Технологическая карта урока литературы в 6 классе на тему: М. Ю. Лермонтов. “Бородино”. Героизм русского народа, патриотический пафос в стихотворении.

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО  ЛИТЕРАТУРЕ  

  6 КЛАСС

Тема: М. Ю. Лермонтов. “Бородино”. Героизм русского народа, патриотический пафос в стихотворении. 18.02.2020 года

Цель: осмысление содержания стихотворения через проведение межпредметных связей.

Задачи: познакомить с исторической основой стихотворения;

 проследить мастерство поэта в создании батальных сцен;

 воспитать уважение к великому прошлому России

Оборудование: презентация, проектор , доска (для просмотра фильма), рисунки учащихся, иллюстрации , портреты ( М. Лермонтова  и его родителей, бабушки. Наполеона Бонапарта, М.И. Кутузова) , Словарная  работа, увертюра «1812 год» П.И.Чайковский Эпиграф : «С потерей Москвы  не потеряна Россия», - сказал  М. И. Кутузов

Ход урока

№ п.п	Этапы урока	Работа учителя	Работа учащихся	УУД
1	Организационный этап	Здравствуйте дети, уважаемые гости! На уроке мы окунёмся в далёкое прошлое и узнаем великие деяния наших предков.	Приветствуют учителя.	Проявляют уважительное отношение к партнерам,  внимание к личности другого
2	Проверка домашнего задания	Ребята, вы готовили биографию М. Ю. Лермонтова Вы всегда добросовестно и активно готовитесь.. Сейчас             я проверю , как вы подготовились  к сегодняшнему уроку. Работать будем по группам: 3 ряда – 3 группы	1 группа вопросы: Где и когда родился М.Лермонтов? Родители поэта. Бабушка. 2 группа вопросы: Где учился, какое образование получил? Какое произведение прославило М. Лермонтова ? 3 группа вопросы: Любовь в жизни М. Лермонтова.   Ссылки на Кавказ.	Регулятивные. Овладение способностью понимать учебные задачи урока. Коммуникативные. Адекватное межличностное восприятие.
3	Актуализация знаний	Беседа: Какие произведения М. Лермонтова читали, учили в начальных классах, в 5 – ом классе?                      Кто помнит отрывка стих- ий Лермонтова?Какие поэмы писал? - О чем писал поэт?	«Три пальмы», «Парус», «Утес», Вы рассказывали о поэмах: «Мцыри» « Демон» ( читают отрывки из произведений)	Предметные. Анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность обилие  эпитетов, метафор, сравнений и т.д. Познавательные. Умеют выбирать смысловые единицы текста.
4	Постановка цели и задач  урока	Ребята! Как вы думаете, чем может гордиться человек, проживший   жизнь? А бывает ли, на ваш взгляд, когда что-то является предметом гордости всего народа? (Исторические события, победы…)        Как вы догадались, темой нашего урока будет разговор об  одном из таких событий - Бородинском сражении 1812 года, о том, как оно литературно запечатлено в стихотворении М.Ю. Лермонтова. - Какова же тема урока? Сейчас мы прослушаем увертюру «1812 год» П. И. Чайковского	Тема подвига русского народа волновала и волнует наших писателей и поэтов. Теме подвига и посвящается наш урок. Сегодня на уроке мы вспомним великого русского поэта 19 века М.Ю.Лермонтова, поговорим о его стихотворении “Бородино” и выясним, что же послужило толчком к написанию этого произведения. Тема: М. Ю. Лермонтов. “Бородино”. Героизм русского народа, патриотический пафос в стихотворении.	Коммуникативные. Проявляют готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Работа в группах. Учащиеся умеют слушать и слышать, может создавать устные и письменные высказывания. адекватное межличностное восприятие; проявление готовности вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение вступать в диалог
5	Мотивация учебной деятельности учащихся	-Какое настроение передает? – - Звучание каких инструментов вы услышали? Звучит увертюра «1812 год» П. И. Чайковского Увертюра- это  (фр. ouverture от лат. apertura «открытие; начало») — инструментальное вступление к театральному спектаклю, чаще музыкальному (опере, балету, оперетте), но иногда и к драматическому...	- Настроение торжественное, слышны звуки колокола, барабанов, большого барабана – как залпы пушек. А какое  настроение передает музыка? (Эта увертюра была написана  в память о победе России в Отечественной войне 1812 года.)	Межпредметная связь Познавательные УУД .
6	Первичное закрепление в знакомой ситуации	А) Составление сюжетной линии стихотворения ( план)  С чего начинается рассказ о Бородинском сражении? (С отступления) I     Отступление («Мы долго молча отступали») – 3 стр. Как дальше разворачиваются события? II    Выбор места сражения («И вот нашли большое поле») – 4 стр. Обратимся к 5 и 6 строфам.                                      III  Ожидание боя («Два дня мы были в перестрелке») – 5-6 стр. Посмотрим, что происходило дальше. IV  Ночь перед сражением («Прилёг вздремнуть я у лафета») – 7 стр. О чем нам повествуют 8 и 9 строфы? V   Клятва верности («И умереть мы обещали») – 8-9 стр. И вот самое важное… VI  Описание Бородинского сражения («Вам не видать таких сражений») –       10-12 стр. VII  Поле боя после сражения («Тогда считать мы стали раны») – 13 стр. Учитель включает музыку – минус «Солдатушки», раздает бумажные сабли и предлагает учащимся представить себя защитниками Бородинского сражения Б) Словарная работа В)Инсценирование отрывка  из стихотворения «Бородино» М.Лермонтова Г) Просмотр фильма Бородинское сражение - Что общего и чем различаются исторический текст и художественный? Г) Работа с таблицей. Фамилии исторических личностей Армия Наполеона и Кутузова ее состав: Географические названия пути следования  войск (140 ТЫС. ОФИЦЕРОВ 587 ОРУДИЙ; 112 ТЫС. ОФИЦЕРОВ, 7 ТЫС КАЗАКОВ, 20 ТЫС ОПОЛЧЕНИЯ 624 ОРУДИЯ)	Бородинское  сражение Составление кластера ( план) ( выбирают из заготовленных  заголовков план сражения)  Словарная работа: Патриот-  кто любит своё отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей родины. БАСУРМАНЫ здесь: Враги. БИВАК, или БИВУАК стоянка войск под открытым небом. ДРАГУНЫ, УЛАНЫ - кавалеристы, конные войска. Пестрые значки и конские хвосты на киверах были отличительными знаками этих войск. КАРТЕЧЬ - небольшие артиллерийские снаряды для стрельбы на близком расстоянии. КИВЕР - высокий круглый военный головной убор  из твёрдой кожи. ЛАФЕТ - станок, на котором укрепляется ствол пушки. СРАЖЕН БУЛАТОМ - то есть булатным (стальным) оружием, саблей.  Редут – полевое укрепление. Сеча – сражение, битва. Хват – удалой, смелый человек. Учащиеся выполняют команду учителя, «сражаются на поле-боя» Молодой солдат беседует с ветераном. Его интересует история Бородинского сражения и почему после него Москву сдали французам. Старый солдат с гордостью и восхищением рассказывает, про битву прошедшую под Бородино. Старый солдат жалеет о сдаче Москвы, это его душу до сих терзает, так как произошло не по их вине (солдат), а по "божьей воле", к которой они скрипя сердцем подчинились и выполнили.	Умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации  Учащиеся могут интегрироваться в группу сверстников проявление уважительного отношение к партнерам, внимание к личности другого; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в  результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно рассказывать небольшие тексты, создавать модель произведения, отражающую тему, жанр и название произведения.
7. 8.	Физминутка закрепление в измененной Творческое  применение  и добывание знаний ( проблемные задания)ситуации
9	Информация о домашнем задании. Инструктаж по ее выполнению	Творческая работа по просмотренному фильму: написать  в таблицу: фамилии исторических личностей,  состав армий русских и французов, географические названия , о которых говорится в Бородинском сражении.	Записывают в дневники: Заполнить таблицу и Басня И..А.Крылова « Волк на псарне», Михаил Лермонтов — Поле Бородина: Стих
10	Самооценка	Какие оценки поставили себе и почему?		у ребенка развита  адекватная самооценка.
11	Рефлексия                 ( подведение итогов)	Так о чем же это стихотворение? Какова его тема? (Тема Бородинского сражения) Какова идея – патриотизм русского народа, народ вершит историю.        Какими чувствами проникнуто  стихотворение? На сердцевина цветка записано: «Я ЧУВСТВУЮ»	Учащиеся записывают на лепестках свои чувства от проведенного урока, от изученной темы и прикрепляют лепестки Чувствами патриотизма, гордости за мужество русских солдат, сожаления от многочисленных потерь в бою. Также автор выражает сожаление, что тому героическому поколению досталась такая сложная судьба.  "... Богатыри - не вы!                                 Плохая им досталась доля:      Немногие вернулись с поля..."  чувство гордости и восхищения героическими подвигами воинов, с другой - сожаление о потерях и о том, что современным воинам далеко до тех защитников Отечества, которые были в прошлом. Главная мысль: утверждение силы русского народа-защитника Родины.  С эмоциональной возвышенностью, воодушевлением,	ученик умеет делать нравственный выбор ,  у ребенка сформирована учебная мотивация