Технологическая карта урока литературного слушания в 1 классе УМК Школа XXI века Виноградова Н.Ф. Тема: Русская народная сказка "Кот, петух и лиса"

Технологическая карта урока литературного слушания в 1 классе. УМК Школа XXI века Виноградова Н.Ф.

Тема урока		Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»
Дата урока
Тип урока		Комбинированный. Литературное слушание.
Цель урока		Создавать условия на конкретном произведении для развития личности ребенка, расширению словарного запаса, круга чтения по средством восприятия произведения, умения выражать собственное мнение и отношение к услышанному.
Образователь- ные ресурсы.		Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / [авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2012. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений  – 3-е изд., перераб. / Л.А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2012. Аудиозапись русской народной сказки «Кот, петух и лиса» Картинки с изображением кота, петуха, лисы, хором, гуслей. Раздаточный материал для моделирования обложки к сказке.
План урока		1.       Загадки. 2.       Понятие народная сказка. 3.       Аудиозапись (прослушивание). 4.       Обложка для сказки. 5.       Физ. минутка. 6.       Герои сказки, кто они. 7.       Хоромы, гусли (словарная работа) 8.       Извлеченный урок.
Личностно значимая проблема		Послушание-залог благополучия.
Методы и формы обучения		Методы: Вербальный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная.
Основные понятия		Русская народная сказка, хоромы, гусли.
Планируемые результаты
Предметные					Метапредметные УУД			Личностные УУД
Воспринимает на слух произведение. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного. Высказывает свои впечатления о произведении и отношение к героям произведения. Моделирует обложку. Выполняет задания в тетради и хрестоматии.					Познавательные: воспроизводят информацию по памяти для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; готовы слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, корректируют деятельность.			Формирование уважительного отношения к иному мнению
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока	Время  (мин)		Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя		Деятельность учащихся	Формы организа-ции совзаимо-действия на уроке.	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I Мотивация к учебной деятельности (сообщение темы и целей урока)	2		Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Формулирует тему и цель урока.  ( Загадки.  Приложение 1 )		Разгадывание загадок. Формулировка темы урока.	Фронталь ная работа.	Личностные: стремятся разгадать загадки и сориентированы на участие в делах школьника. Коммуникативные: Признают возможность существования различных точек зрения.	Устные ответы
II Подготов-ка к восприятию произведе-ния	2		1.       Выявление особенностей народной сказки. 2.   Подготовка к восприятию произведения.	-Какие произведения мы называем сказкой? -Что общего между всеми сказками? -Почему сказка называется народной? Кто ее сочинил, как вы думаете? -С какой сказкой будем знакомиться? -Как вы думаете, о ком пойдет речь в сказке, кто ее главные герои? Послушайте сказку и скажите, кто из главных героев вам понравился и почему? Итак: слушайте внимательно, думайте старательно.		Отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение.	Фронталь-ная работа.	Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению Коммуникативные: Признают возможность существования различных точек зрения; учатся принимать одну в процессе общения. Познавательные:  формулируют ответы на вопросы учителя исходя из собственных знаний и представлений	Устные ответы
III Изучение нового материала	15		1.       Первичное восприятие произведения. 2.       Работа по восприятию услышанного. 3.Составление обложки.	Аудиозапись русской народной сказки «Кот, петух и лиса» -Кто из героев сказки вам понравился, почему? Закончи фразу: петух был простодушный, а лиса…(хитрая) Лиса была злая, а петух…(добрый) Организует составление символической модели обложки к прослушанному произведению. (Приложение2) -Что вы слушали, сказку, рассказ или стихотворение? Какой фигурой обозначим? -Каким цветом раскрасим круг и почему? -Будем ли помечать автора произведения, почему? -Как называется прослушанное произведение, как это изобразить на схеме?		Слушание Отвечают на вопрос учителя, высказывают свое мнение. Отвечают на вопрос учителя. Составляют схематическую модель обложки прослушанного произведения.	Коллектив-ное прослушивание Фронталь-ная работа Индивиду ально-групповая работа.	Познавательные:  восприятие произведения на слух. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению Коммуникативные: Признают возможность существования различных точек зрения; учатся принимать одну в процессе общения. Познавательные:  формулируют ответы на вопросы учителя исходя из собственного мнения и представления. Познавательные:  воспроизводят информацию по памяти для решения поставленной задачи. Регулятивные: вносят изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей, корректируют деятельность.	Слушание Устные ответы Моделиро вание на месте.
IV Физ. минутка.	1		Снятие умственной и физической усталости.	Создает игровую ситуацию ,в процессе которой происходит эмоциональная и умственная разгрузка. (Приложение3.)		Участвуют в физ. минутке, повторяют движения.	Групповая работа.	Регулятивные: вносят изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей, корректируют деятельность.	Визуальное восприятие.
V Изучение нового материала (продолже ние)	14		3.       Повторное восприятие произведения. 4.       Работа по усвоению содержания услышанного. 5.       Работа в тетради.	Чтение сказки «Кот, петух и лиса» Проводит беседу по выявлению содержания услышанного на уроке по вопросам и по ходу проводит словарную работу по толкованию слов «хоромы», «гусли» (приложение 4): -Кто рано утром уходил из дома? -Что случилось с петушком, когда он остался дома? -Как лисе удалось выманить петушка из дома? -Что кричал петушок? -Кто и как помог петушку? - Как выманила лиса петушка на второй день? -Кто выручил петушка на этот раз? -Как выманила лиса петуха на третий день, что она ему предложила? (хоромы) -Кто в третий раз пришел на помощь к петушку, и как ему удалось это сделать? (кот, при помощи дубинки и гуслей) -Досаждает ли теперь лиса коту и петушку, почему? Стр. 18. з.1		Слушание. Отвечают на вопрос учителя, высказывают свое мнение. Выполнение заданий в рабочей тетради стр. 19 Выполнение заданий в рабочей тетради.	Коллектив ное прослушивание Фронталь-ная работа Словарная работа (хоромы, гусли). Индивиду альная работа.	Познавательные:  восприятие произведения на слух. Познавательные:  формулируют ответы на вопросы учителя исходя из  воспроизведения информации по услышанному, расширяют словарный запас усваивая значение слов «хоромы», «гусли». Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению Коммуникативные: признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; готовы слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради.	Слушание Устные ответы. Задания в рабочей тетради. Задание в рабочей тетради.
VI Итоги урока. Рефлексия.	1		Обобщение полученных на уроке сведений.	Проводит беседу по вопросам: -С какой сказкой познакомились? -Какой урок извлекли? Или чему учит нас эта сказка? (Подвести к выводу: «Послушание  – залог благополучия.») -Понравился ли вам сегодняшний урок?		Отвечают на вопросы, определяют свое эмоциональное состояние на уроке.	Фронталь-ная работа.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала.	Качествен ное оценивание работы учащихся на уроке.

Приложение 1.

Загадки.

Выгнул спину он дугой,                                            Я не будильник, но бужу,                                         Посмотрите-ка, какая-

Замяукал                                                                     Я с бородой и в шпорах.                                            Вся горит, как золотая.

Кто такой?                                                                  С большою важностью хожу                                     Ходит в шубке дорогой,

Потянулся сладко                                                      И вспыльчив, словно порох.                                      Хвост пушистый и большой.

Вот и вся загадка. (кот)                                              (петух)                                                                            (лиса)

Приложение 2.

 

Приложение 3.

Физ. минутка.

Ходит Васька серенький (ходьба на месте, ступая на носок)

Хвост пушистый, беленький (прогнуться назад, посмотреть)

Ходит Васька кот. (ходьба на месте)

Сядет, умывается, (присесть)

Лапкой утирается, (погладить себя по щекам)

Песенки поёт: мяу-мяу! (слегка привстать, вытянуть шею вправо, влево)

В дом неслышно он войдёт, (тихо встать и подойти к своему месту)

Притаиться, мышек ждет…(тихонько присесть за парту)

Приложение 4.

Хоромы – большой богатый деревянный дом.

Гусли – струнный музыкальный инструмент.

Березкина Ирина Федоровна – учитель начальных классов