|
Этапы урока и их задачи
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма взаимодействия
|
УУД
|
Время
|
|
1этап
- вводная часть - постановка проблемы и
актуализация знаний
|
Проверка
готовности к уроку. Наличие общей установки на урок. Приветствие
обучающихся.
Психологический
тренинг Вместе с учащимися проговаривает стихотворение
|
Сообщают
о готовности к уроку
|
Фронтальная:
учитель
- ученик; ученик- ученик.
|
Личностные:
понимают значение знаний для человека и
принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе.
Регулятивные:
самостоятельно организовывают свое
рабочее место
|
5 мин.
|
|
2
этап - основная часть.
1.
Постановка проблемы и актуализация знаний
|
а)
Учитель предлагает просмотреть рисунки и хокку детей;
б)
Ведёт диалог по раскрытию содержания, подводит к противоречию в речи детей.
|
Читают
хокку, соотносят рисунки и стихи.
Творческая
работа в парах, открывают «секрет любования»
|
Фронтальная,
индивидуальная, работа в парах.
|
Познавательные: ориентируются
в учебной книге: читают язык условных обозначений; находят нужный текст по
страницам «Содержание» и «Оглавление».
Регулятивные: определяют
тему и цели урока; составляют план и последовательность действий;
прогнозируют результат и уровень усвоения знаний
|
5 мин.
|
|
2.
Первичное восприятие текста Поиск решения проблемы.
|
Определение
вида первичного чтения (самостоятельное, комбинированное, вместе с учителем)
с учетом специфики текста. Учитель ведёт диалог
для выяснения уровня знаний по данной теме.
|
Осуществляют
самостоятельное чтение (слежение, слушание) произведения, рассматриваемого в
классе.
|
Практическая,
исследовательская работа с рамкой, индивидуальная
|
Личностные:
формирование опыта нравственных и эстетических переживаний выполняют
оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
Коммуникативные:
участвуют в диалоге; сотрудничают в
совместном решении проблемы (задачи)
|
8 мин.
|
|
3.
Мотивация
к анализу и перечитыванию текста
|
Создание
проблемной ситуации на уроке. Определение путей разрешения ситуации.
Перечитывание произведения с использованием технологии критического мышления
для обучения чтению и письму (чтение с остановками). Организация диалога
(беседы по прочитанному). Определение событийной стороны текста (поступки,
события, герои).
Учитель
раздаёт карточку - помощницу исследования.
|
Работают
с иллюстрацией, ипользуя рамку. Отвечают на вопросы учителя с опорой на
текст. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют выборочное чтение,
чтение по цепочке, по ролям.
|
Групповая,
индивидуальная.
|
Регулятивные:
– учитывать правило в планировании и контроле способа решения
ученических задач.
Метапредметные:
-умение работать по инструкции;
-перерабатывать полученную информацию, составлять рассказ по
результатам
Личностные:
осознают свои возможности в учении;
способны адекватно судить о причинах своего успеха в учении.
Познавательные:
умеют ориентироваться в учебнике:
отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят
нужную информацию в учебнике; подробно пересказывают прочитанное или
прослушанное
|
7 мин.
|
|
4.
Синтетическая
(обобщающая) работа с текстом Самостоятельное применение знаний.
|
Беседа
по тексту. Определение смыслов в тексте. Организация коллективной дискуссии.
Выбор творческого задания. Работа с иллюстрацией. Подробный пересказ по
картинному плану, с опорой на подбор слов из текста. Определение главных и
второстепенных
|
Участвуют
в дискуссии. Умеют корректировать, изменять свою точку зрения. Определяют
главную мысль произведения под руководством учителя. Выполняют творческое
задание
в парах, группах. Работают с ил-
Люстрациями,
составление интеллект-карты.
|
Индивидуальная,
работа в парах, коллективная.
Развернутые
ответы на вопросы.
Работа
с иллюстрацией к произведению. Анализ репродукции картины из «Музейного Дома»
|
Познавательные:
свободно ориентируются в корпусе учебных
словарей и быстро находят нужную словарную статью; ориентируются в учебной
книге: читают язык условных обозначений, находят выделенный фрагмент текста,
выделенные строчки и слова на странице и развороте.
Регулятивные:
самостоятельно организуют свое рабочее
место; умеют следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности;
определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
определяют план выполнения заданий на уроке; соотносят выполненное задание с
образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты
(лупу и рамку); корректируют выполнение задания в дальнейшем; выполняют
оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении; под-
|
15мин.
|
|
3этап
- заключительная часть, подведение итогов
работы, оценка и самооценка деятельности учащихся.
|
Организует
подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке,
заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам
|
Отвечают
на вопросы.
Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке.
Проводят
самооценку, рефлексию
|
Фронтальная:
учитель - ученик.
Групповая.
|
Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания;
выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
и письменной форме.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и
осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и
уровень усвоения; выполняют оценку результатов работы
|
5мин.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.