Литературные приёмы приписывание свойств и признаков одушевлённых предметов н
Описание слайда:

Литературные приёмы приписывание свойств и признаков одушевлённых предметов неодушевлённым. Олицетворение –

№ слайда 10 Зима Злится, хлопочет, ворчит, взбесилась, пустила снегом. Весна Стучится, го
Описание слайда:

Зима Злится, хлопочет, ворчит, взбесилась, пустила снегом. Весна Стучится, гонит, хохочет, шумит, умылася, румяней стала.

№ слайда 11 Гипотеза: «Если это произведение стихотворение, то есть рифма.»
Описание слайда:

Гипотеза: «Если это произведение стихотворение, то есть рифма.»

№ слайда 12 Работа над выразительным чтением Зима недаром злится,/ Прошла ее пора -/ Весн
Описание слайда:

Работа над выразительным чтением Зима недаром злится,/ Прошла ее пора -/ Весна в окно стучится И гонит со двора.// И все засуетилось,/ Все нудит Зиму вон -/ И жаворонки в небе Уж подняли трезвон.// Зима еще хлопочет И на Весну ворчит.// Та ей в глаза хохочет И пуще лишь шумит...// Взбесилась ведьма злая И, /снегу захватя,/ Пустила, убегая,/ В прекрасное дитя...// Весне и горя мало:// Умылася в снегу,/ И лишь румяней стала,/ Наперекор врагу.//

№ слайда 13 Сегодня на уроке я узнал… Сегодня на уроке я похвалил бы себя за… После урока
Описание слайда:

Сегодня на уроке я узнал… Сегодня на уроке я похвалил бы себя за… После урока мне захотелось… Сегодня я сумел…

№ слайда 14 А .К. Саврасов «Грачи прилетели» И.И.Левитан «Март» И.С.Остроухов «Ранняя ве
Описание слайда:

А .К. Саврасов «Грачи прилетели» И.И.Левитан «Март» И.С.Остроухов «Ранняя весна» И.И.Шишкин «Пробуждение весны»

Название документа #U0444#U0430#U043c#U0438#U043b#U0438#U0438 #U043f#U0438#U0441#U0430#U0442#U0435#U043b#U0435#U0439.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Л.Толстой

Ш. Перро

Б.Заходер

Ф.Тютчев



Краткое описание документа:

Тема урока

Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»

Цель урока

формирование образовательных компетенций учащихся (коммуникативных, информационных, рефлексивных) через реализацию работы с художественным словом.

Задачи урока

Образовательные: начать знакомство с новым разделом учебника, познакомить с творчеством Ф.И.Тютчева, совершенствовать навык чтения, учить находить красочные средства изображения, расширять и активизировать словарный запас детей

Развивающие Развивать воображение, речь, умение работать с поэтическим произведением, , память, логическое мышление, навыки самостоятельной работы.

Воспитательные: прививать любовь к природе ,воспитывать любовь к предмету литературного чтения, трудолюбие, усидчивость и целеустремлённость в работе.

УУД

Познавательные УУД: Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков, осуществление поиска необходимой информации

Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, умение внести необходимые коррективы в свои действия. Формирование способности подбора доказательств к информации

Коммуникативные УУД выражение в речи своих мыслей и действий, построение понятных партнёру высказываний, умение аргументировать свою позицию в совместной деятельности, осуществление взаимного контроля и взаимопомощи.

Личностные УУД: Развивать эстетические чувства и эстетический вкус, приобщаться к русской культуре, формировать экологическое сознание ,проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Планируемые результаты

Предметные: Развитие мышления, памяти, внимания; Развитие умения выбирать средства работы соразмерно целям и задачам урока; Развитие умения анализировать текст;Совершенствование навыка правильного выразительного чтения; Развитие внешней речи.

Метапредметные: уметь анализировать изучаемый материал, выделять главное, самостоятельно строить план работы, уметь работать с различными текстами и предметными моделями.

Личностные: уметь работать в паре, индивидуально, в группе, понимать и оценивать свой вклад и свою роль в общей работе.

Межпредметные связи

Окружающий мир, ИЗО

Формы работы на уроке

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, работа в группах.

Методы работы на уроке

Фронтальная беседа, объяснение учителя с показом на доске, частично-поисковый.

Оборудование

иллюстрации по теме «Весна» разного настроения, карточки со знаками-символами портрет Ф.Тютчева, учебник «Литературное чтение» авторы: О.В.Кубасова, ТПО, презентация , компьютер , проектор

Автор
Дата добавления 28.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров674
Номер материала 257393
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх