I. Организационный этап
|
Психологическая
установка на урок
|
Организует детей на
работу, настраивает на положительные эмоции.
Прозвенел для нас
звонок
Начинается урок
математики
Быть должны у нас в
порядке
Книжки, ручки и
тетрадки
|
Занимают свои места.
Оценивают свою готовность к уроку.
|
|
Личностные:
самоопределение к деятельности. Оценивание готовности к уроку.
|
II. Актуализация знаний
|
Повторение ранее
усвоенных знаний и умений.
|
Задаёт вопросы,
побуждает учащихся к актуализации знаний, мотивирует на работу.
- Запишите число.
Сегодня первый день зимы.
- Какой
приближается праздник?
-Праздник Новый
год, с какими словами ассоциируется? Сегодня с нами на уроке будет Дед
Мороз. У него 18 декабря был день рождения и теперь всем раздаёт подарки. И
нам принёс. (ИД)
1кг яблок и 1 кг
сахарной ваты. Сравните эти мешочки.
- Какой тяжелее?
- Какие ещё меры
веса вы знаете?
- Сколько кг в 1
центнере?
|
Слушают. Думают.
Отвечают на вопросы.
( Ёлка, подарки,
Дед Мороз, Снегурочка)
- центнер
100кг -1ц
|
Сравнить:
1 кг яблок и 1кг
сахарной ваты
|
Личностные: осознают свои
возможности в учении; проявляют мотивы к учебной деятельности.
Познавательные: извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют имеющиеся знания;
сравнивают,
осуществляют выбор, рассуждают.
Коммуникативные:
изложение своего
мнения, подтверждение его факта
|
III.
Сообщение темы урока
|
Включение
обучающихся в учебную деятельность
|
- Мы повторили тему
предыдущего урока.
- А над какой темой
мы будем работать сегодня? Где это можно узнать?
-Какое понятие вам
знакомо?
- Значение, какого
слова в теме урока не понятно?
Сформулируйте цель
урока
|
Отвечают на вопросы
учителя. Работают с «Содержанием» учебника.
Обсуждают тему
урока. «Сумма и произведение. Знак «·»
Сумма
Произведение
Формулируют цель
урока
|
|
Личностные: устанавливают связи
между целью учебной деятельности и её мотивом.
Регулятивные: формулируют цель урока
Познавательные:
умеют
ориентироваться в учебнике; определяют круг своего общения; отвечают на
простые и сложные вопросы
|
IV. Формирование новых знаний и
умений
|
Обеспечение
восприятия, осмысливания и первичного запоминания обучающимися нового
материала.
|
Организует работу
по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.(ИД)
----Помогите
разделить Деду Морозу выражения на 2 группы.
- Как называются
каждое выражение?
- Какие трудности
вы встретили?
- Сколько обезьянок
вы видите на рисунке?(ИД)
- Сколько бананов
подарил Дед Мороз каждой обезьянке?
- Сколько всего
бананов у всех обезьянок?
- Каким действием
можно узнать?
-Как называется это
действие?
Сумму, состоящую из
одинаковых слагаемых, можно записать
по- другому, в
виде произведения.
Посмотрите на
сумму. 2 + 2 + 2.
- Что заметили?(ИД)
- Какое число
складывали?(2)
-Сколько раз
складывали число 2?
2 · 3
-Для обозначения
произведения используют специальный знак и читают – произведение чисел 2 и 3
Выражение, в
котором числа перемножаются, называется произведением
Изданных сумм
выпишите только ту, в которой все слагаемые одинаковые.
- Чему равно каждое
слагаемое в данной сумме?(5)
- Сколько всего
слагаемых в этой сумме?(6)
-Сумму, состоящую
из одинаковых слагаемых, можно записать в виде произведения. Для обозначения
произведения используется знак в виде точки «·»
|
Отвечают на вопросы
учителя, сравнивают, анализируют.
Знакомятся с
понятием «произведение». Высказывают своё мнение
Узнают, что сумму,
состоящую из одинаковых слагаемых, можно записать в виде произведения и
используется знак в виде точки «·»
|
9+5; 9- 5; 7+4; 2· 3; 8+6; 7-4.
8-6
Работа по
учебнику №1
1+1+1+2
5 + 5 + 5 +
5 + 5 + 5 = 5 · 6
3+2+3+2
1+2+3+4+5
|
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
оценивают
выполнения своего задания
Коммуникативные:
владеют
монологической и диалогической форами речи, излагают своё мнение;
Регулятивные:
овладевают
способностью понимать учебную задачу урока;
Познавательные:
наблюдают,
сравнивают, группируют выражения, делают выводы;
|
VI. Применение полученных
знаний и умений..
|
Обеспечение
осмысливания, закрепление новых знаний учащихся
|
1) Работа по
учебнику стр. 99 №2
-Что заметили в
записи сумм?
-Можно их записать
в виде произведения? Почему? Запишите.
2) Организует
работу в парах по записи суммы в виде произведения. (Тетрадь для
самостоятельных работ стр. 41 № 1)
Наблюдает за
работой учащихся. Помогает, при необходимости поверяет ответы.
- Прочитайте эти
произведения. Что показывают числа, образующие каждое из произведений?
3) Работа по
учебнику стр. 100 №3
-Чем похожи данные
выражения?
-Объясни, что
обозначают числа, входящие в эти произведения.
Записывают в виде
суммы. (ИД)
4) Организует
работу в группах по
записи произведения в виде суммы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает,
при необходимости проверяет ответы.
5) Работа по
учебнику стр. 100 №4
Задаёт вопросы.
Корректирует ответы. Комментирует ход решения.
Рассмотрите
рисунок. (ИД)
- Сколько
изображено тарелок?
- Сколько яблок в
каждой тарелке?
- Прочитайте
задачу.
- Что известно? Что
требуется узнать?
- Решите задачу,
используя краткую запись.
|
Читают задание.
Сравнивают. Анализируют.
Отвечают на вопросы
учителя. Записывают в виде произведения . Проверка
( ИД)
Работают в парах.
Участвуют в диалоге.
Выполняют
самопроверку. (ИД)
Делают выводы.
Читают задание.
Сравнивают. Анализируют.
Отвечают на вопросы
учителя. Записывают в виде суммы.
Работают в группе .
Участвуют в диалоге. Выбирают командира. Договариваются, кто будет писать,
кто отвечать. Применяют полученные знания, показывают выполненные задания.
Читают задачу.
Рассматривают рисунок. Отвечают на вопросы учителя, высказывают своё мнение.
Читают задачу.
Решают задачу.
|
Работа по
учебнику №2
2 + 2 + 2 =
2 · 3
3 + 3 + 3 +
3 + 3 + 3 + 3 = 3 · 7
7 + 7 + 7 +
7 + 7 = 7 · 5
12 + 12 +
12 + 12 = 12 · 4
9 + 9 + 9 +
9 + 9 = 9 · 5
Подчеркнуть те
суммы, которые можно записать в виде произведений.
2 + 3 +3 5+6+5+6
4+4+4 6+6+6+6
11+11+11+1+11
13+13+13+13+13
Работа по
учебнику №3
3 · 4 =
5 · 2 =
8 · 5 =
2 · 9 =
15 · 3 =
1 · 10 =
Работа по карточкам
Запиши произведение
в виде сумм. Вычисли значения полученных сумм.
1 тарелка –
3 ябл.
5 тарелок –
? ябл.
|
Личностные:
ориентация в
социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные:
стремятся выполнять
учебную задачу;
Коммуникативные:
учатся работать в
паре, группе; участвуют
в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения;
оформляют свои мысли
в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций
Познавательные:
отвечают
на простые и сложные вопросы
учителя, сами задают вопросы, сравнивают и группируют предметы, находят
закономерности, самостоятельно
продолжают
их по установленному правилу; осуществляют выбор.
|
VIII.
Итоги урока. Рефлексия
|
Обобщение
полученных
сведений
|
Предлагает
учащимся оценить каждому свою работу на уроке.
Проводит беседу
по вопросам:
-
Каким действием можно записать сложение
одинаковых слагаемых?
– Как
называется это выражение?
- Цель урока мы
с вами достигли?
-Отметьте, на
«Лестнице успеха», ступеньку на какой вы сегодня находитесь.(ИД)
|
Отвечают на
вопросы. Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Я всё понял на уроке.
Усвоил новое знание, но ещё
нужна помощь.
Испытываю затруднения. (ИД)
.
|
Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания;
выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
и письменной форме.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; осознают
качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.