|
Этапы урока.
Цели.
|
Виды работы
|
Содержание
взаимодействия с учащимися.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
I.Организационный
момент.
Цель: обеспечить
мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;
актуализация
субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов
действий, ценностных отношений).
|
Приветствие
Эмоциональный
настрой
Проверка
готовности к уроку.
|
- Здравствуйте,
ребята!
Громко
прозвенел звонок –
Начинается
урок.
Ваши
ушки на макушке,
Глазки
широко раскрыты.
Слушайте,
запоминайте,
Ни
минуты не теряйте!
- Проверьте, все ли у вас лежит
на партах для нашего урока?
|
Приветствует
учащихся, организовывает проверку рабочего места, создаёт положительный
эмоциональный настрой на урок.
|
Приветствуют
учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются
на урок
|
|
II.
Речевая разминка
Цель:
подготовка артикуляционного аппарата к чтению.
|
Упр.
в отработке дикции
|
- Перед началом урока проведём дыхательную и
речевую разминку.
Произнесите резко на выдохе:
РЛУ РЛО
РЛА РЛЭ РЛИ РЛЫ
ЛРУ ЛРО
ЛРА ЛРЭ ЛРИ ЛРЫ
РЛУ- ЛРУ
РЛО-ЛРО РЛА- ЛРА
РЛЭ-ЛРЭ РЛИ-
ЛРИ РЛЫ-ЛРЫ
|
Осуществляет
подготовку артикуляционного аппарата к чтению, показывает образец
произношения
|
Проговаривают
скороговорку с различной интонацией с постепенным понижением и повышением
голоса.
|
|
III.Актуализация
опорных знаний учащихся
Цель:
актуализирует знания учащихся, выявляет опорные знания, способы действий
|
Беседа
о рассказе и его жанровых особенностях.
|
- Ребята, что такое басня? (басня – это нравоучительный рассказ, который
обычно записан в стихах. Поступки и отношения людей часто заменяются
отношениями животных. В басне обязательно есть мораль – поучительная мысль
басни. Мораль может находиться в начале или в конце басни)
- Я предлагаю вам вспомнить басни, с которыми мы
познакомились на предыдущих уроках.
- У каждого из вас есть конверт. Откройте его, достаньте
лист, прочитайте, что на нем написано.
- У вас листы разного цвета.
Внимание тем, у кого листы красного цвета. Что написано на ваших
листах? (заголовок
басни)
- Какое из названий подойдет к
данной иллюстрации? → прикрепите
- Внимание тем, у кого листы
желтого цвета. Что написано на ваших листах? (мораль басни)
- Выберите мораль, которая
подойдет к данной басне. → прикрепите
- Внимание тем, у кого листы
голубого цвета. Что написано на ваших листах? (пословица)
- Какая пословица подойдет к
данной басне? → прикрепите
- У кого листы с картинками, что
на них изображено? (животные, герои басен)
- Кому достался лист с героем? →
прикрепите.
- Молодцы, вы хорошо справились!
|
Актуализирует
знания учащихся, ранее изученного материала, необходимого при изучении нового
материала.
|
Выполняют
учебную задачу
|
|
V.
Целеполагание.
Цель:
обеспечить мотивацию учения школьников,
принятие ими целей урока.
|
Введение
в тему урока
|
- Так
как вы думаете о чем пойдет речь на нашем уроке? (О басне)
- Посмотрите,
пожалуйста, на слайд и подумайте как будет называться басня, с которой мы
сегодня познакомимся? (Слайд 1) (Волк и ягненок)
- Правильно! А кто самый известный
русский баснописец? (Иван Андреевич Крылов)
|
В
ходе решение проблемной ситуации подводит учащихся к формулированию темы и
задач урока.
|
Решают
проблемную ситуацию (отгадывание загадок, разгадывают кроссворд)
|
|
Определение
темы и задач урока
|
- Давайте вместе определим тему и
задачи нашего урока. (Тема: И.А. Крылов. Басня «Волк и ягненок». Задачи:
познакомиться с басней, изучить характеры главных героев, определить мораль
басни.)
- Все верно!
|
Подводит
к самостоятельным выводам о теме урока, корректирует основные задачи
|
Самостоятельно
определяют тему урока, планируют учебную деятельность в виде задач
|
|
VI.
Изучение нового материала.
Цель:
обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого
материала.
|
Подготовка
к первичному восприятию
|
- Рассмотрите на доске репродукцию портрета И. А.
Крылова. Каким он вам представляется по характеру? (Слайд 2)
- Да, мы видим открытое лицо, добрые и
проницательные глаза мудрого человека.
Иван Андреевич Крылов родился в Москве. Он был
очень старательным и любознательным ребенком. Он сам, без помощи учителей
овладел русским языком и математикой, а также изучил французский и
итальянский языки.
Крылов переводил стихи и прозу. Великолепно знал
литературу, интересовался театром. Более 30 лет он работал в библиотеке. Но
самое главное он написал огромное количество великолепных басен. Его басни
любят и взрослые, и дети.
Крылов очень любил и уважал людей, хотел, чтобы
они стали лучше. Его басни высмеивают не людей, а их пороки: жадность,
глупость, наглость, самоуверенность. Крылов замечательно читал свои басни. Он
читал их просто и искренне, вернее даже не читал, а рассказывал, как бы
беседуя со своими слушателями, обращаясь к ним. Поэт выставляет своих
басенных героев в смешном виде и вносил этим долю юмора, доброты и
тепла при рассказывании. (Слайд 3)
- Обратите внимание на выставку его книг (Слайд 4)
|
Осуществляет
подготовку к восприятию произведения, знакомит с автором на основе
презентации
|
Слушают
рассказ об авторе, отвечают на вопросы учителя.
|
|
Первичное
восприятие текста
|
- А сейчас я вам
прочитаю басню «Волк и ягненок», послушайте и скажите, какая история
приключилась с героями басни..
|
Осуществляет
первичное восприятие произведения, выразительно читает басню
|
Воспринимают
на слух художественное произведение
|
|
Проверка
первичного восприятия
|
- О чем
это басня? (о Волке и Ягненке, о взаимоотношениях, о несправедливости)
- Сформулируйте
тему басню (несправедливость и нечестность).
- Сколько
героев в басне? Назовите их (Волк, Ягненок).
- Определите
характер каждого персонажа (Волк – грубый, злой, может, обиженный,
несправедливый, жестокий; Ягненок – слабый, наивный, беспомощный).
- Сформулируйте
идею басни (Того, кто имеет силу и власть, не интересует справедливость и
честность).
|
Проводит эмоционально- оценочную беседу,
выявляющую отношение к прочитанному.
|
Отвечают
на вопросы учителя, высказывают отношение к прочитанному.
|
|
Словарная
работа
|
-
Давайте вместе определим значение некоторых слов, используя толковые словари.
Слайд 5
Посмотрите
на слайд и проверьте, правильно ли вы определили значения слов.
закон
– произошло (этимология) от слов начало, обычай, традиция;
тьма
– много;
надобно
– надо;
рыскать
– бегать в надежде найти что-нибудь;
на
добычу – на добычу;
светлейший
– в царской России почётное обращение к князю;
донесть
– донести, доложить, сказать, заявить;
в
запрошлом лете – два года тому назад;
разведаться
– рассчитаться, отомстить;
досуг
– свободное время, здесь употреблено в значении “недосуг” - некогда, нет
времени;
гневаться
– сердиться, возмущаться;
дерзкий
– 1) смелый, отважный, 2) оскорбительный, непочтительный.
|
Учитель уточняет значение трудных,
сложных для восприятия учащихся слов.
|
Под
руководством учителя определяют значение трудных, сложных для восприятия
слов.
|
|
Повторное
чтение и анализ произведения
(под
рук.учителя)
|
- Композиционно
басня состоит из двух частей: основной части (повествования) и
вывода (морали).
- Откройте
хрестоматии, которые лежат перед вами, я еще раз прочитаю басню, а вы
следите, и старайтесь выделить основные ее части.
- Рассмотрите композицию:
определите завязку событий, Давайте ее прочитаем (Один ученик читает)
Кульминацию (читает
ученик)
развязку (читает
ученик)
- Посмотрите: в
каких строках заключена идея? Как называется этот элемент басни? (мораль -
«У сильного всегда бессильный виноват»)
- События в
басне развиваются быстро, динамично, главное внимание автор заостряет на
психологическом состоянии героев.
- Как в баснях,
герои Крылова получают возможность разговаривать, судить, размышлять? Очень
важное значение имеют их речевые характеристики. В словах героев очень часто
скрывается авторская мысль.
- Прочтите
слова, которые волк сказал ягненку?
Кричит: "Как смеешь ты, наглец, нечистым
рылом
Здесь чистое мутить питье
Мое
С песком и с илом?
За дерзость такову
Я голову с тебя сорву".-
- Как автор
подчеркнул то, что волк могуществен и силен по сравнению с ягненком?
Прочитайте строчки и выделите слова, наиболее ярко передающие это отношения
ягненка к волку:
"Когда светлейший Волк позволит,
Осмелюсь я донесть, что ниже по ручью
От Светлости его шагов я на сто пью;
И гневаться напрасно он изволит:
Питья мутить ему никак я не могу"
- В чем
проявилось мастерство И. А. Крылова в обрисовке волка? (описал его
грубым и злым)
- Каков
ягненок? (Вежлив, сдержан)
- Какова
основная мысль басни? (
У сильного всегда бессильный виноват:
Тому в Истории мы тьму примеров слышим,
Но мы Истории не пишем;
А вот о том как в Баснях говорят.
- Кого осуждает
И. А. Крылов в своей басне? (сильных, которые могущественные над
слабыми)
|
Учитель
формулирует вопросы, осуществляет повторное чтение с целевой установкой,
проводит беседу по содержанию произведения, организует работу по содержанию
выборочного чтения, подводит учащихся к основной мысли.
|
Отвечают
на вопросы учителя по содержанию произведения, подтверждают ответы на вопросы
словами из текста, делают выводы под руководством учителя.
|
|
Первичные
выводы об идейно-тематическом своеобразии произведения
|
- В этой басне
действующими лицами являются животные. Помимо узнаваемых «портретных» и
поведенческих особенностей они имеют аллегорический смысл (они
ассоциируются с людьми).
- Почему Крылов
говорит, что у сильного всегда бессильный виноват? (потому что трудно
признаться, что ты виноват в чем то).
- Почему на роль сильного выбран волк, а на роль слабого ягненок? (в
сказках волк всегда сильный, злой, а ягненок, слабенький, доверчивый).
- Если бы на месте ягнёнка был бы кто-нибудь другой, волк бы смел так дерзко
общаться с ним? Например, собака? (Нет, он бы боялся).
- Все верно. Обвинения
Волка надуманны и лишены здравого смысла, это обычные придирки. Когда ему уже
нечего придумать, он называет истинную причину своих претензий: «Ты виноват
уж тем, что хочется мне кушать», это объясняет всю ситуацию. Оправдания
Ягненка убедительны и опираются на здравый смысл, но они не действенны.
- Почему Волк
не слушает разумных доводов Ягненка? (Все дело в том, что Волк действует по
закону силы, для которой здравый смысл и мораль не существуют. Он уверен в
своем праве сильного и потому ничего не хочет слышать.)
- Почему Волк
съел Ягненка? (Волку хотелось есть, ему на пути попался Ягненок, слабый и
беззащитный, все его попытки самозащиты оказались тщетны, и он стал жертвой
Волка.)
- Жизненна ли
ситуация, описанная в басне Крылова? Докажите.
|
Учитель
подводит к выводам об основной мысли, обобщает.
|
Под
руководством учителя делают выводы об идейно-тематическом содержании
произведения, определяют основную мысль произведения.
|
|
ФИЗМИНУТКА
|
Кто
на месяце живёт?
Месяц по небу плывёт.
Кто на месяце живёт? (Ходьба.)
Там гуляет хитрый лис,
Он на землю смотрит вниз. (Дети наклоняются вперёд на несколько секунд.)
Машет лис своим хвостом,
Серебрится мех густой. (Дети машут руками за спиной.)
А вокруг летают звёзды,
Залетают к лису в гости. (Дети машут руками перед собой.)
|
|
|
|
VII.
Закрепление изученного материала.
Цель:
систематизировать знания учащимися произведения, закрепить изученный
материал.
|
Работа
с иллюстрацией
|
- Посмотрите
на иллюстрацию к басне и подумайте, каких людей олицетворяют герои басни
«Волк и ягненок»? Слайд 6 (В этом произведении Волк олицетворяют
людей сильных, злых, грубых. Ягненок показывает глупых,
доверчивых людей, которые любят похвалу и внимание к своей персоне)
|
Организует
работу с иллюстрацией, формулирует учебную задачу, контролирует ее
выполнение.
|
Рассматривают
иллюстрацию, соотносят ее с текстом произведения, находят в тексте отрывок,
который подходит к иллюстрациям.
|
|
Творческое
задание
|
- Послушайте
аудиозапись чтения басни и скажите, что вас удивило? Что понравилось в
чтении?
- Попробуем
прочитать так же (несколько учеников читают выразительно)
|
Формулирует
учебную задачу, контролирует ее выполнение.
|
Выполняют
творческое задание
|
|
VIII.
Итог урока.
Цель:
обеспечить формирование у учащихся обобщенных понятий.
|
Обобщающая
беседа
Рефлексия, выставление оценок
|
- Как называется басня, с которой
мы сегодня познакомились?
- Кто ее автор?
-Чему учит нас эта басня?
- А
что бы вам было легче оценить себя, ответьте на вопросы:
Хорошо
ли я работал на уроке?
Всегда
ли отвечал на вопросы учителя?
Дополнял
ли ответы одноклассников?
Хорошо
ли прочитал произведение?
Понял
ли смысл произведения?
|
Проводит
обобщающую беседу по теме урока, подводит учащихся к выводам и оценке
результатов деятельности на уроке учебной, словесно оценивает работу всего
класса и отдельных обучающихся.
|
Отвечают
на вопросы учителя, осуществляют самоконтроль своей деятельности на уроке.
|
|
Домашнее
задание
(дифференцированное)
|
Дома
тренироваться в выразительном чтении басни, уметь голосом и интонацией
показать характер героев басни. Быть готовым читать басню на оценку.
|
Организует
запись домашнего задания, проводит инструктаж по его выполнению.
|
Слушают
учителя, фиксируют домашнее задание в дневниках.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.