|
Название
этапа
урока
|
Задача,
которая должна быть
решена(в
рамках достижения планируемых результатов урока)
|
Формы
организации деятельности учащихся
|
Действия
учителя по организации деятельности учащихся
|
Действия
учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
|
Результат
взаимодействия учителя и обучающихсяпо достижению планируемых результатов
урока
|
Диагностика
достижения
планируемых результатов урока
|
1
|
Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
|
Мотивировать
обучающихся на изучение темы «В. Осеева «Волшебное слово»
|
Фронтальная
|
Приветствие.
Проверка
готовности
к уроку.
-
Здравствуйте, ребята!
-
Спасибо, что никто не опоздал на урок.
-
Проверьте, пожалуйста, свои рабочие места!
-
Присаживайтесь, пожалуйста!
Концентрация
внимания детей.
- Что
интересного заметили в моей речи?
- Как
думаете, почему мы о них заговорили?
- Как
по-другому называют вежливые слова?
|
Приветствуют
учителя.
Проверяют
учебные принадлежности, порядок на партах.
Настраиваются
на работу.
Отвечают
на вопрос.
-
Вежливые слова (перечисляют)
Предполагают,
что о них пойдет речь на уроке.
-
Волшебные.
|
Порядок
на партах.
Позитивный
настрой на урок.
Внимание
детей сконцентрировано.
|
Выполнение
всех требований учителя.
|
2
|
I этап
Работа с
текстом до чтения
|
Организовать
подготовкуобучающихся к восприятию текста, прогнозирование его содержания
Определить цели урока.
|
Индивидуальная
работа
|
-Зачеркните
буквы английского алфавита и вы узнаете тему сегодняшнего урока.
ВFОЛJШDЕБSILНRОЕ
СWZЛОGВО.
-
Расшифруйте фамилию автора.
15 18 6
6 3 1
-Знаком
ли автор?
-
Сегодня вам предстоит познакомиться с новым произведением В. Осеевой. Откройте
учебники на стр. 180, прочитайте название произведения.
-О чем
может быть произведение с таким названием?
- Какие
цели поставите для себя?
|
Выполняют
задание, определяют тему урока, оценивают себя.
«Волшебное
слово»
Выполняют
задание.
- Осеева
Отвечают
на вопрос.
- Автор
знакома.
Читают
название произведения «Волшебное слово».
Высказывают
свои предположения.
Предлагают
собственные цели:
- узнать,
о чем это произведение, почему оно так называется;
-
определить основную мысль произведения.
1.
|
Определена
тема урока.
Обучающиеся
готовы к восприятию произведения.
Прогнозируют
содержание текста.
Формулируют учебную
задачу урока, планируют вместе с учителем деятельность по изучению темы урока.
|
Самопроверка
с
последующей самооценкой по критериям:
1.Правильно
определена тема и фамилия автора -2б.
2.Верно
определена только тема или только фамилия автора – 1б
3.Задание
не выполнено – 0б
Оценивают
свою деятельность по критериям:
1.
Сформулирована учебная задача-1б.
2.
Определены основные цели:1б.
3.Не
сформулированы учебная задача, цели деятельности-0б.
|
3
|
II этап
во время
чтения
1.
Первичное чтение текста
2.Перечитыва
ние
текста.
|
Выявить
первичное восприятие.
Организовать
медленное «вдумчивое» чтение отдельных фрагментов текста.
|
Коллективно-индивидуальная
Работа в
парах
|
Текст начинает читать учитель. По ходу
чтения задаются вопросы.
- Какое
лицо было у мальчика? Почему?
- Как
понимаете выражение «чуть не поддал хорошенько»?
- Как
думаете, какое слово шепнул старик Павлику на ухо?
-
Объясните слово «стряпает».
- Какое
волшебное слово сказал Павлик бабушке?
-Как он
его произносил?
- На
сколько, подтвердились наши предположения до чтения?
Найдите и прочитайте отрывок, в котором говорится
об отношении Павлика к сестре.
-Как Павлик вел себя при общении с
сестрой?
Найдите и прочитайте, как Павлик ведет
себя с бабушкой.
Зачитайте, что рассказал Павлик про брата?
Прочитайте разговор Павлика со стариком
по ролям. Постарайтесь передать характер героев интонацией.
|
Затем
читают дети, уловившие интонацию чтения.
Отвечают
на вопросы.
Дети
находят основные эпизоды, анализируют их, устанавливают причинно-следственные
связи,
оценивают
себя.
-
Раздраженно.
-Он
обижался на нее.
Читают
отрывок.
Читают диалог.
Одна
пара читает диалог для всего класса.
Оценивают
свою работу.
|
Проявляют
активность в решении познавательной задачи,
аргументируют
свою позицию
Осуществляют
поиск и выделяют необходимую информацию из заданного текста.
Принимают и сохраняют учебную цель и
задачу,
дополняют
высказанные
мнения по
существу полученного задания
|
Оценивают
свою деятельность по критериям:
1.Читает
без ошибоок-1б.
2.Следит
за чтением других обучающихся-1б.
3.Отвечает
на вопросы по содержанию-1б.
4.
Высказывает предложения-1б.
Оценивают
умение ориентироваться в тексте.
1.Отрывок
найден самостоятельно– 2б.
2.Отрывок
найден с помощью – 1б
3.Отрывок
не найден – 0б.
Самооценка
работы в парах.
1.Слова прочитаны с нужной интонацией. –
2б
2. Интонация выбрана неверно– 1б
3. Задание не выполнено – 0б
|
5
|
III этап
после чтения
10-15 мин.
1.
Концептуальная беседа по тексту.
|
Организовать коллективную дискуссию.
|
Фронтальная
Работа в
группах.
|
- Соответствует ли название
рассказа его содержанию?
- Как
изменило Павлика одно маленькое, но важное слово?
-Как вы думаете, зачем Павлик побежал на
улицу?
- Павлик
стал вежлив с бабушкой, с Леной, с братом, но при этом он хочет получить что
– то для себя: взять краску, съесть пирожок, покататься на лодке. В сад же он
бежит не за тем, чтобы получить, а за тем, чтобы «отдать»: поблагодарить
старика, сделать приятное другому человеку.
-
Удалось ли Павлику поблагодарить старика?
- Почему
В. Осеева заканчивает рассказ именно так?
Организует работу в группах над
пословицами.
Составление пословицы из отдельных частей.
Добрый человек ... ... потом - говори.
Сначала думай...
...добром и платят.
Вырасти вырос...
...добру и учит.
Век живи…
…а ума не вынес
За добро...
...век учись.
-Какая из них точнее выражает главную мысль
рассказа?
|
Участвуют в коллективной дискуссии,
Мальчик
научился пользоваться «волшебным» словом, он стал добрее, отзывчивее,
ласковее
-Сказать
спасибо, поблагодарить
- Нет, старика уже не было
Слова благодарности нужно говорить вовремя, потому что потом может не
представиться такая возможность
- Добрый человек добру и учит.
|
Проявляют
активность в коллективной деятельности,
внимание
к суждениям товарищей.
Выражают
свои чувства, мысли,
проявляют
эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту.
Анализируют
содержание произведения, обобщают, делают выводы
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу,
устанавливают
соответствие, планируют свою деятельность
|
Оценивают
свою деятельность по критериям:
1.Участие
в дискуссии-1б
2.Анализирует
содержание-1б.
3.
Делает вывод-1б.
Проверка,
с последующей самооценкой по критериям:
1.Пословицы
восстановлены верно – 2б.
2.Допущена одна ошибка – 1б
3.Допущено 2 и более ошибки – 0б
|
5
|
Контроль
и оценка результатов деятельности (рефлексия)
|
Организовать
оценку результатовсобственной деятельности.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
1.Какие
слова мы сегодня вспомнили?
2. Как
они действуют на людей?
3. С
какой целью надо употреблять «волшебные слова»?
Существует
«золотое правило» нравственности: «Поступай с людьми так, как бы ты хотел,
чтобы люди поступали по отношению к тебе»
-
Покажите мне свое отношение к происходящему на уроке с помощью «светофорчиков»
* желтые
«огоньки» – я уважителен и доброжелателен к людям
*
зеленые «огоньки» – я не всегда был уважителен и доброжелателен, но после
сегодняшнего урока постараюсь измениться. * красные «огоньки» – мне трудно быть
уважительным и вежливым
Оцените свою работу на уроке.
|
Отвечают
на вопросы
Показывают
«светофорчики»
Самооценка.
|
Оценивают
собственную и коллективную деятельность.
|
Самооценка
результатов деятельности.
Выставление
оценок за урок
(Листы самооценки)
Критерии
оценки:
17б - 16
б – «5»
15б – 13б
- «4»
12б – 9б
– «3»
<9б – «2»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.