Технологическая карта урока литературы "Контраст как основа рассказа Л. Н. Толстого "После бала"

Учитель русского языка и литературы Каширова Н. Н.

Урок по литературе в 8 классе

на тему «Контраст как основа рассказа Л. Н. Толстого «После бала»

(с использованием контента «Мобильное электронное образование», интернет-урок №2 «Л. Н. Толстой. «После бала: проблемы и герои, особенности композиции и поэтика рассказа», https://edu.mob-edu.ru/ui/#/bookshelf/course/1944624/topic/2261407/lesson/2261410

Вид урока: урок изучения нового материала.

Форма урока: комбинированная.

Цель:

1) расширить представление учащихся о творчестве Л.Н. Толстого;

2) познакомить с его взглядами на историю и современность, с историческими предпосылками создания рассказа «После бала».

Задачи:

1. обучающие:

1) рассмотреть художественно-изобразительные средства рассказа;

2) показать, как прием контраста помогает раскрыть идею произведения;

3) рассмотреть систему образов рассказа;

4) раскрыть гуманистический пафос произведения;

2. развивающие:

1) развивать логическое мышление;

2) развивать речевую деятельность учащихся в процессе чтения (осмысления учебного материала), слушания (осмысление устного текста);

3) развивать познавательные процессы (память, воображение, внимание и др.).

4) развивать коммуникативные компетенции;

5) развивать актёрские способности учащихся.

3. воспитывающие:

1) воспитывать гармоничную, духовную развитую личность;

3) воспитывать эстетический вкус к произведению и его воплощению в театральное действие;

2) воспитывать интерес к предмету.

Методы: эвристический, метод беседы, сравнительно-сопоставительный, аналитический, метод выразительного чтения, метод словесного рисования.

Опережающее задание: прочитать рассказ Л.Н. Толстого «После бала», подготовить 2-3 вопроса к рассказу.

Материалы и оборудование: учебник по литературе для 8 класса под редакцией В. Я. Коровина, словарь литературоведческих терминов,  компьютер, проектор, сайт «МЭО», мультимедийная презентация,  фрагменты кинофильма «После бала» (реж. А. Дудоров).

 Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УДД
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	1 ЭЭпиграф: Толстой призвал каждого человека к нравственному обновлению, к борьбе со своими недостатками, к осознанию нравственной ответственности за все свои поступки… (Н. Гусев) 1 слайд  Сегодня мы  обратимся к творчеству крупнейшего и выдающегося русского писателя-классика Л.Н. Толстого. В центре внимания – рассказ «После бала», один из самых известных в наследии автора. Писателя всю жизнь волновала мысль о бесправии русского солдата.  Еще в 1855 году он работал над проектом переформирования армии, в котором выступал против варварского наказания – «прогнания сквозь строй». Но рассказ «После бала» выходит далеко за рамки протеста против бесчеловечного обращения с солдатами, он ставит широкие гуманистические проблемы, такие, как долг, совесть, гуманность, милосердие. Как выражает Л.Н. Толстой эти проблемы, с помощью каких художественных приемов и средств достигает выражения этих проблем, каковы основные мотивы рассказа, мы и поговорим сегодня.   Перед нами портрет Л.Н. Толстого работы художника Н.Н. Ге (1884). «Поздний вечер. Комната погружена в полумрак. Кажется, что в доме установилась глубокая тишина, все вокруг спит, и только великий труженик Толстой не может оторваться от работы, которая составляет главное дело его жизни... Он хочет, чтобы правда, понятая им, стала доступна всем людям... Толстой похож здесь на мудрого и величественного пророка, строгого судью и учителя жизни... Невидимая свеча ярко освещает лицо Толстого, свет серебрит седины его, и это создает ощущение ясности мысли, внутреннего спокойствия и мягкой человечности, так странно сочетающейся с суровостью проповедника».   Читая дневники Л.Н. Толстого за 1903 год, мы увидим несколько интересных записей от 9 июля, 9 августа, 20 августа. Речь идет о рассказе «После бала». Впервые рассказ был опубликован лишь после смерти писателя. Н Вы подготовили вопросы по рассказу, которые сейчас адресуете друг другу. Если бы можно охарактеризовать рассказ в виде цветовой гаммы, какими бы цветами вы воспользовались? (Чёрный, белый). Какой художественный приём отражает это противопоставление? (контраст) Тема (2 слайд). Цель (3 слайд). Что такое композиция? (4 слайд)	Будем говорить: о нравственности, об отношении интеллигентного человека ко всему происходящему в рассказе, о приёме контраста как средстве художественной выразительности.                                        Отвечают на вопросы, ищут в словаре определение терминов «контраст» и «композиция, записывают их в тетрадь.	Самоопределение. Смыслообразование. Подведение под понятие.
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.	- От чьего лица ведется повествование? - Что такое рассказ? - Как построено произведение? - К какому слою общества принадлежат герои? - Что мы знаем о жизни светского общества? 5 слайд Сообщение «Нравы светского общества». (рассказ ученика). Просмотр видео 1 Белая перчатка на доске (художественная деталь).	Заходят на сайт «Мобильное электронное образование. Открывают интернет-урок №2 «Л. Н. Толстой. «После бала: проблемы и герои, особенности композиции и поэтика рассказа». Изучают рубрику «Вспоминаем. Эпические жанры». Делают вывод, что рассказ «После бала» построен по принципу «рассказ в рассказе». Сообщение «Нравы светского общества.	Умения пользоваться изучающим видом чтения. Формирование культуры публичных выступлений Развитие основных видов речевой деятельности.
3. Выявление места и причины.	Учитель ставит вопросы проблемного характера: - К какому слою общества принадлежат герои?  - Как держится полковник на балу? - Какое впечатление производит на героя танец полковника и его дочери?	Открывают и читают рубрику МЭО «Вспоминаем. Анализируем и делаем выводы» (российская действительность 40-х годов 19 века). Отвечают на вопросы, доказывают свои мысли цитатами из текста рассказа. Сопоставляют эпизоды и чувства, которые испытывает Иван Васильевич.	Исследовательская деятельность. Умение пользоваться изучающим видом чтения и извлекать информацию, представленную в разных формах. Умение использовать прочитанный текст сжато, выборочно; умение учитывать разные мнения.
4. Контраст, антитеза	-Что мы знаем об армии того времени? Сообщение «Порядки рекрутской армии» (рассказ ученика) - В первоначальных редакциях рассказ имел следующие названия: «Дочь и отец», «А вы говорите». Почему автор отдал предпочтение названию «После бала»? 6 слайд Просмотр видео 2 Чёрная флейта на доске (художественная деталь) - Как ведет полковник себя на казни? Тот ли это генерал, отец? - Как изменилось отношение героя рассказа к милой его сердцу девушке? Антитеза (ищем в словаре, записываем в тетрадь) 7 слайд Работа в паре (составление таблицы «Полковник-солдат») - Предлагаю рассмотреть значение художественной детали на примере образа полковника	Сообщение «Порядки рекрутской армии». Работают с рубрикой МЭО «Изучаем. Анализируем и делаем выводы» (образ полковника, художественная деталь). Радость сменяется грустью Веселье - тревогой Любовь - разочарованием. мотив вальса- барабанной дробью, звуком флейты                      восторг - стыдом. Делают вывод - идет противопоставление. Всё фиксируется на доске и в тетради. Выполняют на сайте МЭО «Задание с открытым ответом. Значение детали» (отвечают на вопросы «Как характеризует полковника стремление внешне походить на царя?», «Почему автор дважды обращает внимание на замшевую перчатку полковника?»)
4. Построение проекта выхода из затруднения	- Какие два мира показаны в рассказе? - Каких два противоположных  человека уживается в одном герое? О ком я говорю? Долг его быть таким или же этот человек изначально жесток к своим подчиненным? Контраст не только внешний, но и внутренний (полковник, Иван Васильевич). -Мог ли полковник поступить по-другому в то время? (Эпиграф) - Давайте рассмотрим, на каких уровнях проявляется контраст в рассказе? - А теперь давайте укажите, какова роль контраста в рассказе.	Формулируют определение антитезы, записывают в рабочую тетрадь (после коррекции учителя). Примеры антитезы. Устно отвечают  на вопросы (сцены бал и плац, мазурка и барабанная дробь с флейтой).  2 мира: мир высшего света и мир низшего сословия – в данном контексте жизнь солдат-рекрутов. Полковник – противоречивая натура. Противоречия в душе Ивана Васильевича. Выполняют задание МЭО «Контраст (антитеза) в рассказе Л. Н. Толстого «После бала» (записывают, на каких уровнях проявляется принцип контраста в рассказе). Выполняют задание «Роль контраста» (указывают функции приёма контраста в рассказе «После бала»).	Умение пользоваться словарём литературоведческих терминов. Умение вести дискуссию.  Умение устанавливать причинно-следственные связи, слушать и слышать других, пытаться воспринимать другую точку зрения, корректировать свой взгляд на проблему.
5. Первичное закрепление	- Мог ли герой вести себя так же,  как и раньше, после того, как стал очевидцем событий? -  Как распорядился своей судьбой Иван Васильевич? -  Был ли в этой жизни какой-то нравственный смысл? - Актуальны ли вопросы, поднятые в произведении? - К какому художественному направлению относится рассказ «После бала»? (реализм)	Формулируют свою точку зрения, основываясь на нравственном подходе, доказывают, что вопросы чести и достоинства человека никогда не теряют своей актуальности. Выполняют задание МЭО «Направления прозы» (вписывают пропущенное слово).	Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
6. Эстетическое восприятие	- Ребята, скажите, пожалуйста, какой вид искусства может нам помочь выразить свои эмоции, своё отношение к прочитанному (музыка, живопись)? 8 слайд «Белое на белом» (К. Малевич) «Чёрный квадрат» (К. Малевич)	Отвечают, как эти две работы могут отразить внутреннее состояние героя и нас, читателей.	Самоопределение.   Выполнение действий по алгоритму. Коррекция.  Контроль.
7. Рефлексия	9 слайд Какие выводы вы сделали по итогам сегодняшнего урока?	Письмо по кругу «Что бы я пожелал герою?». Высказывают свои мнения, дают оценку урока.	Умение оформлять свои мысли в письменной форме. Контроль и оценка результатов деятельности. Адекватное понимание причин успеха (неуспеха).
8. Домашнее задание	Работа в группах. Выписать средства речевой выразительности (1 группа - «на балу», 2 группа - «после бала»). 10 слайд		Умение задавать вопросы, необходимые в организации собственной деятельности.