Технологическая карта урока литературного чтения по теме И,А.Крылов "Ворона и лисица"

                                                             Технологическая карта урока литературного чтения

Учитель :Каванасян С.Н.

Класс:3 «Б»

Дата проведения: 19.11.2015 г.

Тема урока	И. А. Крылов «Ворона и лисица»
Тип урока	Изучение нового материала
Методы обучения	Частично – поисковый; репродуктивный.
Формы организации учебной деятельности:	1.   Фронтальная 2.   Индивидуальная 3.   Групповая        4.Парная
Цели урока	Создание условий для полноценного восприятия произведений И.А. Крылова, продемонстрировать сложность и неоднозначность жанра басни и роль морали в ней.
Планируемые результаты	Предметные: познакомиться с басней И.А. Крылова, обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснописце  И. А. Крылове, отрабатывать навыки выразительного чтения. Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация по учебнику и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; развитие  творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей. Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; вызвать стойкое внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых всевозможными пороками и нежелание им подражать. Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. Коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Оборудование	Компьютер, проектор, презентация,учебник.

Ход урока
№	Этапы  урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1	Организационный момент	Ребята, давайте поприветствуем наших гостей, Взглядом пожелаем друг другу удачи. Не забывайте, тот, кто с товарищем дружен, вдвойне умней и сильней.	Учащиеся поваричиваются друг к другу мысленно желают удачи на уроке. Настраиваются на работу.	Коммуникативные.
2	Проверка домашнего задания.	-Мы продолжаем работать над баснями Ивана Андреевича Крылова. -С какими баснями мы уже познакомились? -какие человеческие качества высмеивает Иван Андреевич в басне «Мартышка и очки», - «Зеркало и Обезьяна» А сейчас проведём тест  Тест Выберите   правильный ответ   1. БАСНЯ – это: n  краткий рассказ; n  поучительный рассказ; n  краткий иносказательный рассказ поучительного характера 2.  БАСНИ  ПИСАЛИСЬ С ЦЕЛЬЮ: n  высмеять пороки людей n  научить правильному поведению n  показать пример для подражания 3. ФОРМА  РЕЧИ  БАСНИ  ИМЕЕТ: n  прямое значение n  иносказательное значении     4. В БАСНЕ: n  есть вывод – мораль n  вывода нет, каждый придумывает его сам. n  вывод не нужен. 5. В чём успех басен И.А.Крылова? n  Они высмеивают не людей, а животных. n  Они через животных высмеивают не людей, а их пороки. n  Они высмеивают только богатых людей. Взаимопроверка по слайду	Отвечают на вопросы. Рассуждают. -высмеивается человек - невежда -видит недостатки в других, а не в себе. Работают с тестом. Анализируют. Вспоминают термины, выводы. Выбирают правильный ответ. ВЗАИМОПРОВЕРКА	Познавательные УУД  1. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. 2. Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. 3. Формируем умение находить ответы на вопросы в тексте.
3 4	Актуализация знаний. Определение темы и целей урока. 1.     Знакомство с героями. 2.     Первичное восприятие басни. 3.     Формулировка проблемы Физминутка	-сегодня к нам в гости пришла героиня ещё одной басни. Сейчас мы с вами послушаем, что она расскажет о себе и попробуем её узнать.              - Живу я в лесу. Мой внешний вид необычайно красив: яркая пушистая шубка, длинный хвост, узкая мордочка, блестящие чёрные глазки. Ещё я необычайно умна и талантлива. Могу ввести в заблуждение кого угодно. В этом ине помогает мой острый ум. А мой необычайный нюх и чуткий слух позволяет выследить любую добычу. Без меня было бы скучно в лесу! (читает ученица) - О себе она рассказала. А теперь послушаем вторую героиню. Может вы и догадались, но послушаем.              - Я тоже живу в лесу, летаю в гости к подругам в город. У меня яркое, блестящее, чёрное оперенье. Я далеко гляжу, всё вижу. От моего острого взгляда ничего не ускользает. А как я проворна! Могу утащить кусочек  какого- то лакомства у любого перед носом. Мой громкий голос слышно издалека. Я – царица всех птиц! -Как вы думаете, почему к нам пришли сегодня именно эти персонажи? Так какая сегодня тема урока? - Что может с ними произойти? Сейчас узнаем. Откройте учебник на странице 137. Прослушивание аудиозаписи.  - Как вы считаете, Лиса – положительный или отрицательный герой в басне? Тогда симпатии автора на стороне вороны7         Давайте попробуем разобраться. Какую цель поставим на уроке? Цель урока: Какова мораль басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица». (вывешивается на доске)  Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись. Разминаем руки, плечи, Чтоб сидеть нам было легче, Чтоб писать, читать, считать И совсем не уставать. Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова. Хоть зарядка коротка,                      Отдохнули мы слегка.	- Лиса.  - Ворона. - Будем знакомиться с новой басней «Ворона и Лисица». Слушание басни «Ворона и Лисица», следят по учебнику.  Ворону жалко. Лиса отрицательный герой. Она обманула ворону. Разобраться, какие недостатки высмеивает басня, кого осуждает?  Встают, выполняют движения, садятся на места.	Регулятивные УУД 1. Формируем умение определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. 2. Формируем умение высказывать своё предположение на основе  работы с материалом учебника. 3. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 4. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1.Формируем умение слушать и понимать других. 2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной речи. 4. Формируем умение cовместно договариваться о правилах общения и поведения. Личностные УУД 1. Формируем умение высказыватьсвоё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2.Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. 3.Формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
5 6 7 8 9 10 11	Словарная работа Анализ произведения Работа в группах Работа над моралью Рефлексия Оценивание Домашнее задание:	- Читаем басню ещё раз.  - Чтобы басню легко было читать, надо узнать значение старинных слов.  (Слайд)  - А где можем узнать? Лесть – угодливое восхваление, лицемерие. Гнусный – отвратительный, омерзительный. Не впрок – не на пользу Взгромоздиться – взобраться и устроиться с трудом на что – либо. Пленить – очаровать, покорить чем – либо. Плутовка – хитрая и ловкая обманщица, мошенница. Ангельский (голосок) – нежный, добрый. Царь – птица – главная среди птиц. Вещуньина (голова) – от слова вещунья – предсказательница.  - Что Ворона нашла случайно?  - Была ли Ворона голодна?  - Что хотела сделать Ворона с сыром?  - Кто помешал ей?  - Каким образом оказалась здесь Лисица?  - Как вела себя Лисица, чтобы не спугнуть Ворону?  - Что говорила Лисица Вороне?  - Как отнеслась Ворона к словам Лисицы?  - Как повела себя Лиса, когда получила желаемое?   - Сейчас мы поработаем в группах. 2 группы. Читаем задание. 1 группа – зачитывают качества Вороны. 2 группа – зачитывает качества Лисицы. Ворона Хитрая Добрая Неуклюжая Растяпа Умная Простофиля Тщеславная Глупая красивая Лисица Коварная Хитрая Неискренняя Плутовка Добрая Льстивая Умная Честная Глупая Проверка на слайде. Так кого Крылов осуждает?  - Как вы считаете, в чём заключается смысл басни?  - Какой вывод можно сделать из этой истории?  - Кто догадается, что мы с вами вывели сейчас?  - Найдите в тексте и прочитайте мораль.  - Так какая была наша цель урока?  Достигли мы её?  - Ещё раз , чему учит эта басня? А сейчас я предлагаю вам ответить на такие  вопросы:  - Полезным ли для вас оказался урок?  - Чем? Что он вам дал?  - В чём сила басни?   - Нужно ли изучать басни?   - На уроке  активно работали ….  - Я проверю ваши тесты и выставлю вам отметки.  - Выучить любую из 3-х басен, нарисовать к ней иллюстрацию (модель из пластилина). Можно, если желаете, инсценировать с другом или соседом.	Принимают учебную задачу. Индивидуально читают басню. Работают с текстом. Отвечают и внимательно слушают. - В толковом словаре. Читают со слайда, пытаются объяснить значение слов.  - Сыр.  - Думаю, что не очень.  - Позавтракать.  - Лисица.  - Учуяла.  - Подкралась на цыпочках.  - Голубушка, как хороша.  - Каркнула во всё воронье горло.  - С ним была плутовка такова. Работа в группах.  - И того, кто льстит, и того, кто слушает лесть.( И Ворону, что она такая растяпа и глупая, и Лисицу, что она обманывала Ворону)  - Того, кто любит лесть легко обмануть льстивыми словами. «и в сердце льстец всегда отыщет уголок».  - Льстить очень плохо, лесть вредна, она портит людей.  - Мораль.  Читают.  - Льстить очень плохо, да и слушать лесть тоже не надо. Могут обмануть. Ответы детей. Ответы детей. - Она учит размышлять, учит как надо себя вести, как действовать.  - Конечно, чтобы быть умней и мудрей, учиться не на своих ошибках.