Этап урока
|
Содержание этапа урока
|
Деятельность ученика
|
Формирование УУД и технология оценивания,
духовно-нравственное воспитание.
|
I.
Организация начала урока. Приветствие.
Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Создание
психологической атмосферы урока, включение учащихся в деловой ритм урока.
|
- Добрый день, ребята. Присаживайтесь на свои
места.
Рады
слышать мы звонок
Начинается
урок
Интересно
нам читать,
Думать, спорить, размышлять
-С каким настроением
вы пришли в школу? Подарите свое хорошее настроение друг другу. Улыбнитесь
всем нам. Пусть нам принесет радость общение друг с другом. С этим
настроением мы начнем наше занятие.
|
Самоорганизация
на учебную деятельность
|
Принцип
психологической комфортности.
УУД:
личностные, коммуникативные.
Цель – создание
доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха
|
II. Вызов. Подготовка к сознательному восприятию
материала, стимулирование познавательного интереса, преобразование содержание
обучения на личностно- значимое.
|
1. Звучит композиция
“Март” Чайковского из альбома “Времена года” На фоне музыки демонстрируются
слайды с изображением природы.
-Ребята, внимательно рассмотрим несколько
слайдов презентации, которые вам помогут определить тему урока, а может быть
даже и цель.( Слайды 2,3, 4, 5) Портрет Тютчева.
-Найдите ключевые слова. – Какие ассоциации
вызывают у вас эти изображения?
« Корзина идей»)
-Что запечатлено на картинах и фотографиях?
-А можно определить время года, не зная название
картин?
-С помощью чего изображают художники природу?
- А с помощью чего это можно сделать в литературе?
Мы с вами на уроке литературы, где главный
наш инструмент – слово, поэтому попробуйте сформулировать тему
сегодняшнего урока.
- Прочтите название
раздела, здесь не только о Родине, но и о себе..т.е о личностном восприятии
Родины..
-Ребята, а почему слова природа,
Родина расположены рядом?
-Подберите однокоренные
слова.
Итак, тема нашего урока « Стихотворения русских
поэтов XIX века о Родине и родной природе».
-Подумайте, что мы сегодня
узнаем на уроке? ( Какие стихи посвящены природе)
-Чему сегодня научимся? (Понимать стихи поэтов,
понимать их мысли)
-Что каждый сумеет делать? (Создавать свои стихи)
А
Сейчас я предлагаю окунуться в мир поэзии. И пусть за окном холодно и
морозно, на нашем уроке уже по-весеннему тепло.
|
Включение в работу, самоопределение
Называют слова:
природа, зима, весна, поэзия, красота ит.д.
Отвечают на вопросы учителя, определяют
цель и задачи урока.
|
Регулятивные УУД;
1. Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные
УУД:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
Регулятивные УУД:
1. Высказывать предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока.
Духовно-нравственное
воспитание.
|
III. Актуализация знаний
|
1. Устный фронтальный опрос
-Какие стихи о природе вы знаете?
-Как можно назвать одним словом изображение природы?
«Пейзаж» – французское слово – означает «вид, изображение
какой-нибудь местности, картины», «рисунок, изображающий природу». Понятие
«пейзаж» из живописи перешло в литературу, поэзию. Стихи, посвященные
изображению природы, называют пейзажной лирикой.
Т.л.Пейзажная лирика
|
2 ученика читают
наизусть заранее подготовленные стихи о природе
Отвечают на вопросы
учителя
|
Личностные
УУД: испытывают чувство уважения к культурному
наследию своей страны, любовь к Родине.
|
IV.
Осмысление
|
1. Слово учителя.
Тема природы
всегда интересовала многих русских поэтов и занимала одно из главных мест в
их творчестве. Красочными пейзажами восхищался А. С. Пушкин, воспевал
природное величие и стихию романтик М. Ю. Лермонтов. У каждого художника было
свое восприятие этого непростого явления. Особым отношением к природе
отмечены стихи, написанные Федором Ивановичем Тютчевым. Познакомимся с его
стихотворениями «Зима недаром злится…» и «Весенние воды» .Для этого
предлагаю прослушать исполнение первого стихотворения мастером художественного
слова.
3. Прослушивание стихотворения
http://www.youtube.com/watch?v=MX1WTs8PqYM&spfreload=10
(видеоролик стихотворения)
4. Лексическая работа
– В стихотворении нам встретились трудные, непонятные слова.
Попробуем их объяснить
(Слайд):
Недаром – не напрасно, не зря
Пора – время
Нудит – заставляет
Трезвон – частые, резкие звонки, сильный звон
Хлопочет – занимается чем-то усердно, добивается чего-то
Пуще – сильнее
Горя мало – о беззаботном, не унывающем человеке,
Наперекор – назло
5. Анализ стихотворения
-Что нужно
сделать, чтобы понять мысли поэта?
(Подвести учащихся к мысли, что для этого нужно проанализировать
стихотворение)
Прием «
Кластер»:
Заполнение кластера. Работа с текстом
-Что
такое тема?
-Какова тема данного стихотворения
-Что такое
идея?
-Какова идея данного стихотворения?
-Каким настроением проникнуто стихотворение?
– Какие картины нарисовало ваше воображение, когда вы
слушали стихотворение? (Столкновения времен года, сказочное
сражение, картину прихода весны.)
– А в природе как встречаются зима с весной? Замечали вы
эту встречу?
– Какими вы представляете Зиму и Весну?
– Как бы вы назвали это стихотворение?
– Найдите и прочитайте в содержании название
этого произведения.
|
Объясняют значение слов.
Заполняют кластер
под руководством учителя
Обсуждение
|
Личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию,
формирование навыков развернутого анализа;
Духовно-нравственное
воспитание.
Коммуникативные УУД
Строить
небольшие монологические высказывания.
Регулятивные УУД
1. Планировать необходимые действия
Познавательные
УУД:
выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения,
выводы; проводят исследование прочитанного текста.
коммуникативные УУД: проявление активности в решении познавательных задач
|
V.
Релаксация
|
Слайд-шоу «Зима». Я
предлагаю вам сейчас прослушать произведение великого русского композитора
П. И. Чайковского «Времена года. » и познакомиться с картинами русских
художников о зиме.
|
Выпрямили спины, сели ровно,
отдыхают.
|
Личностные УУД:
установка на
здоровый образ жизни и её реализация на уроке.
|
VI.
Осмысление
|
-Почему поэт
представил весну в образе молодой девушки? (Начинает пробуждаться природа от
зимнего сна)
- А Зима – в образе старухи?
(Зима заканчивается, жить ей осталось недолго).
- Кто победил в этом поединке?
- Как поэту удалось передать
торжество, победу Весны над Зимой? (При помощи красочных, умело подобранных
слов и выражений).
– Найдите в стихотворении
слова, которые подтверждают, что поэт пишет о Зиме и Весне как о живых
существах.
Зима
|
Весна
|
злится
|
стучится
|
хлопочет
|
гонит
|
ворчит
|
хохочет
|
взбесилась
|
шумит
|
(
Слайд)
Вернемся к кластеру.
-Что скрывается под вопросом? (Средства
художественной выразительности)
Вспомните, как называется литературный прием, когда
происходит одушевление явлений природы
Олицетворение
Эпитеты:
молодая весна, румяный, светлый хоровод
Работа над выразительным чтением
-Подготовимся к выразительному чтению.
Что значит прочитать стихотворение выразительно?
(Делать паузы, ставить логическое
ударение, определить темп чтения, тон).
Использование приема «эхо» - чтение за учителем с
повтором его интонации и пауз.
-Расставьте логическое ударение и
отметьте паузы в стихотворении.
Расстановка логического ударения и пауз
в стихотворении. Дети работают в парах с простым карандашом в руке.
|
Отвечают на
вопросы учителя
Заполняют
таблицу
Работают в парах
|
Коммуникативные УУД
Строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Регулятивные УУД
1. Планировать необходимые действия
Личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию,
формирование навыков развернутого анализа;
формирование эстетических потребностей,
наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация.
Коммуникативные
УУД:
умение работать в
паре
|
VII. Рефлексия.
|
1.
Интерактивный прием «Микрофон»
Продолжите фразу:
- Что нового вы сегодня узнали на уроке?
-
Что было особенно интересно?
-На уроке меня
заинтересовало…
-Очень важным для
данной темы я считаю..
2. Составление синквейна
Природа
Неброская, родная
Меняется, живёт, восхищает
Воспета в произведениях русских поэтов.
Времена года
Природа
Удивительная, красивая
Окружает, бережется, сохраняется
Материальный мир Вселенной
Человек.
|
Выполняют творческое задание
|
Познавательные:
Устанавливают связь
между полученным объемом знаний и своими умениями
Регулятивные УУД
адекватно оценивают
свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути
преодоления.
Формируют ситуацию
рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.
|
VIII.
Информация о домашнем задании
|
1. Выучить наизусть стихотворение
Ф.И.Тютчева.
2. Нарисовать
иллюстрацию к выбранному стихотворению.
3. Сделать выписки в тетрадь на тему «Зима».
|
Записывают в
дневниках домашнее задание.
|
Личностные УУД:
Формирование
навыков организации своей деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.