Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе по теме "С.А.Есенин "Разгулялась вьюга...""

Тема раздела: «Зимы ждала, ждала природа…»

Тема: С.А.Есенин «Разгулялась вьюга…»

Тип урока: Урок  открытия новых знаний

Цель: на примере стихотворения С.Есенина «Разгулялась вьюга…» познакомить с олицетворением

Задачи урока

Обучающая:

- совершенствовать навыки правильного, осознанного, выразительного  чтения

-  познакомить со стихотворением С.А.Есенина «Разгулялась вьюга…»

- расширить представления детей о  биографии поэта

- познакомить со средством выразительности «олицетворение»

-учить находить олицетворение в стихотворении

Развивающая:

-способствовать развитию связной речи, воображения, логических операций анализа, обобщения

-создать условия для осознания, анализа и осмысления новой учебной информации при знакомстве с текстом стихотворного плана

-обогащать словарный запас обучающихся

-учить работать в группе

Воспитательная:

-расширять читательский кругозор

-воспитывать эстетические чувства, бережное отношение к природе, такие нравственные качества как взаимопомощь, взаимовыручка

Предметные результаты

Создание условий для формирования продуктивного чтения, то есть формирования типа правильной читательской деятельности, достижение понимания текста на уровне содержания и смысла, видения картин, понимания замысла автора

Совершенствование навыков  беглого осознанного чтения

Обучение основам литературного анализа произведений

Личностные результаты ( личностные УУД)

Проявление познавательного интереса к литературному чтению при  обсуждении  лексического значения слов, подборе синонимов к ним, работе с толковым словарем, обсуждении поставленной проблемы

Проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности

Самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности

Осознавать свои эмоции

          Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

Определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при обсуждении  проблемной ситуации

Составление плана (алгоритма) работы  совместно с одноклассниками и учителем при возникновении затруднения

Осуществление контроля и коррекции  способа и результата решения проблемной ситуации по ранее составленному плану  при  выполнении действий во время работы над стихотворением

   Познавательные УУД

Общеучебные УУД:

Умение структурировать знания при обсуждении  лексического значения слов

Поиск необходимой информации в разных источниках при работе с толковым словарем, учебником

Умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при ответе на вопросы после чтения стихотворения

Использование знаково-символических моделей при разметке стихотворного текста

Выбор наиболее эффективных способов решения задач при  составлении плана деятельности по выходу из затруднения, обсуждении полученного плана предстоящей деятельности

Логические  УУД:

Анализ, сравнение,  обобщение при работе над   литературным приемом «олицетворение»

Коммуникативные УУД

Построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками  (принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, контролировать собственные действия и действия партнера) при заполнении литературного паспорта, поиске олицетворений в стихотворении, в ходе экспериментальной работы

Соблюдение правил учебного сотрудничества при взаимодействии  с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение) при работе  в группах

Умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению при обсуждении проблемных вопросов

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при осуществлении  плана выхода из затруднения

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при работе  в группах

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Материально-техническое обеспечение

Текст стихотворения,  портрет С.А.Есенина,  презентация,  проектор, экран,  карточки для различных приёмов совершенствования техники чтения, сундучок с воспоминаниями поэта, индивидуальные листы с заданиями, задания для работы в группах, толковый словарь, рисунки деревьев и листы с опорными схемами  для оформления  динамичной  информации по теме, куб для подведения итогов, ватные «снежки», корзинки для снежков.

                                                                                               Технологическая карта

Этап урока	Содержание заданий для обучающихся	Виды деятельности учащихся, формы организации работы	Планируемые результаты УУД
			Предметные	Виды УУД, характеристики
1.Организационный этап. 2. Мотивация учебной деятельности учащихся. Артикуляционная гимнастика. 3. Актуализация знаний. 4.Постановка учебных задач  урока. 5.Первичное усвоение знаний. 6. Выявление затруднения. Разработка плана по выходу из создавшегося затруднения. 7.Реализация выбранного плана по выходу из создавшейся ситуации. 8. Первичная проверка понимания. Физкультминутка 9. Закрепление изученного. Работа над выразитель-ным чтением. 8. Итог урока. Домашнее задание. Рефлексия.	Приветствие,эмоциональный настрой -Я рада видеть каждого из вас.  Ноябрь прохладой в окна дышит,  А нас зовёт уютный класс,  В котором все друг друга уважают,                                                   слышат! -Ребята, у всех хорошее настроение? Улыбнитесь друг другу. А теперь мне. Меня зовут Елена Анатольевна. Я проведу у вас урок литературного чтения. Работа над совершенствованием техники чтения - А что вы обычно делаете на таких уроках? (читаем, анализируем произведения, знакомимся с жизнеописанием авторов,….) -Первым прозвучало слово «читаем». Чтобы поучиться бегло читать, проведём артикуляционную гимнастику. Работа над чистоговоркой. -Ла-ла-ла - осень землю убрала. Ма-ма-ма  - скоро к нам придет зима. Ра-ра-ра – будет рада детвора. Карточки : -тихо и медленно ( ТМ) -умеренно ( У) -громко и быстро ( ГБ) -Для беглого чтения мы  не только  должны успевать проговаривать слова, но и глазами быстро увидеть слово. Зрительный диктант -Поиграем с вами в слова «молнии».  Я показываю слово  на несколько  мгновений, а вы должны успеть прочесть его хором. (Снег Метель Мороз Вьюга) - Что объединяет эти слова? - Поэтому, неслучайно тема нового раздела называется… -Прочитайте. -   « Зимы ждала, ждала природа…» -Действительно, всё замерло в ожидании зимнего чуда.// Так и хочется приукрасить унылую картину поздней осени (показываю на голые деревья на доске). -Посмотрите на пейзаж русского художника Ефима Волкова «Поздняя осень». -Что вы видите на картине? (ответы детей). -Пусто, уныло. Так и ждет природа снежного убранства. -Предлагаю преобразить наш унылый пейзаж и отправиться на поиски Зимы. А поведут нас в путешествие озорные снежинки первого снега (показываю). - У каждого путешественника должна быть карта. Ваш маршрут-карта – перед вами. -Начинаем своё путешествие со станции «Ожидание». -Произведения каких жанров вы ожидаете встретить в новом разделе? (говорят, я вешаю снежинки). -Я с вами согласна. -О красоте русской зимы писали и писатели, и поэты. С чьим же произведением мы познакомимся сегодня? Имя автора вы узнаете, поработав в группах. С правилами работы в группах знакомы? Если подзабыли, можно обратиться к слайду. -Перед вами довольно известные произведения этого автора. Прочитайте и вспомните, кто их написал (записывают на листочке с заданием). Презентация работы групп Читают, называют автора, если узнали. -Молодцы, справились. Автор всех этих  строк, и произведения с которым познакомимся сегодня – Сергей Александрович Есенин. Если не справились: -Может узнаете его по такой подсказке? В этом имени – слово « есень». Осень, ясень, осенний цвет. Что – то есть в нем от русских песен – Поднебесье, тихие веси, сень берёзы И синь рассвет. Что-то есть в нём и от весенней Грусти, юности, чистоты… Только скажут –« Сергей ……», Всей России встают черты… - Оцените каждый свою работу. Перед вами корзина со снежками. Если хорошо потрудились, возьмите себе в себе 2 снежка, если чувствуете, что недостаточно хорошо – 1 снежок, совсем недовольны своей работой – ни одного. -Следующая остановка – «Биографическая». -Мы продолжим знакомство с Сергеем  Есениным.  Поэт Руси,  взял у природы характерные черты своей внешности: Чарующую синеву очей – у бездонных озер. Золото волос – у российских нив. Красив, как Иван-царевич. Согласны? -К тому же простой деревенский человек, мечтатель.  Мягкий  по характеру. Чтение с пометками -Предлагаю вам узнать, каким он был в детстве. Перед вами листок. Читайте и делайте пометки в конце строки. Если информация вам уже известна – ставим галочку, если новая – плюс. -Что нового узнали о Сергее Есенине? -А вот перед нами сундучок воспоминаний о своем детстве самого поэта. (дети зачитывают листочки-отрывки). Заполнение литературного паспорта -Чтобы подвести итог этой остановки, 1-я. 2-я и 3-я  группы   заполните литературный паспорт Сергея Есенина. А 4-я составит связное высказывание о нем. Презентация работы групп Дети зачитывают, вешают снежинки. -Оцените свою работу, ребята. Возьмите снежки. -Вот мы и добрались в своем путешествии к остановке, на которой познакомимся с новым стихотворением С.Есенина. Чтобы узнать, о чем оно, отгадайте загадку, доскажите словечко.   Снег и ветер воет, слышишь?   И дороги не увидишь!   Сосны замерли с испуга.   Это разгулялась …. -Что вы знаете об этом природном явлении? -Чем опасна вьюга? -Раньше в деревнях во время вьюги на окнах закрывали ставни, чтобы уберечь стёкла. -Кто знает, что такое ставни? -Со словарём работал … -Это слово нам встретится в тексте. Кроме этого могут встретиться и другие незнакомые слова. -Кому слово понятно, подберите к нему синоним. Разгулялась (разошлась, разыгралась) Бушует (сердится, шумит) Люто (сердито, зло) Струится (стекает струйками) -Давайте дополним тему урока. Вы уже знаете  автора, а название произведения «Разгулялась вьюга…» -Какую же учебную задачу мы поставим на этом уроке? -Ребята, как о таком природном явлении  как вьюга, автор написал стихотворение? Интересно послушать? Чтение стихотворения учителем (пауза) -Что почувствовали, слушая стихотворение? -Ребята, не возникло у вас ощущение, что С.Есенин рассказал о неодушевлённых предметах, будто о живых? -Прочитайте самостоятельно стихотворение на стр. 124 учебника и назовите неживые предметы, которые предстали перед нами как живые? Самостоятельное чтение стихотворения детьми -Видите, как легко вы нашли эти предметы. Но ведь ставни, вьюга – неодушевленные предметы? Как С.Есенину удалось их «оживить»? -Проблема? (вопросительный знак). -Каким образом можем её решить? Составим план выхода из затруднения. Что будем делать? Читать … Анализировать… Делать вывод… -Остается реализовать наш план. Поработайте в группах. Перечитайте стихотворение и найдите слова, с помощью которых поэт «оживил»: 1 группа – вьюгу 2 группа – ставни 3 группа -  ветер 4 группа - снежинки Презентация работы групп -Молодцы! Ведь как  интересно, ставни испугались, ветер жалуется, а это свойственно живым предметам. -Сергей Есенин использовал такой литературный прием. Как же он называется? Где мы можем найти ответ  на этот вопрос? -Найдите ответ  на стр. 125. Обратите внимание на выделенные слова. -Прочитайте что такое «олицетворение». -Посмотрите на план. Читали? Анализировали? Давайте сделаем вывод: изображение …… - Раскрыли тайну поэтического слова поэта? Сможем теперь ответить на проблемный вопрос? -Теперь мы знаем ещё одно средство выразительности – олицетворение. (снежинка на доску). -Оцените свою работу на остановке «Тайна». - Ребята,неужели так уж важен прием олицетворения? А может можно без него обойтись? Давайте проверим. Переходим на станцию «Экспериментальную». В любой экспериментальной работе должна быть гипотеза, т.е научное предположение. Помогите мне её сформулировать: «Если из стихотворения убрать олицетворения, то оно ….» -Спасибо за предположение. Давайте проверим. -Работайте в группах: 1 гр. – 1-е четверостишье 2 гр. – 2-е четверостишье 3 гр. – 3-е четверостишье 4 гр. – 4-е четверостишье. -Замените олицетворение другими словами или уберите. Посмотрим, что выйдет. Презентация работы групп -Прочитайте? Изменилось? Каким стало? -Понравилось ли ст-е, которое получилось? -Вернемся к гипотезе. -Подтвердилась ли она? - Сделаем вывод: «Прием олицетворения ….» -Поздравляю вас, эксперимент удался. Оцените свою работу, возьмите снежки. -Дети, давайте сделаем привал в зимнем лесу. Мы – снежинки. С помощью олицетворения «ожили»(встали). В воздухе кружимся, танцуем, тихо прилегли на землю, заснули. А так хочется снова вверх  взлететь, выше, выше, к маме тучке. Спасибо, снежинки, тихо садимся за парты. -Следующая остановка «Выразительное чтение». -Прочитайте 1-е четверостишье, старясь передать характер персонажей. С каким чувством? Где будете делать паузы? Каков будет темп чтения? Сила голоса? -Сделайте разметку текста на листочке. Условные обозначения – на слайде.  Слушание чтения отдельных учеников( 2-х) Анализируют дети -Кто точнее передал настроение? -Я предлагаю  поработать таким образом над всем стихотворением, потренироваться шёпотом прочитать его выразительно до конца. -Кто хочет вслух прочитать всё стихотворение? -Удалось передать чувства? Характер? -Молодцы! Оцените своё чтение. Снежки перед вами. (снежинка) -Следующая остановка «Музыкальная». -   Сергей Есенин, как чародей,     превращал зарю в котенка,     руки милой – в лебедей,     светлый месяц – в жеребенка.     Говорить учил леса,     Травы, рощи в брызгах света,     И слились их голоса     С чистым голосом поэта. -Стихи Есенина настолько мелодичны, что на многие из них написаны песни и романсы. -Предлагаю послушать фрагмент песни, написанной на стихотворение «Разгулялась вьюга…».Можете сесть удобно, опустить руки и отдохнуть. Слушание песни с презентацией -Вам понравилось? Надеюсь, вы отдохнули. (снежинка) -Следующая остановка «Литературный салон». -Вы познакомились со стихотворением мастера слова. Давайте попробуем свои силы. В группах составьте словосочетания о зиме, применив прием олицетворения. -В конвертах у вас картинка и отдельные слова. Выберете к картинке только одно слово, олицетворение. Резервное задание – А может кроме него и своё подберете? 1-я группа – к неодушевленному предмету … 2-я – 3-я – 4-я – Презентация работы групп -Докажите, что это олицетворение? Молодцы! -Эти словосочетания при желании можно использовать при написании сочинений, а может кто-то хочет попробовать написать собственное стихотворение? -Оцените свою работу. (снежинка) -Наше путешествие близится к  концу. Мы прибыли на остановку «Конечная». В начале урока мы ставили учебную задачу. Какую? -Решили её? -Как? -Ребята, мы ведь действительно познакомились с очень красивым стихотворением С.А.Есенина. Чтобы написать такое стихотворение, нужно по-настоящему любить свою Родину, свой родной край, уметь видеть прекрасное в самых простых вещах. Нам с вами повезло. Мы живем в уникальном по красоте природы уголке России. Красоту нашей земли, Кавказа воспевали в своих произведениях А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов и др. авторы. Что же мы можем сделать для родной природы, чтобы она почувствовала и нашу любовь? -Что же? Нам осталось подвести итоги. Поможет в  этом куб. -Ищи цифру 1 и читай. -Д/З: научиться читать стихотворение выразительно. Кроме того, по выбору: 1. Выучить наизусть. 2.Поискать стихотворения ставропольских поэтов, в которых был использован литературный прием олицетворения. -Ребята, оцените свою работу на уроке. Поделитесь с соседом одной из фраз: -Я сегодня молодец! -Я бы мог потрудиться лучше. -Урок закончен и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам. За то, что упорно и дружно трудились, И знания точно уж вам пригодились. -Вьюга утихла, намела снежные сугробы. Посмотрите, у кого какой получился. Нет никого, кто не приобрел бы ничего. -Кому понравилось сегодня трудиться на уроке? -А как  преобразился наш пейзаж! Давайте украсим его своими снежками. Зима вот-вот вступит в свои владенья. Первые несите свои достижения девочки, теперь мальчики.	Анализируют своё психологическое состояние Отвечают на вопросы Работают над совершенствова нием техники чтения под руководством учителя Читают про себя слова зрительного диктанта По произведениям отгадывают автора Читают текст, делают пометки Рассказывают, что  нового узнали об авторе Отвечают на вопрос Работают над словами, которые могут вызвать затруднение при восприятии текста Ставят учебную задачу Составляют план выхода из затруднения Анализируют выполнение составленного плана Делают минивывод Делают физические упражнения Работают в группах Представляют результаты работы Отвечают на вопросы Делают вывод, проговаривают решение учебной задачи Анализируют выполнение составленного плана Передают куб друг другу. По сигналу тот ребёнок, у которого куб, отвечает на вопрос Слушают и записывают домашнее задание	Знать: основные виды деятельности на уроках литературного чтения Уметь: давать ответы на поставленные вопросы Знать: выученную чистоговорку Уметь: проговаривать чистоговорку в разных темпах и с разной силой голоса Уметь: давать общее название группе слов Уметь: анализировать картину Знать: названия литературных жанров Уметь:самостоя-тельно оценивать свою работу Уметь: осознанно читать незнакомый текст, делая пометки Знать: правила работы в группах Уметь: отгадывать загадки, отвечать на вопросы Знать: что такое «толковый» словарь Уметь: пользоваться толковым словарем Уметь:соотносить слово с его лексическим значением Формулировать тему урока после подготовитель ной работы Знать: что такое «учебная задача», ставить учебную задачу Знать:«план выхода из затруднения» Уметь:  составлять план работы Уметь: внимательно воспринимать информацию, анализировать прослушанное Знать: признаки «олицетворения» как литературного приёма Уметь: вдумчиво читать, самостоятельно работать со стихотворным текстом,  работать в группах, проверять работу Знать: правила работы в группах Уметь: совместно выполнять задание, презентовать работу группы Знать: что такое «выразительное» чтение Уметь: делать разметку текста Уметь: формулировать выводы, подбирать олицетворение, анализировать проделанную работу Знать: что такое «олицетворение», автора и название изученного произведения Уметь: анализировать собственную учебную деятельность	Коммуникативные УУД Построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками  (принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, контролировать собственные действия и действия партнера) при анализе видов деятельности на уроках литературного чтения Регулятивные УУД Определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при обсуждении  видов деятельности на уроках литературного чтения Личностные УУД Проявление познавательного интереса к литературному чтению при  обсуждении видов деятельности на уроках литературного чтения Проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности  Коммуникативные УУД Соблюдение правил учебного сотрудничества при взаимодействии  с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение) Познавательные УУД: Общеучебные УУД: Умение структурировать знания при определении литературного жанра Логические  УУД: Анализ при работе над названиями литературных жанров Коммуникативные УУД Построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками  (принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, контролировать собственные действия и действия партнера) во время актуализации опорных знаний Познавательные УУД Общеучебные УУД: Выбор наиболее эффективных способов решения задач при выполнении игрового упражнения  Логические  УУД: Анализ, сравнение, классификация при работе над стихотворениями С.А.Есенина Установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при формулировке выводов Коммуникативные УУД Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий  во время актуализации опорных знаний Умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению при обсуждении проблемных вопросов Регулятивные УУД Определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при обсуждении темы урока Познавательные УУД Общеучебные УУД: Расширять читательский кругозор Создавать условия для осознания,  анализа и осмысления новой учебной информации Коммуникативные УУД Соблюдение правил учебного сотрудничества при взаимодействии  с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение) Коммуникативные УУД Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при работе в группах Взаимоконтроль и взаимопомощь при работе в группах Личностные УУД Проявление познавательного интереса к литературному чтению при  работе над словами Познавательные УУД Общеучебные УУД: Умение структурировать знания при обсуждении лексического значения слова Поиск необходимой информации в разных источниках при  работе с толковым словарем Регулятивные УУД Определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при обсуждении учебной задачи Умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при ответе на вопросы после чтения текста Познавательные УУД Общеучебные УУД: Построение знаково-символических моделей при составлении плана деятельности по выходу из затруднения Регулятивные УУД Составление плана (алгоритма) решения учебной задачи  совместно с одноклассниками и учителем при возникновении затруднения Осуществление контроля и коррекции  способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану  при  выполнении действий по плану  во время работы над текстом Коммуникативные УУД Построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками  во время работы в группах Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при работе в группах  характеризуя приём «олицетворение» Личностные УУД Проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности в группах  Проявление познавательного интереса к литературному чтению при  обсуждении в группах Коммуникативные УУД Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при работе в группах Построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками   Познавательные УУД Логические:  Анализ при работе над стихотворным текстом с целью разметки для выразительного чтения Общеучебные УУД: Умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при ответе на вопросы после чтения текста Коммуникативные УУД Умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению при обсуждении проблемных вопросов Личностные УУД Формирование нравственно-этических ориентиров Коммуникативные УУД Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий  при осуществлении плана выхода из затруднений Регулятивные УУД Осуществление контроля и коррекции  способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану  Коммуникативные УУД Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий Личностные УУД Самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности Познавательные УУ: Общеучебные УУД: Умение структурировать знания при обобщении изученного Умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при оценивании своей деятельности

Литература:

1.       Литературное чтение. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. Часть 1. –

2.      Гайворонская, Н. И. Формирование УУД младших школьников через исследовательскую деятельность/Н. И. Гайворонская. //Начальная школа плюс До и После.-2012.-№ 7. - С. 31-33.

3.      Компетентностная модель обучения в начальной школе. – Начальная школа плюс до и после, - №12, 2008.

4.      Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.

5.      Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. М.: Знание, 1988.

6.      Несмеянова, И.А., Беляевская, Т.Я. Учебная ситуация как средство формирования УУД (мастер-класс) / Несмеянова, И.А.,Беляевская, Т.Я.// Методист.-2014.-№ 6.- С.61-64

7.      Системно-деятельностный подход в обучении (электронный ресурс), - режим доступа: http/chel-siao.narod.ru

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе. Раздел: «Зимы ждала, ждала природа…». Тема:"С.А.Есенин «Разгулялась вьюга…»".Урок открытия новых знаний построен в соответствии с технологией системно-деятельностного метода. Новые знания по теме обучающиеся получают самостоятельно в разнообразных видах учебной деятельности.