Инфоурок Литературное чтение КонспектыТехнологическая карта урока литературного чтения в 4 кл. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Технологическая карта урока литературного чтения в 4 кл. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Скачать материал
библиотека
материалов

Технологическая карта урока


ФИО учителя

Кочетова Ирина Ивановна

Предмет

Литературное чтение

Класс

4

Тип урока

Урок систематизации знаний (второй урок)

Тема: Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.

Цель:

Формирование умения понимать текст, составление характеристики главного героя.

Задачи:

Образовательные:

1. Создать условия для формирования правильного чтения: применение технологии продуктивного чтения (приём «Комментированное чтение»), игрового приёма «Как вы думаете?»;

2. Способствовать формированию умения ориентироваться в тексте, анализировать поступок главного героя.

Развивающие:

1. Создать условия для развития познавательной активности учащихся, умения пользоваться справочной литературой, умения понимать прочитанное, сравнивать, рассуждать, делать выводы;

2. Способствовать развитию связной речи, мышления, воображения обучающихся.

Воспитательные:

1. Пробуждение интереса к чтению;

2. Способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в командах.

Планируемые результаты

Предметные результаты:

Знать:

- понятие быль.

Уметь:

- читать вслух осознанно без искажений, выразительно;

- ориентироваться в тексте;

- пользоваться толковым словарём.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к познанию литературного чтения при изучении рассказа «Как я ловил человечков»;

- оценивание поступка в соответствии с ситуацией;

- анализ необдуманного поведения героя произведения;

- умение осуществлять личностную рефлексию.


Метапредметные результаты.

Регулятивные

- формулирование цели урока;

- определение последовательности действий и прогнозирование предстоящей работы (планирование);

- умение определять успешность выполнения своего задания (самооценка);

- умение сличать способ действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений;

- умение вносить коррективы в случае расхождения эталона и его продукта.

Познавательные

- смысловое чтение: комментирование по ходу чтения;

- осуществление поиска информации в толковом словаре.

- преобразование информации из одной формы в другую: составление кластера.

- осуществление поиска информации из текста;

- формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные:

- осознанное выполнение правил учебного сотрудничества при работе в командах;

- умение слушать и понимать речь других;

- оформление своих мыслей в устной форме.

Технологии  обучения:

технология продуктивного чтенияздоровьесберегающая технология.


Методические приемы: приём «Яркое пятно», приём «Комментированное чтение», приём «Спринт» (молчаливое чтение); игровой приём «Как вы думаете?»

Обеспечение к уроку: учебник; компьютер, проектор, мультимедийная презентация; карточки с вопросом для работы в командах, фишки; картинки для плана; распечатанные толковые словари и памятки; карточки для самостоятельной работы, карточки жёлтого цвета с ответами; тема урока.











Этапы урока

Содержание педагогического взаимодействия


Формируемые УУД

Содержание заданий, деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1 этап

Орг. момент

Здравствуйте! Меня зовут Ирина Ивановна. Я рада встрече с вами.

Здороваются.


2 этап.

Работа с текстом до чтения (Антиципация)


1. Яркое пятно. (Слайд 1)

- Прислушайтесь. (Включаю звук шороха)

- Что вы услышали?

- Что представили, когда услышали шорох?

- Почему услышали шорох, а каждый представил свою картину?

- Кто из вас любит фантазировать? О чём?

- Как вы считаете, фантазировать – это хорошо?





2. Целеполагание. (Слайд 2)

- Какое произведение читали дома? Кто автор?

- А вы знаете, что Б. Житков не только писал. Все виды морской службы прошел – от юнги до помощника капитана.

- Назовите главного героя.

- Можно Бориса назвать фантазёром?

- Почему?

- Посмотрите на экран и сформулируйте тему урока.

Открываю тему на доске.

- А теперь сформулируйте цель урока.

3.Планирование

-Прежде чем приступим к работе над рассказом, давайте составим КАРТИННЫЙ ПЛАН. (На доске карточки не по порядку)

1. Перечитывание текста.

2. Исследовательская работа в командах.

3. Биография Б. Житкова

4. Определение главной мысли.

5. Самостоятельная работа


Слушают.

- Шорох.

Высказывают.

- У каждого своё воображение, своя фантазия.

Делятся своими мыслями.

- Хорошо. Если бы человек не фантазировал, не было бы машин, телефонов, т.е. всего того, что есть у нас.



Отвечают на вопросы.




- Тема урока: « Б.С. Житков

«Как я ловил человечков».

Герой произведения».

Формулируют цель урока.


Составляют план работы, рассуждая о последовательности этапов.






















Регулятивные УУД

- формулирование цели урока.




Регулятивные УУД

- определение последовательности действий и прогнозирование предстоящей работы (планирование).

3 этап.

Работа с текстом во время чтения. Перечитывание текста.

(Работа по плану)


1. Перечитывание текста с комментированием.

Словарная работа

- Что обозначают следующие слова:

(Работа с толковым словарём)

Мачта - стоячее бревно на судне для подъёма парусов.

Палуба - пол на судне

Каюта - комната на судне

Корма - задняя часть корпуса судна


Аудиозапись. (Приём «Яркое пятно»). (Слайд 3)

- Найдите место в учебнике, где описывается объект, представленный на рисунке на стр. 39.

- От чьего имени ведётся повествование?

- Что поразило Борю в доме у бабушки?

- Как описан пароходик детально или

поверхностно?

-Почему мальчик так подробно описывает пароходик?

- О какой черте мальчика говорит такое подробное описание?

(наблюдательный, любознательный ) - работа с толковым словарём.

- При описании пароходика Боря использует специальные термины (мачта, корма, палуба, каюта). О чём это говорит? Он знает названия. Боря из семьи моряков. На иллюстрации он в тельняшке.

По ходу чтения, составляется на доске кластер – характеристика Бориса.

Работа с иллюстрацией. Чтение по ролям. (Слайд 4)

- Соотнесите иллюстрацию с текстом.

(стр. 38. Чтение вслух по ролям)

- Почему для бабушки кораблик может быть дорогой памятью?

- Как понимаете: «Спрячу-ка от греха»? (Опасаясь каких-то неприятностей).

Чтение «Спринт» (молчаливое чтение).

- У вас на столах лежит памятка. Прочитайте её.

- На стр. 40 прочитайте последний абзац.








Чтение по цепочке.

- А теперь будем читать по цепочке на стр. 41 2-ой абзац.

- О какой ещё черте характера мы узнаём? (Фантазер)

Читаем вместе (определённый темп чтения)

- Найдите на стр. 43 2-ой абзац.

- Я читаю, а вы вместе со мной.

- Боря не сдается, о какой черте характера это

говорит? (О настойчивости).

- Прочитайте следующее предложение.

- О какой черте характера говорится? (О любопытстве)

- Прочитайте в словаре, чем любознательность отличается от любопытства.


Работают с толковым словарём.

Объясняют слова в учебнике.




Читают с актёром шёпотом.





- Пароходик ему нравится.

- Любознательный -склонный к приобретению новых знаний, пытливый.







Находят место в учебнике. Читают по ролям. Отвечают на вопросы.






Читают памятку:

«Плотно сожми губы и зубы. Читай только глазами. Читай как можно быстрей.


Ответь на вопрос: «Действительно был шорох на пароходике?»

Работают по памятке.

- Нет, Борис так увлекся своими фантазиями, что мог желаемое выдать за действительное.

Читают по цепочке.




Читают вслух, соблюдая темп.


Любопытство – стремление узнать, увидеть что-нибудь новое, проявление интереса к чему-нибудь.



Познавательные УУД

- смысловое чтение: комментирование по ходу чтения;

- осуществление поиска информации в толковом словаре.








Личностные УУД

-проявление устойчивого познавательного интереса к познанию литературного чтения при изучении рассказа «Как я ловил человечков».




Познавательные УУД

- преобразование информации из одной формы в другую: составление кластера.
































4 этап.

Работа с текстом после чтения


2. Исследовательская работа в командах. Слайд 5)

- Прошу всех выйти к доске, а 6 учеников (называю) прошу остаться на местах. Зазвучит музыка, распределитесь по командам (4 человека). Займите места с тем человеком, с кем хотите работать в команде. Если мест уже нет, займите в другой команде.

Игровой приём «Как вы думаете?»

У каждой команды лист, разделённый на 3 части. В 1-ой части написано: никогда, во 2-ой: иногда, в 3-ей: всегда.

- Послушайте вопрос: «Как вы думаете, Боря обманывал бабушку?»

- Сначала обсудите в команде, примите верное решение, в нужную колонку опустите фишку. Покажите готовность ответить и доказать свой ответ.

- Как последние слова на стр. 45 характеризуют Борю?

- Под музыку займите свои места.

3. Биография Б. Житкова. (Слайд 6)

- Что знаете о творчестве Б. Житкова?

Житков – писатель, педагог, путешественник. Автор приключенческих рассказов и повестей.

Отец Бориса был преподавателем математики, мама музыкантом, а трое братьев отца плавали на военных кораблях. Вот от них-то и перешла к племяннику страстная любовь к морю, к дальним путешествиям. Ему не было и 10-ти лет, а он уже великолепно плавал, нырял, один уходил на лодке в далекое море. Он быстрее всех своих одноклассников мог вязать морские узлы, грести, управлять парусником и отлично изучил морское дело). Все виды морской службы прошел Житков – от юнги до помощника капитана. Он считал, что море закаляет дух, воспитывает в человеке стойкость к трудностям, ответственность за свои действия.


4. Главная мысль. (Слайд 7)

- В начале урока вы сказали, что фантазировать – это хорошо. Я бы продолжила предложение, добавив союз НО.

Фантазировать – это хорошо, но…

- Продолжите мысль, опираясь на рассказ.

- К чему привели фантазии Бори?

- Почему?

Фантазировать – это хорошо, но надо контролировать свои эмоции.

- Чему учит рассказ Б. Житкова «Как я ловил человечков?»








Связь с жизнью.

- Была ли в вашей жизни ситуация, когда вы давали честное слово? Удалось ли вам его сдержать.

6. Самостоятельная работа.

- А теперь я предлагаю выполнить самостоятельную работу.

- Дана характеристика Бориса. Зачеркни лишнее.

Любопытство, настойчивость, любознательность, наблюдательность, жадность, чувство стыда, злость, раскаяние, переживание, шаловливость.

Прогностическая оценка

- На волшебной линеечке оцените свои знания.

Контроль, коррекция.

- Возьмите карточки жёлтого цвета. Проверьте правильность выполнения задания, если надо, исправьте.

Итоговая оценка

- Теперь на итоговой линеечке оцените свою работу.

Звучит музыка, делятся на команды по 4 человека.








Работают в группах.



- Раскаивается, переживает, испытывает чувство стыда.




- Поломал пароходик.

- Эмоции взяли верх над разумом. Надо контролировать свои эмоции.


- Дал слово – держи. Прежде чем совершить поступок, надо подумать, к чему он приведет. И как от этого будут чувствовать себя другие люди. Надо не бояться говорить правду, какая бы она ни была. Контролировать эмоции.














Делятся мыслями.


Самостоятельно работают.

Прогнозируют свою оценку.

Сверяют с ответами, корректируют, оценивают на итоговой линеечке.









Коммуникативные УУД

- осознанное выполнение правил учебного сотрудничества при работе в командах;

- умение слушать и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной форме.



Познавательные УУД

- осуществление поиска информации из текста;

- формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя.





Личностные результаты

- оценивание поступка в соответствии с ситуацией;

- анализ необдуманного поведения героя произведения.







































Регулятивные УУД

- умение определять успешность выполнения своего задания (самооценка).

- умение сличать способ действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений.

- умение вносить коррективы в случае расхождения эталона и его продукта.

5 этап.

Итог. Рефлексия «ФРАЗЕОЛОГИЗМ» или «ПОСЛОВИЦА» (стихотворение)

- Каким стихотворением вы оцениваете участие в уроке?

(Слайд 8)

1. На уроке я не спал,

Слушал, думал, отвечал.

2. Время попусту терял,

Ничего не понимал.

Покажите на пальцах номер стихотворения.


Показывают на пальцах.


Личностные УУД

- умение осуществлять личностную рефлексию.

6 этап.

Домашнее задание


1. Ответить на 3 любых вопроса.

2. Творческое задание.

- Пересказать от лица бабушки.








  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Урок систематизации знаний (второй урок) с использованием технологии продуктивного чтения. На этапе «Работа с текстом во время чтения» применён приём «Комментированное чтение», использованы разные виды работы с текстом. В конспекте представлены цели, задачи, предметные, личностные и метапредметные результаты. Чётко прослеживается работа по формированию регулятивных УУД.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: Как я ловил человечков

Номер материала: ДБ-426248

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.