Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литературное чтение КонспектыТехнологическая карта урока литературного чтения В.П. Астафьев "Капалуха"

Технологическая карта урока литературного чтения В.П. Астафьев "Капалуха"

Скачать материал
библиотека
материалов

Технологическая карта урока литературного чтения

УМК «Школа России»

ФИО учителя:

Класс: 3  

Дата

Предмет: литературное чтение

Тема урока согласно учебно-тематическому плану рабочей программы: В.П.Астафьев «Капалуха»

Тип урока: урок формирования нового знания

Планируемые результаты

Предметные: уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать произведение на слух; определять жанр произведения; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая слова-определения его поступков и характера.

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение навыками смыслового чтения текстов.

Личностные: формирование средствами литературного произведения целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения с природой, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Средства обучения:

  1. Учебник  Литературное чтение 3 кл. 2 ч. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий  10-е изд. – «Просвещение», 2019;

  2. Компьютер с выходом в Интернет, медиапроектор, экран;

  3. Видеоклип «Лесной марш»;

  4. Карточки «Верно-неверно»;

  5. Конверт с эталоном ответов;

  6. Лист с QR-ар кодом, иллюстрация с изображением глухарей;

  7. Презентация «В.П.Астафьев»;

  8. Плакат в цвете:«Мишень рефлексии».

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная

Характеристика этапов урока: 

I Организация начала урока (мотивирование к учебной деятельности) :

учитель проводит настрой и общение на работу через видеоклип, мотивирует детей к учебной деятельности.

II Проверка домашнего задания.

Проводит групповую (в парах) проверку домашнего задания с целью организации повторения базового теоретического материала и выявления и устранения трудностей , с которыми столкнулись учащиеся. Работа в паре: «Верно-неверно» , дети используют знак «+», если выбирают верный ответ и знак «-», если ответ неверный .

III. Проектирование нового знания, актуализация субъективного опыта учеников: Учитель организует работу для открытия учащимися новых знаний, выполнения пробного учебного действия, участие детей в постановке учебной задачи и определении темы урока.

  1. Выполнение проблемного задания.

Ученикам предлагается выдвинуть предположение о лексическом значении слова «Капалуха». Предположения записываются на доске в "корзине идей". Работа со справочным материалом.

2) Определение темы и учебной задачи урока.

Формулирование учащимися темы и задач урока, плана учебных действий .

IV. Изучение новых знаний: Учитель организует знакомство детей с автором, произведением: определение жанра, идеи произведения, характеристика главных героев, работа с текстом.

1)Знакомство с автором рассказа В.П.Астафьевым Учащиеся слушают рассказ учеников об авторе и творчестве писателя, который учитель сопровождает слайдами презентации.

2)Первичное чтение произведения. Учитель предлагает прослушать аудиозапись рассказа в исполнении мастера художественного слова, определить жанр произведения. Дети делятся впечатлениями о прочитанном, определяют главную мысль. Перед прослушиванием последней части учитель делает «остановку» и предлагает сделать прогноз окончания рассказа.

3)Физкультминутка

Дети выполняют тематическую двигательную гимнастику в сочетании с гимнастикой для глаз .

V. Первичная проверка понимания изученного.

Повторить новые знания на уровне применения в измененной ситуации.

1)Анализ произведения.

Детям предлагается обсудить жанр произведения, тему, идею, дать характеристику героям. Они участвуют в коллективной беседе в группе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.

2) Работа с текстом: беседа по содержанию рассказа, словарная работа

3)Выразительное чтение отрывка.

Работа над выразительным чтением отрывка рассказа.

Подготовьте выразительное чтение части рассказа, где описывается встреча капалухи с людьми.

VI Применение новых знаний, обобщение и систематизация

Создать условия для осознания каждым учеником того, как правильно вести себя в природе. Словесное рисование. Придумайте условный знак, который вы могли повесить рядом с гнездом.

VII Контроль и самоконтроль, коррекция

Выявить границы применимости нового знания, выполнить задание, позволяющее установить осознанность учебной деятельности.

Работа с пословицами.

VIII Подведение итогов урока, рефлексия

Учитель актуализирует внимание на пройденном материале, задает вопросы о задачах урока, побуждает к высказыванию своего мнения, соотносит достигнутые цели с поставленным результатом. Ученики формулируют результат работы на уроке, называют основные тезисы, оценивают работу .

Тема урока: Виктор Петрович Астафьев «Капалуха»

Цели для ученика

Цели для учителя

Предметные: уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать произведение на слух; определять жанр произведения; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая слова-определения его поступков и характера.

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение навыками смыслового чтения текстов.

Личностные: формирование средствами литературного произведения целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения с природой, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.


Образовательные: создать условия для знакомства учащихся с рассказом В.П Астафьева, помочь найти главную мысль и осознать ее, выразить свое отношение к прочитанному.

Развивающие: развивать познавательную мотивацию, навыки осмысленного беглого чтения, устную речь.

Воспитательные: воспитание чувства бережного отношения к природе.


Тип урока:

Урок формирования новых знаний, обретения новых умений и навыков.


Формы работы: фронтальная работа, дискуссия, групповая работа, самостоятельная работа.


Активные методы обучения: практические словесные, наглядные,методы стимулирования и мотивации к учению, методы контроля и самоконтроля.

Технологии, используемые на уроке: технология личностно-ориентированного обучения, технология смыслового чтения, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающая технология.

Материалы к уроку, оборудование: компьютер с выходом в Интернет, медиапроектор, экран, видеоклип, презентация, карточки для работы, лист с кьюар кодом, иллюстрация самки глухаря, лист рефлексии, учебник  Литературное чтение 3 кл. 2 ч. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий  10-е изд. – «Просвещение», 2019






Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I Организация начала урока (мотивирование к учебной деятельности)

Цель:

Включить учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне:

-настроить детей на успешную учебную деятельность через музыкальный видеоряд и психологическую установку, которые помогут погрузить учеников в тему урока и создадут положительный настрой.


Приветствует класс, проверяет готовность к занятию.

Я хотела бы, начать наш сегодняшний наш урок с видеоклипа «Лесной марш» музыка: Юрия Чичкова. Слова: П. Синявского.

(1 куплет и припев)


Я вижу, что музыка, создала нам хорошее настроение, а это значит, что наш урок пройдет в атмосфере…(дети добавляют фразу).

Ученики приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку.

Дети смотрят фрагмент видеоклипа.


Дети добавляют фразу … добра и сотрудничества.

II Проверка домашнего задания.

Цель: повторить изученные ранее произведения в разделе «Люби живое», выявить трудности, с которыми встретились учащиеся и исправить.




Предлагаю вспомнить изученные ранее произведения. Письменно выполните в парах задание по принципу игры «Верно-неверно» , детям предлагаются высказывания , они используют знак «+», если выбирают верный ответ и знак «-», если ответ неверный .

Сравните свои ответы с эталоном.

Если ваша пара справилась с заданием без ошибок, поднимите вместе руки вверх. Если вы допустили ошибку, исправьте.

Какие высказывания были трудны для вас?


Мы работаем в разделе «Люби живое». (верно)

Зайчат, которые родились весной называют листопаднички. (неверно)

В рассказе В.Белова кличка кошки «Малька». (неверно)

Виталий Бианки написал сказку «Мышонок Пик» (верно)

Обезьянку Яшку в рассказе Б.Житкова мальчики подобрали на улице. (неверно)

Михаил Михайлович Пришвин о защите природы сказал следующее: «Охранять природу – значит охранять Родину» (верно)

Дети работают с эталоном.

Если есть затруднения, в выполнении задания, идет коллективное обсуждение.

III Проектирование нового знания, актуализация субъективного опыта учеников:

Цель: организовать работу учащихся для открытия нового знания, повторение важных теоретических моментов, выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуальных затруднений.

На слайде презентации записано название произведения, которое мы сегодня будем изучать и его автор.

В.П. Астафьев «Капалуха»


Выдвините предположение о смысле названия рассказа. Кто или что такое "капалуха"?

Предположения записываются на доске в "корзине идей".

С помощью, каких источников информации , мы сможем узнать, кто из вас прав?

Используя смартфон через QR-код найдите точную информацию и изображение . Можно работать в парах или индивидуально.

Про кого мы сегодня будем читать произведение?

Тему мы определили. Давайте попробуем определить цели урока, продолжите:

  1. На уроке литературного чтения мы познакомимся с произведением….

  2. Мы научимся….

  3. Мы будем учиться…


Дети предлагают разные варианты, один из учеников записывает слова на доске в "корзине идей".




Можно посмотреть в энциклопедию справочник или толковый словарь.



Дети через кьюар код получают информацию о капалухе и рассматривают иллюстрацию


В таёжных лесах живёт эта удивительная птица – глухарь. Самочку глухаря называют ещё капалухой.

Про самку глухаря-капалуху.




Дети добавляют фразы.

На уроке литературного чтения мы познакомимся с произведением Виктора Петровича Астафьева « Капалуха»

Мы научимся делать анализ произведения, давать характеристику героям, сравнивать это произведение с ранее изученными произведениями.

Мы будем учиться работать с тексом, выразительно читать текст, отвечать на вопросы.

IV. Изучение новых знаний: Цель: организовать знакомство детей с произведением, определение жанра, главных героев, идеи произведения ; выделение проблемы учащимися; определение вариантов решения, повторение особо важных моментов для выравнивания разными группами учащихся.

Грамотный читатель всегда интересуется биографией автора. Сегодня об авторе нам расскажет один из учеников нашего класса. А я к его выступлению, подберу слайды презентации.



После сообщения ученика, учитель задает вопрос: «Как вы думаете, с произведением какого жанра мы сегодня познакомимся ?

Предлагаю послушать аудиозапись рассказа в исполнении мастера художественного слова П.Беседина.

После слов героя «Возьмем!- выдохнул мальчишка , стоявший рядом со мной» учитель ставит запись на паузу и предлагает детям ответить на вопрос :Что произойдет в конце рассказа?"

После окончания рассказа, дети делятся впечатлениями. Понравился ли вам рассказ?  Какие чувства пробудила у вас эта история?  Были ли моменты, когда вам было страшно за капалуху?Что хотел рассказать нам Астафьев, когда писал этот рассказ?

Выступает ученик, который подготовил заранее биографию автора.

Виктор Петрович  Астафьев родом из Сибири, из Красноярского края. Родился в 1924 году. Его родители умерли рано, и он воспитывался в детском доме в городе Иркутске. Его учителем был известный сибирский поэт Игнатий Рождественский. Началом его "сочинительства" было школьное сочинение о том, как однажды летом он заблудился в тайге. Много лет спустя он записал его по памяти: получилось "Васюткино озеро" - первый рассказ для детей. Виктор Петрович создал изумительные произведения.

Выставка книг:

«Васюткино озеро».

«Пастух и пастушка».

«Последний поклон».

«Кража».

«Царь-рыба».

«Ода русскому огороду».

«Перевал».

«Звездопад».

Жанр рассказа.

Ученики, называют признаки жанра рассказа и приходят к выводу, что они будут работать с рассказом.

Дети слушают рассказ.










Дети высказывают свои предположения , дают аргументы в пользу того или иного мнения.



Дети отвечают на вопросы.


Чтобы мы, его читатели, поняли, что нужно любить, беречь, охранять природу, заботиться о братьях наших меньших .



V. Первичная проверка понимания изученного.

Цель: повторить новые знания на уровне применения в измененной ситуации, проанализировать рассказ, учить детей ориентироваться в тексте, развивать навык «тихого чтения» и чтения

«вслух»



Работа по учебнику. Самостоятельное чтение рассказа с «остановками», используя тихое чтение .

1)Анализ произведения.

В парах детям предлагается обсудить жанр произведения, тему, идею, дать характеристику героям.

После они участвуют в коллективной и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.

Предлагаю отдохнуть и выполнить тематическую физкультминутку «Прогулка в лесу»


















Работа с текстом: найдите в тексте незнакомые слова. Выполните один из вариантов задания ( задания на слайде презентации).

1 вариант: Подчеркните в тексте слова, смысл которых Вам неясен.

2 вариант: Подчеркните и объясните значение слов смысл которые по вашему мнению)вызывают трудности восприятия у ваших одноклассников .

3 вариант: Подчеркните, объяснить значение и составить предложение со словами, которые (по вашему мнению)вызывают трудности восприятия у ваших одноклассников .


3)Выразительное чтение отрывка.

Работа над смысловым чтением ,выразительное чтение отрывка рассказа.

  Прочитайте описание гнезда капалухи? Подчеркните карандашом сравнение. Прочитайте вслух. Почему автор выбрал именно такие слова и выражения?

Прочитайте следующих 2 абзаца и подчеркните в тексте слова, которые помогут описать поведение птицы в момент, когда люди приблизились к гнезду. Зачитайте эти слова .

 Что ещё необычного увидели дети, когда птица взлетела на дерево? Найдите и прочитайте этот отрывок.

 Объясните, для чего птица выщипывала перья у себя на животе? Птицы выщипывают перья, так как голым животом греет яйца).


В каком произведении раздела мы уже встречались с ответственным отношением матери-самки к своим питомцам?

 

Прочитайте последних два абзаца и подчеркните слова, которые указывают на то, как изменилось поведение капалухи после ухода людей? Прочитайте вслух по цепочке.

 

 







Как вы думаете, почему ребята пришли к решению не трогать гнездо?




Дети читают, отвечают на вопрос учителя.


Ученики выполняют физкультминутку.

Прогулка в лесу

Мы отправились гулять. (Шагают на месте)

Грибы — ягоды искать

Как прекрасен этот лес.

Полон разных он чудес.

Светит солнце в вышине, (смотрят вверх)

 Вот грибок растет на пне, (смотрят вниз)

 Дрозд на дереве сидит, (смотрят вверх)

 Ежик под кустом шуршит.( смотрят вниз)

 Слева ель растет — старушка, (смотрят вправо)

Справа сосенки — подружки.( смотрят влево)

 Где вы, ягоды, ау! (повторяют движения глаз)

Все равно я вас найду! (влево — вправо, вверх — вниз)

Дети читают вслух описание и отвечают на вопрос. (Лес- одно из самых прекрасных творений природы).


Ученики выбирают вариант задания и выполняют его.

Словарная работа на основе жизненного опыта детей.

Покоробленные – кривые.

Напружены – напряжены.















Дети находят в тексте сравнение.

Похоже на неприметную хатку.


Автор не хотел, чтобы гнездо птицы было заметно.

Дети работают с текстом. Подчеркивают фразы:

Металась в стороны

Крылья разброшены, мела ими

Закостенели от неподвижности

Пыжилась и не могла взлететь


Это доказывает, что капалуха заботливая мать.


В рассказе Белова «Малька провинилась»




Дети находят в тексте.

Вытянув шею

Глаза не следили

Целилась на гнездо

Плавно слетела

Заползла в гнездо

Распустила крылья

Замерла


 

Они были восхищены смелостью птицы-матери.

Дети говорят о правилах поведения в лесу: «Для того чтобы лес открыл нам свои тайны, надо вести себя в нем тихо, чтобы не спугнуть, не нарушить жизнь лесных жителей и тогда можно многое увидеть и узнать. Назначение человека – творить добро. Беречь землю и тогда природа будет добра к нам».


VI Применение новых знаний, обобщение и систематизация

Цель: создать условия для осознания каждым учеником того, как правильно вести себя в природе .


«Словесное рисование» 

Выберите на слайде презентации условные знаки, которые помогли взрослым и детям вести себя правильно в лесу. Проговорите эти правила вслух.



Придумайте свой условный знак, который вы могли повесить рядом с гнездом

Дети называют правила.


VII Контроль и самоконтроль, коррекция

Цель: выявить границы применимости нового знания, выполнить задание, позволяющее установить осознанность учебной деятельности.


Сколько частей мы можем выделить в рассказе? Назовите их. Подготовьте к чтению вслух часть, которая, Вам больше всего понравилась.

Чтение рассказа детьми по частям.

Работа с пословицами

Выберите наиболее подходящую по смыслу пословицу к данному рассказу.

  • Делай хорошее, а плохое на ум не пойдёт.

  • Век прожить - не поле перейти.

  • Любовь к родине сильнее смерти.

Дети выделяют границы четырех частей рассказа и дают название частям.

1 часть У черничного бугорка на просеке.

2часть Гнездо! Гнездо!

3 часть. Тревога капалухи.

4часть. Снова в гнездо.

Самостоятельное тихое чтение понравившейся части.

Чтение вслух рассказа по частям.

Ученики выбирают первую пословицу и объясняют ее значение.

VIII Подведение итогов урока, рефлексия

Цель: соотнесение достигнутых целей с поставленным результатом, оценивание своей работы на уроке, побуждение к высказыванию своего мнения.

Подвести итог урока нам поможет «Мишень рефлексии» Данная мишень включает в себя сектора: «Урок интересный», «Урок полезный», «Знания мне пригодятся», «Моя работа на уроке», «Работа учителя». Сделайте «выстрелы» в мишень, ставя в каждом секторе фломастером отметку, соответствующую его оценке. Когда дети выполнили данное задание организуют небольшое обсуждение полученного результата.

Домашнее задание на слайде ( по выбору учащихся)


1.Читать и пересказывать рассказ по плану. 2Поискать дополнительную литературу о редких птицах Волгоградской области . 3. Прочитать другие рассказы В.Астафьева.

Ученики и учитель делают «выстрелы» в мишень, ставя в каждом секторе фломастером/мелком отметку, соответствующую его оценке того или иного аспекта. Чем выше оценка, тем ближе к «яблочку» — центру мишени, чем ниже — тем ближе к её краю, «молоку».

Большая часть детей высоко оценили проведенный урок , свою работу и учителя.

























Дети самостоятельно выбирают задание.


_____________________________________ Подпись аттестуемого педагога



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Данный урок был подготовлен и проведен в период аттестации учителя. в нем представлены активные методы обучения: практические словесные, наглядные, методы стимулирования и мотивации к учению, методы контроля и самоконтроля.Технологии, используемые на уроке: технология личностно-ориентированного обучения, технология смыслового чтения, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающая технология.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: Виктор Петрович Астафьев

Номер материала: ДБ-1445847

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.