|
План
урока
|
Методы обучения
|
Формируемые УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала.
|
|
Организация
начала урока
|
Словесный, метод
мотивации учебной деятельности
|
личностные: внимание, уважение к окружающим;
коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем,
сверстниками;
регулятивные: саморегуляция
|
Психологический
настрой детей на урок.
-мы прочитали, мы
готовы, мы ждем возможности подумать и высказать, мы умеем работать вместе.
|
Оценивание
готовности к уроку.
Самоорганизация на
учебную деятельность
|
|
Этап 2.
Мотивация к учебной деятельности
|
|
1.Сквозной
элемент урока
|
Работа в
микрогруппах в процессе подготовки заданий, индивидуальная работа в процессе
ответа, коллективная работа в процессе распределения учебных задач
|
регулятивные: саморегуляция в распределении учебного времени, саморегуляция в
процессе сбора учебного материала ( решается задача: создавать письменный
вариант ответа или нет – оценивание собственного умения устной речи)
|
Основная
регулятивная функция – распределение времени, организация внимания,
корректирование логических выводов, направление логики развития суждений на
уроке
|
Учебная
деятельность, связанная анализом поставленной учебной задачи, формулированием
ответа на поставленный вопрос, сбор аргументирующего материала, сжатие
аргументирующего материала, аналитическое и комментирующее аудирование
выступления обучающихся.
|
|
2.Мотивация к
учебной деятельности
|
Проблемный, метод
фронтальной организации учащихся
|
познавательные
УУД: выбор оснований и
критериев для сравнения и классификации материала;
коммуникативные
УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой
выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. личностные
УУД: основы возрастной психологической идентичности путём попытки
ответить на проблемный вопрос
регулятивные УУД: целеполагание
|
. Проблемный вопрос:
- Какой смысл вкладывает человек, говорящий
о себе: «Я люблю природу»?
Проблемный вопрос:
Подумайте, как ответ на этот вопрос связан с
нашим уроком, который по посвятили рассказу И.С.Тургенева
|
Попытка формулирования, анализа, сопоставления.
Попытка построить развернутый ответ на поставленный вопрос. Цели
получить развернутый откорректированный ответ нет.
Формулируют предполагаемую тему занятия
|
|
3.Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.
|
Проблемный, метод групповой
организации деятельности учащихся
|
познавательные
УУД: поиск и выделение
необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме;
коммуникативные
УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой
выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные УУД: целеполагание
|
Задание: Природу любят по-разному. Любят
быть на ней, чтобы использовать: отдохнуть, погулять, получить от неё много
полезных вещей. Это практичные люди.Любят и за то, что она красива: зимой,
весной, летом. Что можно полюбоваться на не. Это люди , ценящие красоту –
эстетики.
Целеполагание.
Сформулируйте тему нашего урока. Придумайте
свой заголовок урока.
|
Отвечают на
вопросы.
Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.
Определяют тему
урока. Распределяют задания внутри группы. Постановка учебной задачи на этот урок самими обучающимися.
Например:
отношение Тургенева к природе. Или, изображение Тургеневым русской природы.
Тургенев и русская природа в рассказе «Бежин луг».
|
|
Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе работы
с предложенными учебными задачами и в процессе усвоения материала.
Организация обратной связи.
|
|
1. Проверка
домашнего задания
|
Словесный, познавательный, эвристический
|
познавательные
УУД: поиск и выделение
необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой
информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов;
анализ, умение доказывать;
коммуникативные
УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой
выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения.
личностные УУД: смыслообразование (уметь
находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение? »; ценностное отношение к человеку.
регулятивные УУД: предвидеть возможности
получения конкретного результата.
|
Задание
многосоставное: рассмотреть ряд вопросов, осуществить аналитическое чтение с
подбором аргументации – цитатами ( см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1). На занятии учитель
домашнее задание в традиционной форме не проверяет: его функция
констатирующая – подготовленность детей выясняется в ходе урока
Выясняют степень
готовности друг друга в непосредственном общении на уроке, при распределении
заданий. Распределяют задания, выясняют отношения, продумывают план «
спасения» команды ( группы), в случае неподготовленности одного члена (
перераспределение заданий, консультация по теоретическим понятиям
компенсационного характера).
|
|
3.Мини-исследования
в группах.
|
|
Задание для группы № 1. Группа сама распределяет между собой выполнение заданий, кроме
задания № 5. Время на выполнение заданий – 10 минут.
Задание № 1. Создать беспредметную
иллюстрацию-фон, где нашли бы отражения цветовые эпитеты ( домашнего
задания).
Задание № 2. Составить рассказ об охоте с
любой информацией. Ответить на вопрос: в чем может быть прелесть охоты ?
Задание № 3. Составить рассказ на тему: без
какой части речи не обойтись в этом отрывке? Почему?
Задание № 4. Выписать из 1-ого абзаца
рассказа слова с чередующимися корнями.
Задание № 5. Выразительное чтение отрывка. (
назначает учитель)
Задание для группы № 2. Группа сама распределяет
между собой выполнение заданий, кроме задания № 5. Время на выполнение
заданий – 10 минут.
Задание № 1. Создать беспредметную
иллюстрацию-фон, где нашли бы отражения цветовые эпитеты ( домашнего
задания).
Задание № 2.Составить рассказ на тему : «Особенности
русской природы»?
Задание № 3. Выписать из прочитанного слова
с лексическим значением «свет», «блеск», «сияние» ( разных частей речи).
Сделать вывод: какую роль они играют в тексте.
Задание № 4. Выписать из 1-ого абзаца
рассказа слова с орфограммой «Правописание приставок на З,С»
Задание № 5. Выразительное чтение отрывка. (
назначает учитель)
Задание для группы № 3. Группа сама
распределяет между собой выполнение заданий, кроме задания № 5. Время на
выполнение заданий – 10 минут.
Задание № 1. Создать беспредметную
иллюстрацию-фон, где нашли бы отражения цветовые эпитеты в писании вечера в
рассказе Тургенева ( домашнего задания).
Задание № 2. Составить рассказ о жизни
русских дворян 19 века с любой информацией.
Задание № 3. Используя лексику Тургенева (
какие-либо слова) сочинить стихотворение о природе.
Задание № 4. Выписать из 1-ого абзаца
рассказа слова с орфограммой О и Е после шипящих в корне, суффиксе и
окончании.
Задание № 5. Выразительное чтение отрывка. (
назначает учитель)
|
Исследовательская
работа.
Обсуждение и поиск
общего решения группы, представление результатов работы в группе.
|
|
4. Физ.
минутка (пауза релаксации)
|
|
личностные УУД: работа в команде
одноклассников под руководством учителя.
коммуникативные
УУД: интегрироваться в
группу и строить продуктивное взаимодействие.
|
|
Активно выполняют физические упражнения
|
|
- Этап контроля
|
Проблемный, метод
фронтальной организации учащихся, метод групповой организации учащихся
|
личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию,
формирование навыков развернутого анализа;
познавательные
УУД: поиск и выделение
необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой
информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов;
анализ, умение доказывать;
коммуникативные
УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой
выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Учитель руководит рассмотрением ответов
по плану: сначала все первые вопросы и задания, все вторые и все третьи: так
сохраняется логика темы урока и общая логика рассуждений.
|
Отвечают на
поставленные вопросы, подбирая аргументирующую базу и оперируют ею,
корректируют чужие ответы. Оценивают чужие ответы с точки зрения полноты,
справедливости суждений, фактической точности.
|
|
Этап 5.
Закрепление и коррекция полученных знаний
|
|
Фронтальная работа. Технология мозгового штурма.
|
Индивидуальная
работа на личный результат
|
личностные УУД: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии;
нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя
из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный
выбор
регулятивные УУД : адекватно
воспринимать предложения учителя, одноклассников и адекватно использовать
речь.
познавательные
УУД: осуществлять сравнение, классификацию по
заданным критериям.
коммуникативные
УУД: строить монологические
высказывания; проявлять активность в решении познавательных задач
|
Корректирование сделанных исследований.
Подведение к выводам по уроку. Углубление темы проблемными вопросами.
Что является
главной темой изображения? Что заставило автора написать этот рассказ? Когда ,
на каком этапе жизни он его написал?
Когда писателя
можно назвать художником?
Справедливо ли так
обозначить Тургенева?
В чем, кроме
искусства слова, проявляется талант Тургенева?
Чем отличаются
люди, с удовольствием, прочитывающие описания природы в произведении, от
людей, скучающих от этого занятия или пропускающих чтение этих мест в
произведении?
|
Отвечают на вопросы, ищут аргументирующие
цитаты в тексте, активизируют знание текста, восстанавливают детали.
|
|
Этап 6. Подведение
итогов урока
|
|
1.Обобщение
|
Индивидуальная
работа
|
Личностные: соотносить работу, полученные
впечатления от общения с художественным произведением с собственным жизненным
опытом, оценивать эстетическую сторону произведения, эстетическую сторону
картин природы, оценивать труд и талант писателя, хотя бы немного
уподобляться писателю в создании собственных словесных пейзажей.
Регулятивные: умение рационально
организовывать самостоятельную деятельность.
Познавательные: овладение логическими
действиями сравнения, обобщения; активность в решении творческой задачи.
Коммуникативные: навыки сотрудничества со сверстниками
|
Предлагает детям по впечатлениям от
прочитанного составить записи: продолжить незаконченные предложения.
|
1.Тургенев любит и
ценит природу …….
2.
Как художник Тургенев в описании природы не жалеет ….
3.
От взгляда писателя не может утаиться ничто: ни ……
4.
Особенно подробен он в изображении …….
5.
В картине летнего вечера, который создал в своем рассказе Тургенев, мне
особенно нравится …
|
|
2.Самооценка
|
Самоанализ
|
|
Анализ работы учащихся.
|
Самооценка работы на уроке. Заполнение рефлексивного
листка по результатам работы, проделанной на уроке. Оценить уровень своей
работы на уроке, выбрав только один вариант. Пометить его карандашом.
Где
я?
1.
Работал много и
плодотворно, предлагал идеи, хоть и не очень правильные. Работал в команде.
2.
Работал сам, много,
плодотворно и так настойчиво, что другие не успевали ничего сказать из своих
мыслей.
3.
Пытался сделать, пытался
быть полезным своей команде и кое-чего достиг.
4.
Пытался сделать,
несколько раз, честно старался, но как-то результат невелик.
5.
Кое-что делал, но
особенно не старался.
6.
Не понял ничего, не
успевал понять, что от меня хотят. Один раз даже разозлился.
|
|
3.Домашнее задание
|
Словесный,
наглядный
|
|
Фронтальное и Дифференцированное
домашнее задание.
1.Дочитать рассказ. ( для всех)
2. Подготовить видеопрезентацию образы детей
в русской живописи 19 века .
3.Подготовить художественный пересказ одной
«страшилки» для записи на диктофон.
4. Составить иллюстрацию к одной из
страшилок мальчишек из рассказа Тургенева.
|
Записывают
задания в дневники.
|
|
4.Рефлексия
|
Метод контроля,
познавательно-рефлексивный
|
регулятивные
УУД: рефлексия, коммуникативные
УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Что удалось нам сегодня на уроке? Чем
запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?
Итоговый
комментарий.
|
Беседа по вопросам.
Повторное обращение
к рефлексивному листку. Указать желаемый результат на следующем
уроке-семинаре. Пометить его ручкой.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.