Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
1.Организационный
момент (эмоциональный настрой на урок)
|
Обеспечивает эмоциональную готовность
к уроку, создаёт позитивную установку.
-
Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок.
Здравствуйте.
Сегодня на уроке много гостей, а гости - это всегда радость, это хорошее
настроение.
- Мне очень приятно видеть в
ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать
и слышать.
- Мне хочется вам пожелать, чтобы
это радостное и творческое состояние не покидало вас в течение всего
урока.
-
Поприветствуем улыбкой гостей, повернитесь к ним. Пожелаем мысленно себе
удачи и тихо присядем за парты.
-А
чтобы урок наш прошел интересным и полезным, мы должны дополнить девиз
нашего урока универсальными учебными действиями:
Тексты
будем мы …….., (читать)
Планы
к текстам ………, (составлять)
Рифму
к слову …………, (подбирать)
На
вопросы ……………, (отвечать)
И,
конечно, без сомненья,
Речь
при этом …………..! (развивать)
|
Реакция
на учителя, гостей, внимание.
Настраиваются
на работу
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей
учащихся: доброжелательности, доброты.
Регулятивные:
нацеливание
на успешную деятельность.
|
2.Проверка
домашнего задания.
Цель – уметь
осуществлять кооперативно – соревновательное общение со сверстниками, слушать
собеседника, обосновывать и доказывать своё мнение.
|
Учитель,
организуя диалог с учащимися, предлагает ответить на вопросы
-
Ребята, мы закончили изучать с вами раздел. Как он называется? (Учимся
читать).
-И
сейчас проведём викторину, проверим, внимательно ли вы читали произведения из
этого раздела.
Викторина
1.Что
несла тётя Варя в авоське, в стихотворении В.Левина «Чудеса в Авоське»? (арбуз)
2. Кто
перехитрил волка в сказке В.Заходера «Как волк песни пел»? (овцы)
3.Как
называется рассказ В.Осеевой, где действие было в детском саду? (Сторож)
4.Кто написал
стихотворение «Рыцари» (А.Барто)
5. Что
сломалось у старика в русской сказке «Самое дорогое» (нож)
6. К
какой сказке подходит пословица: «Как аукнется, так и откликнется» (Лиса и
журавль)
7. К какой
сказке подходит пословица «За двумя зайцами погонишься ни одного не поймаешь»
(За двумя зайцами)
- Я
думаю, что вы все справились с этим заданием.
- На
этом уроке мы продолжим изучать новый раздел. Как он называется? (Читаем
правильно)
|
Учащиеся
вспоминают, систематизируют, осмысливают материал по этому разделу.
Ответы
детей
(Читай
правильно)
|
Познавательные:
Выделять
информацию, осуществлять действия по этой информации.
Регулятивные:
Способность
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,
осуществлять взаимоконтроль , самоконтроль, обнаруживать отклонения от
эталона.
|
3.
Речевая разминка
|
Нашу
работу мы начинаем как всегда с речевой разминки.
-
Для чего делаем речевую разминку? (готовим наш артикуляционный (речевой)
аппарат.
Давайте
проведём слоговую распевку (Под мелодию «В траве сидел кузнечик») по рядам.
Вы внимательно прислушивайтесь друг к другу и отгадайте звуки, которыми ваши
слоги отличаются:
1
ряд: сма-смя-смо-сми-сму-смы-сме
2
ряд: шма-шмя-шмо-шми-шму-шмы-шме
3
ряд: хма-хмя-хмо-хми-хму-хмы-хме
Все
вместе: фма-фмя-фмо-фми-фму-фмы….
-Что
вы заметили?
-Какими
звуками отличались ваши слоги? (с, х, ф, ш)
|
|
|
4.Постановка
целей урока.
Выход на
тему урока, цель, учебные задачи в сотворчестве с учащимися
|
-Ребята,
когда мы берем книгу, то первым делом на что
смотрим? (на обложку ).
-Какую
информация несет в себе обложка? ( Мы можем найти автора и назвать его произведение)
-Посмотрите,
ребята, я подготовила выставку книг.
Как вы думаете, о ком мы сегодня будем
говорить? (О Викторе Драгунском)
А теперь давайте вспомним какими звуками
отличались ваши слоги, когда вы выполняли речевую разминку (с, х, ш, ф).
- А может они скрываются в одном из произведений
Виктора Драгунского?
-Ребята, давайте, внимательно прочитаем названия произведений и
постараемся найти ответ. «Заколдованная буква»
Попробуем сформулировать тему урока
Какую работу мы будем выполнять на уроке?
Тема урока:
Цель:
Познакомиться…с биографией и произведением
В.Драгунского;
Научиться ….работать с текстом;
красиво и правильно
говорить;
рассуждать о прочитанном
|
Читают
заголовок и автора, формулируют тему и цели урока.
Учащиеся
работают коллективно, участвуют в обсуждении представленного задания
Ребята ищут среди книг на выставке
произведение, где могут скрываться данные звуки
|
Познавательные:
Формирование
умения выстраивать понятия по заданной теме в единую систему, устанавливать
связи между ними, выявлять соподчинённость. Формирование умения выдвигать
гипотезу и обосновывать её.
Коммуникативные:
Формирование
умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение.
Регулятивные:
формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Дополнять,
уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
|
5.Знакомство
с биографией.
|
-
Сегодня мы познакомимся с творчеством Виктора Юзефовича Драгунского и с его
биографией
аудиозапись
|
(рассказывают
дети)
аудиозапись
|
Познавательные.
Перерабатывают
полученную информацию
Коммуникативные.
Слушают
внимательно, не мешают друг другу.
|
6.Работа
со словами.
Формирование
чтения трудных слов целыми словами.
|
При чтении нам встретятся трудные слова,
поучимся их читать? На
экране слова, написанные по слогам, а затем целиком.
Причитаем плавно по слогам: ДО-МО-УП-РАВ-ЛЕ-НИ-Е
Теперь слитно, целым словом ДОМОУПРАВЛЕНИЕ
- Поднимите руку, кто может, объяснить значение этого слова.
- В этом слове спряталось два слова, какие это слова? (дом и
управление).
Верно, ДОМОУПРАВЛЕНИЕ - это организация, которая
управляет домами.
ПОСТАВИТЬ НА ПОПА- поставить вертикально
Хором прочитаем.
- Где можно узнать значение любого слова? К какому словарю вы
обратитесь за помощью? (к толковому словарю)
ОБЛОМАЕШЬ ШПИЦ
У слова "шпиц" есть два значения.
1. небольшая комнатная собачка с пушистой шерстью.
2. устаревшее слово то же, что и шпиль - острый кончик верхушки.
- Какое нам из значений подходит? (2)
Причитаем плавно по слогам: ЗА-АК-ТИ-РО-ВАТЬ
Теперь слитно, целым словом ЗААКТИРОВАТЬ
ЗААКТИРОВАТЬ ЁЛКУ - составить документ, который называется
"акт".
|
Читают
слова по слогам, целыми словами.
(сл.
Ожегова)
ДОМОУПРАВЛЕНИЕ:
контора по управлению жилым домом или группой жилых домов;
ЗААКТИРОВАТЬ сов.
перех. Зарегистрировать что-л. актом; составить акт на что-л.
|
Познавательные.
Определяют значение слова и соотносят со смыслом.
|
7.Физминутка
|
со смешариками
|
|
|
8.Диалог,
основанный на предположениях детей
|
Учитель,
организуя диалог с учащимися, предлагает ответить на вопросы:
-
Прочитайте название произведения. Можем предположить, к какому жанру
относится?
- Как вы думаете, о чем будет это произведение? (о
букве, заколдованной букве)
-Ребята, а у нас в жизни нет заколдованных букв. Как вы думаете,
где могут встречаться такие буквы? (в сказках) Это произведение
рассказ, но здесь есть элементы волшебства. Это произведение включает в себя
два жанра: рассказ и сказка. Что такое рассказ (реальные события)? А сказка?
(все выдумано)
-
Какого возраста дети?
- Почему
так решили?
- Что
делают дети? (на доску предположения)
-
Почему вы так думаете?
- Кто
главные герои? (на доску предположения)
Подтвердились
ли наши предположения, мы узнаем после прочтения.
|
Рассматривание
иллюстраций к произведению.
Учащиеся
высказывают свои предположения,
|
Коммуникативные.
Оформляют мысли в устной форме, слушают и понимают других.
Регулятивные
Учатся
высказывать своё предположение
|
9.
Осмысление.
Цель – уметь
осуществлять кооперативно – соревновательное общение со сверстниками, слушать
собеседника, обосновывать и доказывать своё мнение.
|
- У нас есть возможность послушать рассказ в исполнении самого
автора Виктора Драгунского.
Ваша задача, внимательно послушать, уловить интонацию героев,
услышать трудные слова.
Слушаем. Включается запись рассказа.
После прослушивания.
Организация
фронтальной работы с классом в форме опроса.
- Где
происходят события?
А
точнее?
- Кто
главные герои? Как звали? Что они делали?
- Что
совпало с нашими предположениями?
- Как
они оказались у ёлки? А как вы думаете, для чего во двор привезли ёлку?
- Что
привлекло их внимание?
|
Работать
с информацией, представленной в форме опроса.
-
Самостоятельное слежение, слушание текста, отметка непонятных слов.
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Коммуникативные
Слушают
других детей, высказывают свои мысли. Оформляют мысли в устной форме, слушают
и понимают других.
Познавательные.Находят
ответы на вопросы в тексте , делать выводы в результате совместной
деятельности класса и учителя
Личностные
Эмоционально-оценочное отношение к увиденному.
Регулятивные
Подхватывают
предложенный учителем темп. Запоминают последовательность действий
Высказывают
своё предположение, оценивают свои действия, выполняют задание в соответствие
с целью.
Запоминают
последовательность действий
|
10.Осмысление
прочитанного. Чтение по учебнику
|
Теперь у нас есть возможность прочитать рассказ Виктора
Драгунского.
Читать будем по частям.
Первым начнет: до слов: А мы остались возле елки. Достаточно.
Первая остановка
- О чем вы прочитали?
- Какие ошибки в речи шофера и дворника вы заметили? (левея,
правея, становь)
- Почему они так говорили? (в школе плохо учились)
-Кто исправит ошибки?
- чем закончилась эта часть?
Продолжим.
Вторая остановка
Читаем до слов: Только и слышно:
"Сыски!" - "Хыхки!" - "Сыски!".
Какая большая часть, о чем здесь
говорится?
- Кто из детей не умеет называть слово "шишка"? Аленка
Как назвала Алёнка?(Сыски) Как назвал Мишка? ( Хыхки)
- Чем закончилась эта часть?
- Почему они заплакали?
Продолжим.
Завершающий этап чтения
- Почему
же никто из них не смог сказать слово правильно? Почему же никто
из них не смог сказать слово правильно?
- А как
вы думаете, сколько им лет, ходят ли они в школу?
- Сверим с нашими первыми предположениями
(обратить внимание на записи на доске).
- Что подтвердилось, а что нет?
|
Работать
с информацией, представленной в форме опроса.
-
Самостоятельное слежение, слушание текста, отметка непонятных слов.
Отвечают
на вопросы учителя .
|
Коммуникативные
Слушают
других детей, высказывают свои мысли. Оформляют мысли в устной форме, слушают
и понимают других.
Познавательные.Находят
ответы на вопросы в тексте , делать выводы в результате совместной
деятельности класса и учителя.
Личностные
Эмоционально-оценочное отношение к увиденному.
Регулятивные
Подхватывают
предложенный учителем темп. Запоминают последовательность действий
Высказывают
своё предположение, оценивают свои действия, выполняют задание в соответствие
с целью.
Запоминают
последовательность действий
|
11.
Работа с образными выражениями.
|
-Как вы
думаете, этот рассказ смешной или нет?
- И мне
было весело тоже. Какой прием автора делает рассказ смешным?
- В
рассказе встречается много образных выражений. Вы можете объяснить их
значение?
Я немножко поднажал….(прибавить мощь)
Поддавал жару…… (делал ситуацию напряженной)
Воспаление мозга
….(болит голова)
Полезло на ухо …….(мимическое выражение лица)
|
Отвечают
на вопросы учителя.
(образные
выражения)
|
Коммуникативные
Слушают
других детей, высказывают свои мысли.
Регулятивные.
Высказывают своё предположение, оценивают свои действия, выполняют задание в
соответствие с целью.
|
12.Игра
на внимание.
|
- На доску
вывешиваются иллюстрации:
- Найдите те
предметы и тех действующих лиц, которые встретились в рассказе. Назовите
«лишние» предметы.
- Молодцы! Вы
все были очень внимательны, и нашли «лишнее».
- Вернёмся к
рассказу.
- Сейчас мы
узнаем, кто был самым внимательным.
|
Отвечают
на вопросы, рассматривают иллюстрации
|
Познавательные:
Развитие
навыка чтения, умения соотносить, сравнивать авторский текст с иллюстрацией.
воспроизводить по памяти информацию.
Коммуникативные:
Формирование
умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать
речевые конструкции.
Регулятивные:
Проговаривают
последовательность действий на уроке, учатся высказывать своё мнение на
основе работы с иллюстрацией.
|
13.
Беседа с элементами выборочного чтения.
|
Учитель,
организуя диалог с учащимися, предлагает ответить на вопросы:
- Что
увидели дети, гуляя во дворе?
-Прочитайте,
какая была елка?
- Кто
первый из ребят сказал слово шишки не правильно?
- Как
Мишка и Дениска на это отреагировали?
-Прочитайте,
как Алёнка объяснила, почему она так сказала?
- А как
у Мишки это слово получилось?
- Почему
Алёнка закричала ура?
-
Прочитайте, что о них подумал Дениска?
- Смог
ли кто-то из них справиться с этим словом?
- Кого
мы можем назвать настоящим другом?
- Можем
ли мы героев рассказа назвать настоящими друзьями? Почему?
- Какой урок можно извлечь из этой
истории?
Обобщение
ответов детей.
Не нужно
осуждать других и говорить, что у тебя ничего не получается, когда сам этого
сделать тоже не можешь.
|
Умение
ориентироваться в учебнике, делать выводы в результате совместной работы.
(ёлку)
(Алёнка)
(начали
смеяться)
(дети
читают)
(дети
читают)
(Мишка
тоже слово произнёс не правильно)
(дети
читают)
|
Познавательные:
Развитие
навыка чтения, умения воспроизводить по памяти информацию.
Коммуникативные:
Формирование
умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать
речевые конструкции.
Личностные
:
Умение
выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного, развитие
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе
|
14.
Выбор других вариантов названия произведения.
|
Диалог,
основанный на предположениях детей
- О чём
здесь идёт речь: о буквах или о звуках?
- Как ты
считаешь, правильно ли Дениска назвал свой рассказ?
- А другие
варианты могли бы быть?
|
Учащиеся
высказывают свои предположения,
(произносим
звуки)
(варианты
детей)
|
Познавательная
Находят
ответы на вопросы, используя жизненный опыт и информацию полученную на уроке.
Коммуникативная
обмениваются
мнениями, выслушивать друзей.
|
15.
Подготовка к чтению по ролям (в печатной тетради).
|
- С
какой интонацией нужно читать спор детей? Возьмите карандаш, отметьте слова
Дениски – Д., Алёшки – А., Мишки – М. Попробуем его прочитать без слов
автора.
1 ряд-
слова Аленки
2ряд-
слова Мишки
3ряд-
слова Дениски.
|
Распределяют
роли, делают пометки, отвечают на вопросы.
|
Регулятивные
Выполняют
учебное задание в соответствие с целью.
|
16.Работа
в парах
(одна
пара у доски)
|
Организует
работу в группах.
-
Выберите пословицы, которые подходят к произведению.
1.Терпение
и труд всё перетрут.
2.Работе
- время, а потехе – час.
3.Прежде
чем людей судить - на себя посмотри.
4.
Не смейся над другим, на себя оборотись.
-Какую
бы из этих пословиц вы бы посоветовали запомнить ребятам?
А
с вами такое когда-нибудь случалось подобное?
Есть
ли такое слово, какое вы не могли сказать правильно?
А
может ли измениться смысл сказанного из-за одной неверной буквы?
|
Учащиеся
вспоминают правила работы в группе
Обсуждают
и принимают критерии оценивания пирамиды критика.
Учащиеся
распределяют роли в группе; планируют свою деятельность.
|
Познавательные:
Формирование
умения работать с информацией, текстами (отбирать, анализировать),
моделировать.
Коммуникативные:
Развитие
умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять
роли Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё
мнение, выстраивать речевые конструкции.
Регулятивные:
Умение
действовать по плану и планировать свою деятельность
|
17.Игра «Буква
заблудилась»
|
Интерактивная
игра
|
|
|
18. Рефлексия.
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке; оценить
свою работу.
|
Учитель,
организуя диалог с учащимися, предлагает ответить на вопросы:
- Чему
учит данное произведение? (не смеяться над другими)
- Что хотел сказать автор? - Какие
чувства, мысли, желания у вас в данный момент? (не нужно осуждать других
и говорить, что у тебя ничего не получается, когда сам этого сделать тоже не
можешь) или (не делай другим того, чего себе не желаешь)
- А теперь вернёмся к началу урока. Всё
мы сделали, что запланировали? (проверка целей урока)
- Какой вид работы понравился больше? О чём хотели бы узнать
подробнее?
-Предлагаю вам на листе впечатлений выразить
свое отношение к прочитанному: напишите любые слова, предложения, которые у
вас возникли в голове или нарисуйте рисунок.
Сейчас я
предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке
Сегодня
на уроке я………..
- Мне понравилось, как вы работали на уроке.
-Наш урок
подошел к концу. Я увидела сегодня перед собой не просто учеников, а
читателей думающих и умеющих рассуждать.
Всем
спасибо за урок.
|
Взаимодействуют
с учителем во время опроса, систематизируют знания по теме, рефлексируют.
Учащиеся
работают с листами достижений.
|
Личностные
Самооценка
на основе критерия успешности
Коммуникативные
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Познавательные
рефлексия
способов и условий действий
|
19.Домашнее задание по выбору.
|
1. Выразительное чтение по ролям.
2. Подготовить пересказ.
3.Творческое задание. Сочинение «Говорят
дети» (Спросить у взрослых, какими были ваши первые слова, какие звуки
не выговаривали.)
|
|
Регулятивная Выполняют
задание в соответствие с целью.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.