Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе по программе УМК «Школа России» по теме «С.В. Михалков "Мой щенок"».

Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе по программе УМК «Школа России»

ФИО студента: Малахов Дмитрий Геннадьевич (студент 4 курса Бутурлиновского филиала ГБПОУ ВО «Губернский педагогический колледж», специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»).

Тема урока: «С.В. Михалков «Мой щенок».

Тип урока: урок-детективное расследование, урок чтения и осмысления произведения.

Цель деятельности учителя: ознакомление с творчеством С. Михалкова и его произведением «Мой щенок», воспитание интереса к поэзии и культуре общения, любови к животным, умения слушать и слышать других, совершенствование навыков чтения, развитие мышления, речи, интереса к чтению.

Планируемые образовательные результаты.

Предметные: знать содержание стихотворения, выразительно читать, формулировать правила ухода за домашними животными.

Метапредметные (регулятивные, коммуникативные, познавательные):

регулятивные: понимать учебную задачу урока стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке;

познавательные: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;

коммуникативные: формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, формировать умение договариваться, находить общее решение, развивать способности сохранять доброжелательные отношения друг к другу во время работы.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами.

Методы и формы обучения.

Технологии: игровые, системно-деятельностного метода, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.

Методы: стимулирование мотивации учащихся, проблемные.

Формы работы: фронтальные, индивидуальные, парные.

Средства обучения: два новостных видеоролика для организации и завершения урока, шляпы по количеству учащихся, книги С.В. Михалкова по количеству учащихся, звуковая дорожка видеоклипа «Мой щенок» в исполнении Т. Биневской, карточка № 1 «Словарная работа», интерактивная доска, иллюстрации к картинному плану для работы на доске и для работы в парах, экран, мультимедийный проектор, презентация, магнитная доска, страница учебника.

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1. Мотивация учебной деятельности.	1 мин	Видеоролик. – Здравствуйте, в эфире экстренный выпуск передачи «Воронежские новости». Сегодня в нашем городе случилось ЧП. У одной девочки пропал питомец. Все службы города задействованы в поисках, но результатов пока нет. Уважаемые второклассники, требуется ваша помощь. – Здравствуйте. Меня зовут ДГ. Я слышал, что вы готовы помочь. Вы точно готовы? А вы? (Поиграть с жюри). Итак, превращаемся в сыщиков. – Итак, приступим. (Открываю личное дело №105, которое принёс в руках). – На первой странице этого дела мне попалась интересная запись (хм…) СЛАЙД 1. «Мы в ответе за тех, кого приручили». – Возможно, мы поймём значение этой фразы, когда проведём наше расследование	Положительный настрой на урок. Отвечают. Надевают шляпы. Слушают, размышляют	Регулятивные: – организация учебной деятельности. Коммуникативные: – создание атмосферы сотрудничества и готовности работать
2. Уточнение темы. Актуализация знаний. Подготовка к восприятию. Словарная работа.		– Следующая запись в деле: «В доме 8/1 у заставы Ильича…» … Кому знаком этот адрес? – Кто знает автора этих строк? (Если не отвечают, то … – Подумайте, вы же сыщики: … галка села на заборе, … а у меня в кармане гвоздь). – Кто жил по этому адресу? Правильно! Там провёл свои годы тот, кто на всю жизнь вошёл в нашу память, – знаменитый Дядя Стёпа. – У вас на столах лежат улики – книги. Рассмотрите их внимательно. Назовите их автора. (1 улика) – В этом году 13 марта С.В. Михалкову исполнилось бы 105 лет. – Внимание на СЛАЙД. Перед вами улика № 2 (КОНЕЩ ЙОМ). – Так кого же мы будем искать? (Верно!) – Мы начинаем дело о пропавшем щенке. Словарная работа на интерактивной доске – Улика № 3. У нас с ней возникла проблема: части документа рассыпались, давайте его восстановим (к словам и словосочетаниям из левого столбика (кладовка, лежит пластом, сбилась с ног, пчелиный рой, жбан) подбирают значения из правого столбика. Жбан (ведро для воды, кувшин с крышкой). Кладовка (заведующая складом, помещение для хранения клада, пристройка к дому, где хранятся вещи и продукты). Пчелиный рой (семья пчёл, пчелиные гонки). Сбилась с ног (измучиться, сбить себе ноги). Лежит пластом (лежать на пластыре, вытянуться, лежать не шевелясь).	Выдвигают предположения, аргументируют. Рассматривают книги. Читают, предполагают. Размышляют, отвечают. Выполняют задание	Регулятивные: – формирование умения прогнозировать предстоящую работу; – умение корректировать выполнение задания; – определять цель учебной деятельности. Познавательные: – формирование умения извлекать информацию из данных слов, выявлять особенности, анализировать и делать выводы. Коммуникативные: – оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь другого
3. Первичное восприятие. Эмоционально-оценочная беседа. Антиципация		– Послушаем показания самой потерпевшей. Улика № 4 (аудиозапись до слов «…всё сидела и ждала.») – Менялось ли ваше настроение во время прослушивания? – Ваша версия, юные сыщики. Что же могло дальше произойти со щенком?  – Мог ли он сам вернуться?	Слушают, размышляют. Выдвигают предположения, аргументируют	Познавательные: – отвечать на простые вопросы; – сравнивать и находить закономерности. Коммуникативные: – оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь другого. Личностные: – оценка жизненных ситуаций и поступков
4. Повторное чтение детьми		– Я думаю, что развязка близка… Улика № 5. «Протокол допроса потерпевшей» на странице … учебника. Читаем по цепочке. (До конца.)	Читают	Коммуникативные: – умение выразительно читать
5. Анализ произведения		– Наши версии подтвердились? – Почему девочка грустила, когда пропал щенок? (Пропало любимое животное.) – Подтвердите словами из текста, что девочка действительно любит щенка. – Как вы думаете, по какой причине щенок мог уйти из дома? (Девочка не уследила, так как сама – маленький ребёнок.) – Нужно ли быть внимательным к питомцам, за которых вы взяли ответственность на себя?	Доказывают. Отвечают, рассуждают. Находят слова в тексте, зачитывают вслух. Рассуждают. Высказывают мнения о том, как надо ухаживать за своими питомцами	Личностные: – оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм. Коммуникативные: – участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные: – наблюдать и делать самостоятельно простые выводы; – сравнивать и находить закономерности; – находить ответы на вопросы в тексте
6. Вторичный синтез. Работа с картинным планом		– Нам необходимо составить фотоотчёт о проделанной работе. 2 сыщика работают у доски. А остальные работают в парах на местах. – У вас на столах лежат «фотоматериалы». Расположите их в порядке происходивших событий. – Проверим, правильно ли выполнили задание сыщики, работающие у доски	Выполняют задание: восстанавливают порядок событий с помощью картинок Проверяют, анализируют	Познавательные: – умение анализировать и делать выводы. Коммуникативные: – оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь другого. Регулятивные: – сравнивать и находить закономерности; – умение корректировать и оценивать выполнение задания
7. Подведение итогов. Рефлексия		1. «Горячий» стул – А теперь, юные сыщики, проверим, кто из вас был самым внимательным в ходе расследования и замечал каждую деталь в деле № 105? – На этот стул будете садиться по очереди и отвечать на вопросы класса, но учтите, что тот, кто задал вопрос, дождавшись ответа, садится на стул. – Мне не даёт покоя только одно: эта таинственная фраза (слайд с высказыванием Экзюпери). – Как вы понимаете эту фразу? Относится ли она к стихотворению «Мой щенок»? 2. Слайд (фразеологизмы). • Работал не покладая рук (усердно, старательно). • Ловил ворон (был рассеянным, невнимательным). • Держал ушки на макушке (был очень внимательным). – Как вы можете охарактеризовать свою работу на уроке? – Поднимите руки те, кто сегодня вёл следствие спустя рукава, а кто работал не покладая рук. – Мне было очень приятно с вами работать. Все фотоматериалы, протоколы будут переданы начальнику следственного отдела. Итак, дело № 105 успешно раскрыто. Внимание на экран. 3. Видеоролик. В эфире «Воронежские новости». Новость дня: ученики 2 класса школы-интерната ГПК успешно раскрыли дело о пропаже щенка. Молодцы, ребята!	Задают вопросы по тексту друг другу. Высказываются, аргументируют. Анализируют свою работу, высказываются. Самооценка. Осмысливают качество своей работы на уроке. Соотносят цель и результат	Познавательные: – умение задавать простые вопросы. Коммуникативные: – построение самостоятельных высказываний, принятие и сохранение учебной задачи. Регулятивные: – адекватно оценивать свою работу за урок, осуществлять познавательную и личностную рефлексии

Краткое описание документа:

Урок разработан и проведён в нетрадиционной форме в рамках регионального конкурса профессионального мастерства студентов педагогических колледжей «Шаг в профессию» (г. Воронеж, 2018), на котором занял призовое 3 место.

Разработка соответствует ФГОС НОО, содержит использование современных педагогических технологий.

Материал будет интересен учителям начальной школы и студентам педагогических учебных заведений, обучающихся по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.