Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока литературного чтения по теме :"Город букв".

Технологическая карта урока литературного чтения по теме :"Город букв".

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №29» города Рязани





Технологическая карта

урока литературного чтения в 1 классе по теме: «Город букв»













Подготовила учитель начальных классов высшей квалификационной категории Ольга Олеговна Цветкова

Рязань, 2015 г

Тема

 «Город букв»

Цель

 Обобщение знаний учащихся о буквах и их звуках. Формирование универсальных учебных действий.

Задачи

Образовательные: обучающиеся научатся: правильно называть все изученные буквы, находить их место в алфавите, произносить звуки; объяснять написание парных согласных и безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением.

Развивающие:

а)регулятивные: управление своей деятельностью, контроль, самоконтроль и взаимопроверка; б)коммуникативные: речевая деятельность навыки взаимопонимания и сотрудничества.

в)познавательные: работа с информацией.
Воспитательные: прививать чувство товарищества, взаимовыручки.

УУД

  • Личностные УУД:  позитивно участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения

 Регулятивные УУД: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с задачей, выполняют учебные действия, оценивают результат своей деятельности совместно с одноклассниками

  •  Коммуникативные УУД: оформляют высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

  • Познавательные УУД: способствовать обобщению знаний об изученных буквах алфавита и их звуках.

Планируемые

результаты

Предметные: обучающиеся научатся: правильно называть все изученные буквы и их звуки;

Личностные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.
Метапредметные:

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата. Познавательные: воспроизводят информацию из собственного опыта; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, необходимую для решения учебной

задачи.

Коммуникативные учитывают разные мнения партнёра, распределяют роли и очередность действий при работе в группе, аргументировано критикуют допущенные ошибки, обосновывают своё решение.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Основные понятия

 Алфавит, слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными, парными согласными.

Межпредметные связи

  Литературное чтение - русский язык - развитие речи

Ресурсы:

  •  Основные


  •  Дополнительные

 Таблица «Алфавит», таблички с названиями улиц сказочного города, лента букв, домики с буквами, раздаточный материал

Мультимедийное сопровождение урока


Музыкальное сопровождение физкультминутки

Технология

 

Технология личностно-ориентированного обучения, деятельностного подхода.














ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые

универсальные учебные действия

Мотивация к учебной деятельности

Включение в деловой ритм

Устное сообщение учителя

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное сказочное путешествие, улыбнемся друг другу и начнем наш урок.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Говорите четко, внятно

Чтобы все было понятно.

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

А помочь захочешь другу,

Подними спокойно руку.

Готовятся к работе

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

- Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу обобщить полученные знания.



Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание

1.Разгадайте, что это за слово? Работа в парах.

На доске записан шифр: ( 1, 9, 2,21,12,1) АЗБУКА

- Что можете сказать о данном слове? Откуда пришло к нам оно?

- Назовите синоним этого слова ( АЛФАВИТ)



Постановка учебной задачи



Анализирует знания учащихся.

Создает проблемную ситуацию.



Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели;

логические – формулирование проблемы.

Молодцы! Ребята, а вы любите сказки? Слушайте.

В некотором царстве, в некотором государстве на высоком холме расположился город букв. Однажды в этот город забрели двое братьев. Одного звали - Вопросик, а другого – Крикун. ( Догадались что это за братья?) Появляются двое учеников ( братья ? и !) Вопросик постоянно спрашивал: «Где? Куда? Зачем? Откуда? Что за город?». «Это чудо!»- воскликнул Крикун. Какие необычные разноцветные дома и названия улиц! Давай отправимся в путешествие, откроем для себя новые знания. А кто же поможет нам в этом?

Учитель: -Ребята, вы готовы помочь нашим гостям?

- Какую цель мы поставим перед собой на этот урок?

-Будем помогать нашим гостям

Расскажем как правильно называются все буквы, как произносятся их звуки; объясним, почему буквы живут в разных домиках, по каким признакам они объединились.

Сформулируйте тему нашего урока (Обобщение полученных знаний о буквах и их звуках)



Построение проекта выхода из затруднения



Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.



Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование;

логические – решение проблемы,

построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Почему буквы алфавита вдруг разбрелись по разным улицам, почему взяли себе такие названия?

Итак, братья взяли в руки карту города и отправились на улицу с названием ГЛАСНЫЕ.

Братья Вопросик и Крикун : - Здравствуйте, скажите, пожалуйста, почему ваша улица имеет такое название?

Гласные: - А потому, что мы всё произносим с голосом, умеем мелодично петь, повсюду слышны наши красивые голоса.

Братья Вопросик и Крикун : Но мы слышали спор в вашем доме

.- Кто же мог спорить? (Дети поднимают карточки с буква-ми : О-А, Е-И-Я)

Учитель: Спорить некрасиво. Давайте разберёмся и решим кто прав.

Работа с интерактивной доской.

( Тема 20.)

Задание 3. Укажите соответствие: ( О – А )

Даны слова с пропущенными буквами : ТР…ВА, Н…ЖИ, З…МОК, К…СА, Ч…СЫ, В…ДА. (Дети вставляют буквы и называют проверочные слова) ПРОВЕРКА.

Задание 6. Какая буква пропущена? Т…МНОТА, ВР…ЧИ, П…ТАК, ГЛ…ЗНОЙ, Л…СТВА, Б…ДА, СТР…ЖИ, К…ТЫ, ТР…ПА, ДЛ…НА.


Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону


Организует деятельность по применению новых знаний


Самостоятельная работа. осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

Учитель: возникло затруднение в написании буквы гласного в корне? (Гласный звук в слабой позиции , значит, это - орфограмма )

Назовите алгоритм проверки данной орфограммы.

- Какие шаги выполняли? 1.Называем орфограмму в слове, ставим ударение.

2. Находим букву безударного гласного

3. Подбираем родственные слова, выбираем слово с буквой гласного в сильной позиции.

-Как можно проверить слово?

1. Изменить форму слова

2. Подобрать родственные слова

Ученик:

Безударный гласный звук Причиняет много мук. Если есть у вас сомненье Ставьте звук под ударенье!


ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.


Тема 22. Работа над словами с непроверяемым написанием

Задание 2. ( Вставь букву)

Даны слова (..РБУЗ, ВОР…БЕЙ,К…ПУСТА, С…РОКА, Р…ССИЯ, ДЕВ…ЧКА, М…СКВА, В…РОНА, К…НЬЕИ, М…ДВЕДЬ).

-А как проверить написание этих слов?

Это слова с непроверяемыми безударными гласными. Их надо запомнить.


Братья Спасибо. А вот переулок парных согласных. А ваш переулок, почему так называется? -По какому признаку звуки являются парными? ( По признаку звонкости, глухости). Буквы спорят, шумят. «Не кричите , не шумите!»- громко произнёс Крикун. И ваш спор можно разрешить, выполнив задания.

Работа с интерактивной доской. Тема 15.



Задание 3. Заполните таблицу.

в

ф

д

т







( переместить слова в таблицу : ШКА…, ВЕТ…Ь, ШТРА…, КРО…, ПЕРЕРЫ…, НАРО…, ШАР…, ГОРО…, НАРО…, ПОСЕ…, ВИН…,ПОР…)

Учитель: возникло затруднение в написании буквы согласного в корне?

Назовите алгоритм проверки данной орфограммы.

  • Подберу проверочное слово, в котором после проверяемого согласного слышится гласный звук или звук [н].

  • Сравню написание слов.

  • Вставлю пропущенную букву в проверяемое слово.

Ученик:

Парные согласные – самые опасные!
В корне ты их проверяй –
Рядом гласный подставляй!

Братья Спасибо. А вот переулок непарных звонких согласных звуков. А ваш переулок, почему так называется?

Жители улицы: непарные - нет пары, а звонкие, потому что как звоночки слышны наши голоса. Назовите ваши имена.(Й, Л, М, Н, Р)

Братья Спасибо. А вот переулок непарных глухих согласных звуков . «А здесь, что глухие живут?»- спросил Вопросик.

Жители улицы: И вовсе не глухие, мы всё слышим, а вот при произнесении звучим глухо. Наши имена: Х, Ц, Ч, Щ.

Учитель: Самая длинная улица нашего города – улица Согласных букв.

- А по какому признаку объединены все согласные буквы и их звуки?

Жители улицы: ( По твёрдости и мягкости; согласные без гласных не образуют слоги)

Вопросик: А почему эта улица называется Тихая?

Жители улицы: Здесь живут Ъ и Ь знаки, они не имеют звуков, но в словах эти знаки выполняют большую работу. Придают твёрдость и мягкость согласному звуку, не позволяют образовывать слоги-слияния, выполняя функцию разделительных Ъ и Ь знаков.

Учитель: Задания всем жителям города.




Обобщение знаний




Устанавливает осознанность восприятия.




Выполняют задания с объяснением

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

Блиц – опрос.

- Сколь всего букв мы знаем? (33)

- Сколько гласных? (10)

- Назовите их.

- Сколько согласных?

- А сколько букв, которые не обозначают звуков? (2) Какие?

- Когда все 33 буквы стоят вместе, как это называется? (Алфавит)

-Назовите парные согласные?

-Назовите всегда мягкие согласные?

-Назовите всегда твёрдые согласные?

-Какие гласные образуют мягкие согласные?

-Для чего нужны разделительные Ъ и Ь знаки?


Братья Вопросик и Крикун поблагодарили всех жителей города за удивительную экскурсию и пригласили в гости к себе.

МОЛОДЦЫ!

Работа по развитию речи


Учитель: А теперь работаем в группах. ( Жители каждой улицы)



Включение в систему знаний


Организует выполнение творческого задания


Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.

Регулятивные: саморегуляция, контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные – выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.


Задание 1.

( У детей карточки с иллюстрациями. По первой букве надо отгадать зашифрованное слово)

Карточка 1( зонт, игла, медвежонок, арбуз – ЗИМА)

Карточка 2 ( веточка , ежата, снежинка, носки, апельсин – ВЕСНА)

Карточка 3 (ведро, ель, тапки, ежата, ракета – ВЕТЕР)

Карточка 4 (кукла, носки, игла, галстук, автобус – КНИГА)

Карточка 5 (шубка. Карандаш, огурец, лампочка, аквариум – ШКОЛА)

Задание 2.

Объяснить как дети понимают значение пословиц. Даны цветные иллюстрации с пословицами:

  1. ГРАМОТЕ УЧИТЬСЯ ВСЕГДА ПРИГОДИТСЯ.

  2. МАЛЕНЬКИЙ ТРУД ЛУЧШЕ БОЛЬШОГО БЕЗДЕЛЬЯ.

  3. В ПРАВДЕ СИЛА.

  4. УВАЖАЙ СЕБЯ, БУДУТ УВАЖАТЬ И ЛЮДИ ТЕБЯ.

  5. ДОМ БЕЗ КНИГИ, ЧТО БЕЗ ОКОН.








Рефлексия деятельности



Организует рефлексию


Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование.



-На карточках напротив каждого утверждения поставьте знаки +/ -:







- На лестнице успеха дети выстраивают из смайликов свою ступеньку знаний

-Комфортно ли вам было на уроке?

-Поняли ли вы тему урока?

-Теперь я имею прочные знания по данной теме.

Требовалась ли вам помощь на уроке:

а) учителя?

Б) соседа по парте?






Регулятивные УУД: оценивают результат своих знаний



Автор
Дата добавления 01.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров128
Номер материала ДВ-218036
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх