Технологическая карта урока литературного чтения по теме "Л.Н. Толстой "Прыжок"

Урок литературного чтения в 3 «Б» классе

Тема: Л. Н. Толстой «прыжок»

Тип урока: освоение нового материала
Цель: знакомство с новым произведением Л. Н. Толстого, формирование умения выражать собственное отношение к событиям, героям. Задачи: Образовательные: формировать умение выражать собственное отношение к прочитанному, создать условия для развития умений находить ключевые слова, работать с композицией произведения, заполнять блок-схему; способствовать развитию навыков выразительного чтения; Развивающие: способствовать развитию воображения, творческого мышления, памяти, связной речи; Воспитательные: способствовать формированию нравственных представлений о героизме, храбрости; содействовать воспитанию способности сопереживать, сострадать и радоваться героям произведения.
Планируемые результаты
Предметные: научатся читать вслух бегло, осо- знанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, составлять и заполнять блок-схему произведения, выделять при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте	Метапредметные: познавательные: анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности; регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксируют по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой; коммуникативные: выстраивают иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении	Личностные: оценивают поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося	Формируемые способы деятельности
I. Организация начала урока	Вот новый день и новый час, Урок литературы новый. Но старый друг у нас в гостях – Мудрейший человек и мастер слова. – О каком писателе эти слова?	Внимательно слушают, психологически настраиваясь на урок. Отвечают на вопрос	Владеют навыками организации рабочего места
II. Введение в тему	– Каждый писатель лишь тогда может считаться писателем, если он донёс до читательских сердец то, что его самого взволновало до глубины души. – Какие произведения Л. Н. Толстого вы уже читали? – Хорошая, настоящая книга как верный друг, готовый прийти на помощь в любую минуту, только надо суметь грамотно её прочитать и правильно понять.	Внимательно слушают. Отвечают на вопросы.	Осуществляют логические действия. Формулируют ответы на вопросы.
III. Работа по теме. 1.Постановка учебной задачи. 2. Словарная работа	–  Мы продолжаем изучать произведение Л.Н. Толстого «Прыжок» – Объясните значение слова прыжок. – В словаре С. И. Ожегова словом прыжок называют быстрое перемещение тела с отталкиванием от какой-либо точки опоры. Это просто действие. - Аршин - старинная русская мера длины, равная 71 см. Пушечное ядро – старинный орудийный снаряд в виде шара. Каюта - отдельное помещение на судне (пассажирское, для членов экипажа - жилое).	Объясняют толкование слов	Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли.

1	2	3	4
3. Работа над со-держанием текста. 4. Составление блок-схемы	-  Почему мальчик залез на мачту корабля? – Кто, на первый взгляд, виноват в том, что чуть было не случилась трагедия? – Изменилось ли отношение окружающих к  проделкам обезьяны и поведению мальчика? Как реагировали сначала и потом? - Какие проделки совершала обезьяна? Прочитайте - Как реагировал мальчик? Прочитайте - Кто спас мальчика? Как? Прочитайте - Почему капитан заплакал? Когда? Почему? - Когда вы переживали за мальчика? - Вспомним составные части композиции  Вступление – Завязка – Развитие событий – Кульминация – Продолжение событий – Развязка – Заключение	Высказывают свои предположения Заполняют блок-схему	Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения. Находят ответы на вопросы в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чем говорится)

1	2		3	4
	Физкультминутка		Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя.	Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя.
5.Характеристика героев.	– Случайно ли произошло то, что мальчик забрался на самый верх мачты, или здесь сыграли роль какие-то черты его характера: геройство, смелость, хвастовство, самоуверенность, обидчивость, самолюбие, желание испытать себя или покрасоваться, сделать всё по-своему?  – Кто был виноват в том, что мальчик оказался в опасной ситуации? Подвести детей к тому, что обезьяна лишь повод для конфликта между матросами и мальчиком. Ведь он был сыном капитана, а матросы над ним смеялись. – Какие чувства овладевали мальчиком? (Сначала не знал, смеяться ему или плакать, потом покраснел, бросился за обезьяной, его разобрал задор, очень раззадорился, потом от крика опомнился и зашатался.) – А что вы можете сказать о характере капитана, отца мальчика? – Как вы думаете, почему капитан заплакал? - Сравните поведение мальчика и проделки обезьяны. ( Оно похоже)		Высказывают свое мнение.	Осуществляют логические действия. Адекватно воспринимают информацию. Дополняют, уточняют высказанные мнения. Находят ответы на вопросы в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чем говорится).
	МАЛЬЧИК: •  не знал, смеяться или сердиться; •  пригрозил и крикнул; •  покраснел, скинул куртку; •  бросился за обезьяной; •  взобрался по верёвке; •  закричал и полез выше; •  его разобрал задор, и он не отставал; •  очень раззадорился; •  бросил мачту и ступил на перекладину; •  глянул вниз и зашатался.	ОБЕЗЬЯНА: •  вертелась и забавляла всех; •  корчилась, прыгала, делала смешные рожи; •  передразнивала людей и ещё больше расходилась; •  подпрыгнула и сорвала шляпу; •  надела её и взобралась на мачту; •  дразнила мальчика, делала ему рожи; •  взобралась ещё выше; •  подманила; •  корчилась, показывала зубы и радовалась.

– Как автор относится к поступку мальчика? – За что осуждает? – Какие черты характера мальчика сыграли роль в этом случае? – Кто же был виноват в том, что мальчик оказался в такой ситуации? – А обезьяна? Она же дразнила его. – Чему учит нас это произведение?

– Он его осуждает. – За то, что он – человек, а вёл себя как обезьяна. – Хвастовство, самолюбие, обидчивость, желание сделать всё по-своему. – Он сам и матросы. Они взрослые люди и могли предвидеть эту ситуацию. – Обезьяна – животное, а мальчик – человек. – Он должен был задумываться над своими поступками, не теряться в трудных ситуациях, вовремя справляться со своими чувствами. Этот рассказ учит, что страх преодолеть нелегко, что иногда важные решения нужно принимать очень быстро, ведь от этого может зависеть чья-то жизнь. В рассказе «Прыжок» жизнь мальчика зависела от решения отца. Выстрел отца – это поступок. Если бы сын не прыгнул

1	2	3	4
	– А кто главный герой? – А почему капитан тоже главный герой? Он появляется в конце произведения, а мы так много о нём говорим.	в воду, то он бы упал на палубу и разбился. – Она не главный герой, а причина случившегося. – Мальчик и его отец. – Благодаря капитану всё хорошо закончилось, он показал пример, как надо вести себя в сложных ситуациях.
5. Работа в парах.	– Найдите и прочитайте задание на карточке 1: какие слова подходят для характеристики героя рассказа. Используя материал карточки, выберите те, которые считаете главными. – Смелость. – Трусость. – Стремление  отстоять своё достоинство. – Желание покрасоваться. – Глупость. – Упрямство. – Так какой же смысл вкладывает автор в слово «прыжок»?	Работают в парах.	Владеют навыками конструктивного взаимодействия
6. Работа с пословицами 7. Моделирование обложки.	– Посмотрите на карточку 2. Прочитайте пословицы и выберите те, которые наиболее соответствуют главной мысли рассказа. •         Будь храбр по уму и сердцу. •         Одним умением без привычки ничего не сделаешь. •         Кому потеха, а мне не до смеха. •         Где смекнёт боец, там врагу конец. Предлагает смоделировать обложку к рассказу	Выбирают пословицу Моделируют обложку
IV. Домашнее задание	Прочитать текст. Пересказать основные события рассказа от лица: главного героя, кого-нибудь из матросов, капитана	Внимательно слушают. Задают уточняющие вопросы	Принимают и сохраняют цели и задачи.

V. Итог урока. Рефлексия

– Какова же основная мысль рассказа «Прыжок»? Что им хотел сказать автор?  – Рассказ Л. Н. Толстого вас чему-то научил? Писатель заставил вас о чём- то задуматься? – Похожи ли эти два рассказа «Акула» и «Прыжок»? (Предположительные ответы: Похожи местом действия – корабль на воде. Похожи настроением и переживаниями: вначале у всех хорошее настроение, потом тревога, волнение, страх, в конце облегчение, разрядка. И в одном и в другом произведении отец спасает сына, проявляет находчивость в трагические моменты. Когда их дети на волоске от смерти, они спасают их. Им помогают сильные отцовские чувства. В их характерах смелость, умение действовать и не теряться.) – Какие чувства или мысли у вас возникли после чтения рассказа «Прыжок»? Свой ответ вы можете начать со следующих слов: – Мне захотелось… – Я задумался… – Я понял(а)…

Делают выводы и обобщения. Высказывают свое мнение. Осуществляют самоанализ учебной деятельности

Формулирую ответы на вопросы. Владеют навыками самоанализа