Урок литературного чтения в 3 классе.
Тема: Знакомство с произведением Н. Г. Гарина-Михайловского «Тема и Жучка»
Цель: организовать знакомство учащихся с творчеством автора, его произведением; создать условия для формирования умения читать осмысленно, для развития воображения; для воспитания эмоционально-положительного взгляда на замысел автора, любви к животным.
Планируемые результаты: Предметные: читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произ
ведении, выражать его на доступном уровне. Личностные: иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Методы обучения: частично-поисковый, доказательство своей точки зрения, беседа.
Тип урока: изучение нового.
Оборудование: учебник, портрет писателя
Технологии: технология групповой деятельности, здоровьесберегающие технологии.
Этап урока Деятельность учителя
УУД, формирующиеся на данном этапе
Организационный момент
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок!
Всё у вас в порядке? Книжки, ручки и тетрадки!
Хочу пожелать всем удачи! Вместе решим мы любую задачу!
Регулятивные: умеют орга
низовывать своё рабочее место.Личностные: прояв
ляют интерес к процессу познания.
Проверка домашнего задания (4 мин)
- Какое произведение мы изучали на прошлом уроке?
На какой сложный вопрос вы пытались ответить дома?
Вспомнились ли вам или родителям произведения о такой любви?
Коммуникативные: обосно
вывают высказанные сужде
ния; строят монологичес
кое высказывание.
Актуализация опорных знаний (решение лингвистической задачи)
- Сегодня мы продолжим рассуждать на эту важную тему, перенесемся в далекое прошлое и проживем один день жизнью литературного героя. Какого? Узнаем чуть позже. А пока познакомимся с автором этого произведения. Ребята, а каким образом мы с вами можем узнать что-либо о знаменитом великом человеке?
- Попытайтесь определить, как называется описание жизни человека, если жизнь по-гречески — БИО,а
писать — ГРАФО? Давайте сформулируем определение литературного жанра биографии? (Биография — это жизнеописание какого-либо человека.) Верно, молодцы!
-Прочитайте в учебнике, с биографией какого писателя мы с вами сегодня познакомимся?
(рассказывает учитель).
Николай Георгиевич Гарин – Михайловский родился в Петербурге, где служил его отец– боевой офицер. Отец вскоре вышел в отставку, и семья переехала в Одессу. Здесь Николай окончил гимназию. Вернувшись в Петербург, поступил на юридический факультет университета. Первые годы учебы закончились провалом на экзаменах. Юноша перешел в институт путей сообщения, и специальность инженера путейца стала его призванием на всю жизнь.
Писателем Николай Георгиевич стал лишь к 40 годам, а до этого полтора десятка лет работал инженером изыскателем и строителем железных дорог. Писал Николай Георгиевич большей частью в дороге, в вагоне, в каюте парохода или номере гостиницы. Редакции часто получали его рукописи, посланные с какой–нибудь случайной станции.
Однажды, одна старая женщина нагадала ему “жить тебе до ста лет”. К сожалению, он прожил лишь половину предсказанного срока. Но событий в его жизни хватило бы, пожалуй, и на сто лет. Многие из этих событий попали на страницы его произведений. “Детство Темы”, “Гимназисты”, “Студенты”, “Инженеры” повести, входящие в автобиографическую тетралогию. Тетралогией называют 4 произведения, каким-либо образом связанные между собой. В данном случае – общим героем, Артемием Карташевым, в котором современники без труда узнали самого Николая Георгиевича.
Познавательные: умеют отбирать из своего опыта ту информацию, которая мо
жет пригодиться для реше
ния проблемы. Личност
ные: обнаруживают настой
чивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Пропедевтическая работа с текстом
- А как называется его произведение?
- Как вы думаете, о чём этот текст?
- А кто такой Тёма и кто такая Жучка?
- Мы будем читать отрывок из повести «Детство Темы». А как вы считаете, почему он находится в разделе «О мужестве и о любви»? Полистайте страницы учебника, может быть иллюстрации помогут?
- Ответим на первый вопрос «Словарной разминки». Работу эту проведем в парах: называйте друг другу качества человека и хорошие, и плохие.
- Запомните эти слова. Они помогут при составлении характеристики героев.
Регулятивные: умеют рабо
тать по предложенному пла
ну, используя необходимые средства.Познавательные: определяют главную мысль текста; понимают цель чте
ния и осмысливают прочи
танное; извлекают информацию.
Физкультминутка
1. Исходное положение (далее - и.п.) - сидя на стуле. 1 - 2 - отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3 - 4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать.
2. И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1 - 2 - свести локти вперед, голову наклонить вперед. 3 - 4 - локти назад, прогнуться.
3. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх. 3 - 4 - и.п., 5 - 8 - то же в другую сторону.
Личностные: осознают важ
ность сохранения и укрепле
ния здоровья.
Работа с текстом
Читаем текст по цепочке (1-й части)
Что случилось с Жучкой?
Кто такой ирод? (Ирод-это плохой человек.)
А сейчас представьте, что вы оказались на месте Тёмы. Повернитесь друг к другу и расскажите о чувствах, которые вы испытали, когда представили,что являетесьТёмой.
Найдите подтверждение в тексте.
Как повел себя мальчик, после того, как узнал о происшествии? Давайте выберем слова, показывающие действия мальчика.
- Какая это часть речи? Почему так много глаголов? Почему Тема делает все быстро? Но тихо?
- Почему Тема не обратился за помощью к взрослым?
Личностные: проявляют интерес к чтению и веде
нию диалога; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
Рефлексия
- С каким произведением начали знакомство? Заинтересовало оно вас? Поднимите руки, кому симпатичен этот литературный герой.
- Какой момент урока вам особенно понравился и почему?
- Оцените свою работу на уроке.
Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют свои действия.
Домашнее задание
Дома вы прочитаете 2,3 и 4 части. Кто желает, кому стало очень интересно, может дочитать отрывок до конца. Читайте внимательно, вдумчиво, так как на следующем уроке мы продолжим анализ этого произведения.
Личностные: самостоятель
но оценивают свои возмож
ности и делают выбор.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.