Технологическая карта урока математики

Урок  математики   в 1 классе.                                                                                            УМК «Начальная школа XXI века»                                                                      

Тема: Подготовка к введению сложения. Письмо цифры 3.

Тип урока: решение учебной задачи
Педагогические задачи: создать условия для формирования умения правильно писать цифры 1,2, 3;  подбирать рисунки к записям и наоборот; провести подготовку для введения действия сложения; способствовать формированию навыка устного счета в пределах 9; содействовать развитию наблюдательности и внимания
Планируемые результаты
Предметные: познакомятся: с составом числа 3; с понятиями «число как результат счета предметов и как результат измерения величин»; научатся: называть число и писать цифру 3; устанавливать соответствие между рисунком и записью; выполнять группировку и упорядочение чисел; выполнять устный счет в пределах; объединять множества	Метапредметные: Познавательные: общеучебные – соотношение числа 3 с количеством предметов, определение состава числа 3; письмо цифры 3; овладение устным счетом в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3). Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве	Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности обучающегося
I. Актуализация опорных знаний. Устный счет. Интеллектуальная разминка	Организует устный счет с целью актуализации знаний. – Решите задачи в стихах. По лесу охотник шел, В чащу леса он зашел, Повстречались ему здесь Заяц, волк, лиса, медведь. Звери все до одного Убежали от него. Сосчитайте всех зверей И как можно побыстрей. Ежик по лесу шел, На обед грибы нашел: Два − под березой, Один у осины. Сколько их будет В плетеной корзине? Яблоки в саду поспели, Мы отведать их успели.  Пять румяных, наливных, Два с кислинкой. Сколько их? Подогрела чайка чайник, Пригласила девять чаек, "Приходите все на чай!" Сколько чаек, отвечай!	Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания устного счета. Решают задачи в стихах. – Четыре. – Три - семь - десять	Выделять существенную информацию из текста загадки. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой
II. Сообщение темы урока. Определение целей урока	Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока обучающимися, постановку учебной задачи. Уточняет понимание учениками поставленной темы и целей урока. Учитель читает стихотворение, обучающиеся выкладывают листья на доске. Ветер по лесу гулял, Ветер листики срывал: Желтый, красный, Коричневый, зеленый. Хорошо ли ты считал? Сколько листьев ты собрал? – Тема нашего урока «Готовимся выполнять сложение». – Определите цели урока, используя опорные слова	Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока. – Четыре листа. – Сегодня на уроке мы …	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, делать выводы. Строить речевое высказывание в устной форме
III. Открытие нового знания, способа действия. Работа по учебнику (с. 22–23). Задание 1 Работа в тетради (с. 19)	Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания. – Рассмотрите первую тарелку. Сколько здесь яблок? Сколько груш? Сколько фруктов всего? − Рассмотрите вторую тарелку. Сколько здесь яблок? Сколько груш? Сколько всего фруктов? – Рассмотрите рисунки. Сколько огурцов и помидоров?	Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. − 1 яблоко и 1 груша − это 2. Запись на доске: 1 и 1 – это 2. Аналогично учащиеся анализируют остальные рисунки. В результате на доске появляются записи: 2 и 1 – это 3. 4 и 1 – это 5.                 2 и 2 – это 4. 3 и 1 – это 4.                 1 и 4 – это 5. 3 и 2 – это 5.                 1 и 2 – это 3. 2 и 1 – это 3                2 и 2 – это 4. 3 и 2 – это 5                4 и 1 – это 5.	Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Задание 2	− Рассмотрите рисунок. Кто здесь изображен? − Сколько утят в речке? Выложите столько фишек. − Сколько цыплят на берегу? Положите рядом столько же фишек. − Сколько всего птиц на рисунке?	− В речке 4 утенка. − На берегу 2 цыпленка. – 4 и 2 – это 6
IV. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Работа по учебнику (с. 23). Задание 3	Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся по теме урока. − Прочитайте числа, записанные на линейке. Какие числа здесь пропущены?	Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения. − Пропущены числа 1, 3, 5, 7	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Преобразовывать модели в соответствии с со-держанием учебного материала и поставленной учебной целью. Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия
Письмо цифры 3	− Отгадайте загадки: Возле леса на опушке Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, Три кровати, три подушки. Угадайте без подсказки: Кто герои этой сказки? У него глаза цветные, Не глаза, а три огня. Он по очереди ими Сверху смотрит на меня. − Какое число употребляется в этих загадках? − Сегодня на уроке будем считать и учиться правильно писать цифру 3. На что похожа цифра три? Учитель демонстрирует таблицу написания цифр. − Рассмотрите, как пишется цифра 3, обозначающая число три. Объясните, как правильно писать цифру 3. Объяснение. Цифра 3 состоит из трех элементов: горизонтальной и наклонной палочек и нижнего правого полуовала. Начинаем писать от середины верхней стороны клетки палочку, ведем ее по стороне клетки до вершины верхнего правого угла; отсюда пишем наклонную палочку, ведем ее вниз чуть выше середины клетки. Отсюда пишем правый полуовал, закругляя и поднимаясь чуть вверх, дальше закругляя, ведем вниз, не касаясь правой стороны клетки, на середину нижней стороны клетки, закругляя чуть выше и левее нижней стороны клетки	Отгадывают загадки. – Три медведя, Машенька. – Светофор. − В загадках используется число 3. Заранее подготовленные ученики читают стихотворение. А вот это – посмотри, Выступает цифра три. Тройка – третий из значков – Состоит из двух крючков. Далее обучающиеся работают по образцу
V. Итог урока. Рефлексия	Организация подведения итогов урока обучающимися. Учитель предлагает оценить свою работу на уроке. – Что нового узнали на уроке? − Какую цифру научились писать? – Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома? – Понравилась ли вам работа на уроке?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности