Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Школа
№29» города Рязани
Технологическая
карта
урока литературного чтения в 1 классе
по теме: «Город букв»
Подготовила учитель начальных классов высшей квалификационной категории
Ольга Олеговна Цветкова
Рязань,
2015 г
|
Тема
|
«Город
букв»
|
|
Цель
|
Обобщение
знаний учащихся о буквах и их звуках. Формирование универсальных учебных
действий.
|
|
Задачи
|
Образовательные: обучающиеся научатся: правильно называть все изученные буквы,
находить их место в алфавите, произносить звуки; объяснять написание парных
согласных и безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением.
Развивающие:
а)регулятивные: управление
своей деятельностью, контроль, самоконтроль и
взаимопроверка;
б)коммуникативные: речевая
деятельность навыки взаимопонимания и сотрудничества.
в)познавательные:
работа
с информацией.
Воспитательные: прививать чувство товарищества, взаимовыручки.
|
|
УУД
|
- Личностные
УУД: позитивно
участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию с учителем
и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного
общения
Регулятивные
УУД: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с задачей, выполняют
учебные действия, оценивают результат своей деятельности совместно с
одноклассниками
- Коммуникативные
УУД: оформляют высказывания в соответствии с
требованиями речевого этикета.
- Познавательные
УУД: способствовать обобщению знаний об изученных
буквах алфавита и их звуках.
|
|
Планируемые
результаты
|
Предметные:
обучающиеся научатся: правильно называть все изученные буквы и
их звуки;
Личностные: принимают
учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её
решения, осуществляя пробы.
Метапредметные:
Регулятивные:
удерживают
цель деятельности до получения её результата. Познавательные:
воспроизводят информацию из собственного опыта; проверяют информацию, находят
дополнительную информацию, необходимую для решения учебной
задачи.
Коммуникативные – учитывают
разные мнения партнёра, распределяют роли и очередность действий при работе
в группе, аргументировано критикуют допущенные ошибки, обосновывают своё
решение.
Личностные: проявляют
положительное отношение к школе и учебной деятельности.
|
|
Основные
понятия
|
Алфавит,
слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными, парными согласными.
|
|
Межпредметные
связи
|
Литературное чтение - русский язык - развитие речи
|
|
Ресурсы:
|
Таблица
«Алфавит», таблички с названиями улиц сказочного города, лента букв, домики
с буквами, раздаточный материал
Мультимедийное
сопровождение урока
Музыкальное
сопровождение физкультминутки
|
|
Технология
|
Технология
личностно-ориентированного обучения, деятельностного подхода.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ХОД
УРОКА
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Формируемые
универсальные
учебные действия
|
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Включение
в деловой ритм
Устное
сообщение учителя
-
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное сказочное путешествие, улыбнемся друг другу и начнем наш
урок.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Говорите четко, внятно
Чтобы все было понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
А помочь захочешь другу,
Подними спокойно руку.
|
Готовятся
к работе
|
Личностные: самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
- Ребята на каждом уроке мы с
вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен.
Вот и сегодня постараемся помочь друг другу обобщить полученные знания.
|
Актуализация знаний и выявление индивидуальных
затруднений
|
Выявляет
уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
|
Выполняют
задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности,
мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
логические
– анализ объектов с целью выявления признаков.
Регулятивные:
контроль,
коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание
|
1.Разгадайте,
что это за слово? Работа в парах.
На доске записан шифр: ( 1, 9,
2,21,12,1) АЗБУКА
- Что можете сказать о данном слове?
Откуда пришло к нам оно?
- Назовите синоним этого слова ( АЛФАВИТ)
|
Постановка учебной задачи
|
Анализирует
знания учащихся.
Создает
проблемную ситуацию.
|
Ставят
цели, выявляют место и причины затруднения.
|
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Познавательные:
общеучебные
– самостоятельное
выделение, формулирование цели;
логические
– формулирование
проблемы.
|
Молодцы! Ребята, а вы любите
сказки? Слушайте.
В некотором царстве, в некотором
государстве на высоком холме расположился город букв. Однажды в этот город
забрели двое братьев. Одного звали - Вопросик, а другого – Крикун. ( Догадались
что это за братья?) Появляются двое учеников ( братья ? и !) Вопросик
постоянно спрашивал: «Где? Куда? Зачем? Откуда? Что за город?». «Это чудо!»-
воскликнул Крикун. Какие необычные разноцветные дома и названия улиц! Давай
отправимся в путешествие, откроем для себя новые знания. А кто же поможет нам в
этом?
Учитель: -Ребята, вы готовы помочь
нашим гостям?
- Какую цель мы
поставим перед собой на этот урок?
-Будем помогать
нашим гостям
Расскажем как правильно называются все буквы, как произносятся
их звуки; объясним, почему буквы живут в разных домиках, по каким признакам они
объединились.
Сформулируйте тему
нашего урока (Обобщение полученных знаний о буквах и их
звуках)
|
Построение
проекта выхода из затруднения
|
Организует
деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.
|
Составляют
план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)
|
Регулятивные: планирование,
прогнозирование.
Коммуникативные: сотрудничество
в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование;
логические – решение проблемы,
построение
логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их
обоснование.
|
Почему буквы
алфавита вдруг разбрелись по разным улицам, почему взяли себе такие названия?
Итак, братья взяли в руки карту
города и отправились на улицу с названием ГЛАСНЫЕ.
Братья Вопросик и
Крикун : - Здравствуйте, скажите, пожалуйста,
почему ваша улица имеет такое название?
Гласные: - А
потому, что мы всё произносим с голосом, умеем мелодично петь, повсюду слышны
наши красивые голоса.
Братья Вопросик и
Крикун : Но мы слышали спор в вашем доме
.- Кто же мог спорить? (Дети
поднимают карточки с буква-ми : О-А, Е-И-Я)
Учитель: Спорить
некрасиво. Давайте разберёмся и решим кто прав.
Работа с
интерактивной доской.
( Тема 20.)
Задание 3. Укажите
соответствие: ( О – А )
Даны слова с пропущенными буквами :
ТР…ВА, Н…ЖИ, З…МОК, К…СА, Ч…СЫ, В…ДА. (Дети вставляют буквы и называют
проверочные слова) ПРОВЕРКА.
Задание 6. Какая
буква пропущена? Т…МНОТА, ВР…ЧИ, П…ТАК, ГЛ…ЗНОЙ, Л…СТВА, Б…ДА, СТР…ЖИ, К…ТЫ,
ТР…ПА, ДЛ…НА.
|
Самостоятельная
проверка с самопроверкой по эталону
|
Организует
деятельность по применению новых знаний
|
Самостоятельная
работа. осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
|
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
|
Учитель: возникло
затруднение в написании буквы гласного в корне? (Гласный звук в слабой позиции
, значит, это - орфограмма )
Назовите алгоритм проверки данной
орфограммы.
-
Какие шаги выполняли? 1.Называем орфограмму в слове, ставим ударение.
2. Находим букву безударного гласного
3. Подбираем родственные слова, выбираем слово с буквой гласного в сильной
позиции.
-Как
можно проверить слово?
1. Изменить форму слова
2. Подобрать родственные слова
Ученик:
Безударный гласный
звук
Причиняет много
мук.
Если
есть у вас
сомненье
Ставьте
звук под ударенье!
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Тема 22. Работа над
словами с непроверяемым написанием
Задание 2. ( Вставь букву)
Даны
слова (..РБУЗ, ВОР…БЕЙ,К…ПУСТА, С…РОКА, Р…ССИЯ, ДЕВ…ЧКА, М…СКВА, В…РОНА,
К…НЬЕИ, М…ДВЕДЬ).
-А
как проверить написание этих слов?
Это
слова с непроверяемыми безударными гласными. Их надо запомнить.
Братья Спасибо. А вот переулок парных
согласных. А ваш переулок, почему так
называется?
-По
какому признаку звуки являются парными? ( По признаку звонкости, глухости).
Буквы спорят, шумят. «Не кричите , не шумите!»- громко произнёс Крикун. И ваш
спор можно разрешить, выполнив задания.
Работа с
интерактивной доской. Тема 15.
Задание 3.
Заполните таблицу.
( переместить
слова в таблицу : ШКА…, ВЕТ…Ь, ШТРА…, КРО…, ПЕРЕРЫ…, НАРО…, ШАР…, ГОРО…, НАРО…,
ПОСЕ…, ВИН…,ПОР…)
Учитель: возникло затруднение в написании
буквы согласного в корне?
Назовите алгоритм проверки данной
орфограммы.
§ Подберу
проверочное слово, в котором после проверяемого согласного слышится гласный
звук или звук [н].
§ Сравню
написание слов.
§ Вставлю
пропущенную букву в проверяемое слово.
Ученик:
Парные согласные – самые опасные!
В корне ты их проверяй –
Рядом гласный подставляй!
Братья Спасибо.
А вот переулок непарных звонких согласных звуков. А ваш переулок, почему так
называется?
Жители улицы: непарные - нет
пары, а звонкие, потому что как звоночки слышны наши голоса. Назовите ваши
имена.(Й, Л, М, Н, Р)
Братья Спасибо.
А вот переулок непарных глухих согласных звуков . «А здесь, что глухие
живут?»- спросил Вопросик.
Жители улицы: И вовсе
не глухие, мы всё слышим, а вот при произнесении звучим глухо. Наши имена: Х,
Ц, Ч, Щ.
Учитель: Самая
длинная улица нашего города – улица Согласных букв.
- А по какому
признаку объединены все согласные буквы и их звуки?
Жители улицы: ( По
твёрдости и мягкости; согласные без гласных не образуют слоги)
Вопросик: А почему
эта улица называется Тихая?
Жители улицы: Здесь живут
Ъ и Ь знаки, они не имеют звуков, но в словах эти знаки выполняют большую
работу. Придают твёрдость и мягкость согласному звуку, не позволяют
образовывать слоги-слияния, выполняя функцию разделительных Ъ и Ь знаков.
Учитель:
Задания всем жителям города.
|
Обобщение знаний
|
Устанавливает
осознанность восприятия.
|
Выполняют
задания с объяснением
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция.
Коммуникативные:
управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.
Познавательные: общеучебные
– умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия
способов и условий действия.
|
Блиц – опрос.
- Сколь всего букв мы знаем? (33)
- Сколько гласных? (10)
- Назовите их.
- Сколько согласных?
- А сколько букв, которые не обозначают звуков? (2) Какие?
- Когда все 33 буквы стоят вместе, как это называется?
(Алфавит)
-Назовите парные согласные?
-Назовите всегда мягкие согласные?
-Назовите всегда твёрдые согласные?
-Какие гласные образуют мягкие согласные?
-Для чего нужны разделительные Ъ и Ь знаки?
Братья Вопросик и Крикун
поблагодарили всех жителей города за удивительную экскурсию и пригласили в
гости к себе.
МОЛОДЦЫ!
Работа по развитию речи
Учитель: А теперь работаем в группах. ( Жители каждой улицы)
|
Включение в систему знаний
|
Организует
выполнение творческого задания
|
Выполняют
в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.
|
Регулятивные:
саморегуляция, контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные
– выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов
решение проблем творческого характера.
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение
монологической и диалогической формами речи.
|
Задание 1.
( У детей карточки с иллюстрациями. По первой букве надо
отгадать зашифрованное слово)
Карточка 1( зонт, игла, медвежонок, арбуз – ЗИМА)
Карточка 2 ( веточка , ежата, снежинка, носки, апельсин –
ВЕСНА)
Карточка 3 (ведро, ель, тапки, ежата, ракета – ВЕТЕР)
Карточка 4 (кукла, носки, игла, галстук, автобус – КНИГА)
Карточка 5 (шубка.
Карандаш, огурец, лампочка, аквариум – ШКОЛА)
Задание
2.
Объяснить
как дети понимают значение пословиц. Даны цветные иллюстрации с пословицами:
1. ГРАМОТЕ УЧИТЬСЯ ВСЕГДА ПРИГОДИТСЯ.
2. МАЛЕНЬКИЙ ТРУД ЛУЧШЕ БОЛЬШОГО БЕЗДЕЛЬЯ.
3. В ПРАВДЕ СИЛА.
4. УВАЖАЙ СЕБЯ, БУДУТ УВАЖАТЬ И ЛЮДИ ТЕБЯ.
5. ДОМ БЕЗ КНИГИ, ЧТО БЕЗ ОКОН.
|
Рефлексия деятельности
|
Организует
рефлексию
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
|
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
рефлексия.
Личностные:
смыслообразование.
|
|
|
-На карточках напротив каждого
утверждения поставьте знаки +/ -:
- На лестнице успеха дети выстраивают из
смайликов свою ступеньку знаний
|
-Комфортно
ли вам было на уроке?
-Поняли
ли вы тему урока?
-Теперь
я имею прочные знания по данной теме.
Требовалась
ли вам помощь на уроке:
а)
учителя?
Б)
соседа по парте?
|
Регулятивные
УУД:
оценивают результат своих знаний
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.