Технологическая карта урока литературного чтения по теме «В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» (4 класс)

Технологическая карта  урока литературного чтения по теме «В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»,

проведенного учителем МКОУ «СОШ №1»  Гельвановой В.Н.,  в 2021-22 уч. году в рамках муниципального семинара.

Учебный предмет: литературное чтение

Класс:  4 «В»

УМК: «Школа России» Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др.

Место урока в системе уроков: урок из раздела «Литературные сказки»    

Тема урока: «В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Тип урока: Открытие новых знаний (ОНЗ)

Цель: способствовать формированию качеств вдумчивого читателя

Технология: технология критического мышления, приемы смыслового чтения

Методы: проблемного обучения, частично-поисковый, коммуникативные

Планируемые  результаты: 

Личностные:

- Формирование умения активно включаться в учебную деятельность;

- Формирование умения переключаться на другой вид деятельности;

- Формирование умения слушать и слышать собеседника – развитие навыков сотрудничества со сверстниками;

- Формирование умения оценивать свою деятельность;

- Формирование умения  выявлять проблему и работать на результат;
- Эмоциональное восприятие художественного произведения   и поступков литературных героев;

Предметные:
Формирование беглого осознанного чтения, умение анализировать литературный текст. Формирование познавательного  интереса  к чтению и книге в целом.

Метапредметные:
Познавательные:

- Формирование умения выявлять проблему;
- Формирование умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы;

Регулятивные:
- Формирование умения  принимать и сохранять учебную задачу;

- Формирование умения  планировать свои действия (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) и действовать по плану;
- Формирование умения  контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;
Коммуникативные:

- Формирование умения  слушать и понимать собеседников;
- Формирование умения  работать в парах, группах; умение договариваться и приходить к общему мнению;

- Формирование умения  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебник,  карточки для работы в группах, карточки-помощницы с описанием работы «Шесть шляп мышления»,  чистые листы, разрезной материал, клей,  фломастеры, сигналы для обратной связи.

Содержание	Деятельность учащихся	УУД познавательные(П), коммуникативные (К), регулятивные (Р)
I. Мотивация к учебной деятельности
Слайд 1            «Динь-динь-динь», - звенит звонок. Начинается урок. Урок литературный, а мы народ культурный. Встали все у парт красиво. Поздоровались учтиво. -Что нам надо для работы? Ум, вниманье, доброта. Улыбнитесь мне немного и скорее в путь-дорогу. -Собрались мы с вами на беседу добрую и складную. Чтобы был у нас мир и согласие. А ещё хочу пожелать вам, чтобы участвовали вы в беседе и всё внимательно слушали. Всё, что услышите, может вам пригодиться. - Определите, какой у нас сегодня будет урок? - Какой план работы на таком уроке?	Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие. Учащиеся включаются в учебную деятельность. - У нас будет урок открытия нового, т.к. на доске этапы изучения нового. Учащиеся планируют свою деятельность: 1. Повторим изученное 2. Узнаем тему урока 3. Поставим цели 4. Сами откроем новое 5. Применяем новое в самостоятельной работе	− самоопределение (Л); − целеполагание (П); − планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Слайд 2      Речевая разминка.       «Сказка» Недаром дети любят сказку, Ведь сказка тем и хороша, Что в ней счастливую развязку Уже предчувствует душа. И на любые испытания Согласны храбрые сердца В нетерпеливом ожидании Благополучного конца.                                           В. Берестов Слайд 3       - Как называется раздел, по которому мы работаем? - Что значит ЛИТЕРАТУРНАЯ сказка? -Сказку какого писателя будем читать сегодня? Слайд 4 - портрет Одоевского В.Ф. - Какую информацию вы помните об авторе? - Какие произведения читали? Слайд 5    Какое произведение начали читать? - Как называется сборник, в который попала эта сказка?	Учащиеся отвечают на поставленный вопрос Читают с разной интонацией -Начинаем тихо, увеличиваем громкость -с интонацией удивления -с радостной интонацией Учащиеся отвечают на поставленные вопросы «Сказки дядюшки Иринея»	− анализ, сравнение, обобщение (П); − осознание и произвольное построение речевого высказывания (П); − фиксирование индивидуального (Р); − волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); − аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); − учёт разных мнений (К);
III. Самоопределение к деятельности.   Формулирование темы и цели урока
Слайд 6   Постановка целей урока -Чему будем учиться на уроке? (Выразительно, правильно, вдумчиво читать, учиться добру и справедливости)	Дети предполагают  о чем будут читать. Дети формулируют тему и  задачи урока.	− самоопределение (Л); − самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П); − выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); − планирование (Р); − осознание и произвольное построение речевого высказывания (П); − аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); − планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
IV. Реализация построенного проекта
Слайд 7 -А познакомиться со сказкой нам поможет прием «ШЕСТЬ ШЛЯП МЫШЛЕНИЯ» -Мы уже прочитали одну страницу сказки -Что узнали из начала сказки? -Какой вопрос спрашивал Миша у папеньки? - Что ему ответил папенька? Слайд 8 1. Прогнозирование. -Как думаете, что может произойти дальше? 2.   Чтение текста 3.  Первичное знакомство с произведением СТОП  после 6 абзаца. - Предположите, что будет дальше, пойдёт ли Миша с Колокольчиком? Чтение рассказа до конца. ФИЗМИНУТКА «ВИЖУ  ПАЛЕЦ» - Совпали ли наши предположения с содержанием сказки?    Слайд 8 - Обменяйтесь мнением по рассказу. 5.  Высказывания в группах.  а)  Белая шляпа   (факты) б)  Красная шляпа - Какие чувства у вас вызвал рассказ? - О чём вы думали, когда читали рассказ? - Когда было особенно грустно? - Менялось ли ваше настроение? в)  Желтая шляпа (позитивная) г)  Черная шляпа (критики, противоположная) д)  Синяя шляпа (философская) е)  Зеленая шляпа (творческая) 4. Работа в группах 1.      Черная шляпа  Слайд 9-10  Словарная работа Объяснить непонятные слова 2.  Белая шляпа   (факты)  Картинный план 3. Красная шляпа  (эмоции) Слайд 11 Характеристика главного героя.  4. Желтая шляпа (позитивная)  Слайд 12 Какие научные открытия сделал Миша, наблюдая за музыкальной шкатулкой -Могут ли открытия сделанные Мишей, пригодиться в жизни? 5.  Зеленая шляпа (творческая) Модель обложки 6. Синяя шляпа (философская)   Обобщение, вывод.   Работа с пословицами. Слайд 13-14         Вывод:  Основная мысль сказки «Городок в табакерке» заключена в том, что всё в этом мире взаимосвязано между собой. Люди в обществе также взаимосвязаны. Каждый имеет свои обязанности, но все они направлены на одно общее дело - Чему учит сказка? - Что хотел Одоевский сказать нам этой сказкой?	Каждая группа получает свою шляпу и определяет свою цель в соответствии с заданием, написанном на карточке-помощнице. Свободные высказывания  учащихся с прогнозированием Чтение текста хорошо читающими детьми вслух. Свободные высказывания Обсуждение в группах (3 мин) Свободные высказывания учащихся по тексту в соответствии направления своей шляпы. Выполнение заданий в группах (4 мин) Каждая группа работает над содержанием текста в соответствии с заданием для своей шляпы. Работа в карточках. 1. Черная шляпа   Работа со словарем. 2. Белая шляпа   Составляют картинный план сказки 3. Красная шляпа Составляют характеристику главного героя. 4. Желтая шляпа Восстанавливают последовательность событий -  Выздоровление больной девочки. 5. Зеленая шляпа Выполняют проект обложки книги 6. Синяя шляпа Выслушивают высказывания всех групп, обобщают и делают вывод. Если перестает работать один элемент табакерки, то ломается вся музыкальная шкатулка. Свободные высказывания учащихся	− смыслообразование (Л); − анализ, синтез, сравнение, обобщение, (П); − волевая саморегуляция (Р); − познавательная инициатива (Р); − выдвижение гипотез и их обоснование (П); − поиск необходимой информации из текстов (П); − моделирование и преобразование моделей - схемы (П); − построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); − осознание ответственности за общее дело (Л); − следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л); − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); − формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); − учёт разных мнений, координирование разных позиций (К); − достижение договорённостей и согласование общего решения (К);
V. Рефлексия учебной деятельности
1. Самооценка деятельности. -Как вы считаете, полезен ли был для вас наш сегодняшний урок? -Почему? -Что получалось легко? Что не получилось? Почему? Слайд 15, 16 2.   Домашнее  задание: 1. Выразительно читать сказку 2. Написать синквейн об этой табакерке 3.  Оцените свою работу на уроке Слайд 17 А закончим мы наш урок заполнением «Табакерки настроения».	Свободные высказывания учащихся  - представление итогов работы группы. Дети выбирают колокольчик по настроению и кладут его в «Табакерку настроения».	− рефлексия способов и условий действия (П); − контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); − самооценка на основе критерия успешности (Л); − адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л); − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Источники  информации:

1.  Учебник «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др.Издательство «Просвещение». 2021 г. – 1 часть;

2.  Кутявкина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс.  М.: ВАКО, 2021

3.  Рисунки и gif-анимации и звуковой файл к физминутке скачаны в сети Интернет.

Приложение 1- Задания для групп(для шляп)

      Чёрная шляпа  

Объясните слова: найди значение слова справа или в словаре.

Счесть нельзя-		одинаковые
Одинакие -		очень вежливо
Учтиво –		не сосчитать
Ни пяди –		старинная мера длины, равная расстоянию между большим и указательным пальцами
Авось -
С сими словами -		даже
Индо –		с этими словами
Опамятоваться –		обидно
Досадно -		опомниться

Зелёная шляпа  

Составьте модель обложки книги «Городок в табакерке»

(на оборотной стороне)

Белая  шляпа  

Составьте картинный план сказки.

Жёлтая шляпа  

Выбери и подчеркни научные сведения, полученные Мишей в волшебном городке Дзинь-дзинь.

1.   Табакерка была сделана из  панциря черепахи;

2.   Предметы вдали кажутся меньше, чем вблизи;

3.   Колокольчики звучат по-разному в зависимости от размера;

4.   Всё, что произошло с Мишей, было сном;

5.   Как появляется музыка в табакерке;

6.   Какие бывают табакерки.

Красная  шляпа  

Что вы думаете о Мише? Выберите слова, которые подходят для его характеристики.

Осторожный         _____________________________________                  

воспитанный       _____________________________________            

любознательный  _____________________________________               

любопытный         _____________________________________                               

равнодушный       _____________________________________

безответственный _____________________________________

внимательный       _____________________________________                  

добрый                   _____________________________________

послушный          _____________________________________

Подтвердите свой выбор примерами из текста.

Синяя  шляпа   Обобщение, вывод.

Выберете пословицу, подходящую к смыслу сказки.

Дело не комар: от него не отмахнёшься.

Суди о людях не по словам, а по делам.

Доброе дело без награды не останется.

Где труд, там и радость.

  - Что хотел В.Ф.Одоевский  сказать нам этой сказкой?

     - Чему учит нас сказка? Это и будет вывод.

Вывод:

Всё  в этом мире _________________ между собой.

Если перестает ___________________один элемент

 табакерки, то ломается ______________шкатулка.

Восстанови отрывок, используя текст сказки.

На всё смотришь — ничего не видишь! Кабы я ___________не толкала, валик бы не вертелся; кабы валик не вертелся, то он за __________бы не цеплялся, кабы за молоточки не цеплялся, молоточки бы не стучали, __________бы не звенели; кабы колокольчики не звенели, и _______ бы не было!

_____________________________________________

Соотнеси героев и их поговорки.

Молоточки                                        зиц-зиц-зиц

Колокольчики                                  тук-тук

Пружинка                                          шуры-муры

Валик                                                  динь-динь

Вспомните, как называется такой приём в литературе

(эпитет, метафора, аллитерация, сравнение, олицетворение)

Приложение 2- Разрезной материал для картинного плана

        

      

   

  

 

Приложение 3- Разрезной материал для обложки

 

 

 

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока литературного чтения по теме «В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке», проведенного в 2021-22 уч. году в рамках муниципального семинара. Учебный предмет: литературное чтение Класс: 4 УМК: «Школа России» Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др. Место урока в системе уроков: урок из раздела «Литературные сказки» Тема урока: «В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Тип урока: Открытие новых знаний (ОНЗ) Цель: способствовать формированию качеств вдумчивого читателя Технология: технология критического мышления, приемы смыслового чтения Методы: проблемного обучения, частично-поисковый, коммуникативныеКонспект урока дополнен приложением для групповой работы. К данному уроку есть презентация.