Предпросмотр материала:
1 класс Б Математика 13.01.2025
Тема урока Задача
Цель урока создание условий для формирования представлений у обучающихся о структуре задачи, формировать умение различать условие задачи, вопрос;правильно оформлять решение задачи. Совершенствовать умение составлять схему к рисунку, составлять равенство,
используя связь целого и частей.
Тип урока «открытие» новых знаний
УМК: Л.Г. Петерсон
Модель организации УПД (учебно-познавательная деятельность) - АРМ учитель -ученики (использование автоматизированного рабочего места (АРМ) учителя для организации фронтальной работы с учениками)
Необходимое оборудование рабочие тетради к учебнику, учебник, презентация к уроку, карточки с названиями этапов исследования, карточки с выражениями, набор цифр у детей, карточки с названиями составных частей задачи, шапочка магистра, тексты задач, ПК, мультимедийный проектор, экран/интерактивная доска, презентация
Структура и ход урока
|
Этап урока |
Решаемая задача |
Деятельность ученика |
Деятельность учителя |
Название используемых ЭОР |
Время |
|
|
1 |
Организационно- мотивационный. |
Настрой на работу |
-Организовывают учебное место. Приветствуют учителя. |
Сегодня на уроке мы будем внимательно слушать учителя и друг друга, наблюдать, стараться запоминать и понимать. |
|
1-2 мин |
|
2 |
Самоопределение к деятельности |
Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне |
Отвечают на вопросы |
Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». - Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания) - Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? «Что я не знаю?», «Сам найду способ» -Послушайте два рассказа и сравните их: 1. Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Сколько всего грибов набрали звери? 2 Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Мишутка и белочка – звери, потому что их тело покрыто шерстью. -Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой в учебник «Окружающий мир»? Кто догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке |
Презентация |
1-2 мин |
|
3 |
Актуализация знаний и мотивация |
Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий |
работа в группах: составление плана действий |
Юные мои математики, не хотите ли узнать ещё что-то о задаче и её составных частях? - С этой целью предлагаю провести исследование по теме. В конце урока мы должны получить проект под названием "Задача".
|
|
4-5 мин |
|
4 |
Постановка учебной задачи |
Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока |
Отвечают на вопросы учителя |
- Наметим наш план действий: 1 этап - карточка с восклицательным знаком (надпись: "Подумать!") 2 этап - "Узнать из книг" (рисунок книги) 3 этап - "Наблюдение и эксперимент" (рисунок ладони) 4 этап - "Обобщение материала" (нарисован вопросительный знак) |
|
4-5 мин |
|
5 |
«Открытие» детьми нового знания |
Построение детьми нового способа действий 6и формирование способности к его выполнению |
Анализируют учебный материал, организуют поиск решения, определяют способы представления результата. |
1 этап - карточка с восклицательным знаком (надпись: "Подумать!") СЛАЙД № Найдите задачу! ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА У доски 2 ученика. (Работа по слайду) - Сразу скажу, что в задаче то, что нам известно, называется УСЛОВИЕМ. А то, что нужно найти - ВОПРОСОМ задачи. Прочитайте в нашей задаче условие. А теперь вопрос задачи. (На листочках - УСЛОВИЕ, ВОПРОС) - Давайте проверим это знание вторым этапом. 2 этап - "Узнать из книг" (рисунок книги) - Из какой книги вы сейчас можете узнать о задаче? (из учебника) - Исследуйте эту страницу и найдите подсказку. - Итак, действительно, задача состоит из УСЛОВИЯ, ВОПРОСА. - Закрепим это знание. |
|
7-8 мин |
|
6 |
Первичное закрепление |
Усвоение нового способа действий |
Ответы детей
|
На листочках и на доске записаны слова столбиком: ЗАДАЧА, УСЛОВИЕ, ВОПРОС, РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ - Если условие неполное, не хватает чисел - можно решить задачу? - Если нет вопроса, можно ли считать такую запись задачей? - Посмотрите на доску. Весь собранный материал у нас расположен в строгой последовательности. Это и есть наш проект, который мы должны были составить к концу урока Задача состоит из условия, вопроса. Задачу можно решить и дать ответ на вопрос |
|
4-5 мин |
|
7 |
ФИЗМИНУТКА |
-Привет сосед! -Как ты тут? -Я скучал! - Ты пришел? -Хорошо! Пожелайте друг другу удачи! |
|
2-3 мин |
||
|
8 |
Самостоятельная работа с самопроверкой |
Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха |
построение монологической и диалогических высказываний |
Тетрадь с. 46 урок 24 № 1, 2 Определите части задачи Запишите решение № 3 задачи с ловушками Почему это не задачи? |
|
4-5 мин |
|
9 |
Включение в систему знаний, повторение |
Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного |
Работают в парах Ответы детей
|
Тетрадь с. 47 № 4 Составление дач № 5,6 Отработка вычислительных навыков |
|
7-8 мин |
|
10 |
Рефлексия деятельности |
Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания |
Подводят итоги урока Определяют своё эмоциональное состояние на конец урока.
|
Мы с вами сегодня занимались совершенно новой для вас работой. Ваше впечатление об этой работе - трудно ли было на уроке, не очень или легко? Хотели бы вы еще когда-нибудь провести исследование? А нужно ли проводить такие исследования? (можно узнать много интересного) - Хотите узнать что будем делать завтра на уроке Вернемся на лесную поляну и будем учиться составлять задачи по картине |
|
2-3 мин |


Профессия: Учитель математики в начальной школе
В каталоге 7 494 курса по разным направлениям