Технологическая карта урока математики 2 класс на тему : " Двузначные числа и их запись"

ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА И ИХ ЗАПИСЬ

Цели деятельности учителя	Создать условия для ознакомления учащихся с римскими цифрами; совершенствовать вычислительные навыки; способствовать развитию умения строить и читать математические графы; рассмотреть задачи разными способами; развивать умение сравнивать и рассуждать
Тип урока	Постановка и решение учебной задачи
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: записывать цифрами двузначные числа; решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях; вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений; распознавать геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол); получат возможность научиться: выполнять несложные устные вычисления в пределах 100. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – устанавливать закономерности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки), для решения задач; коммуникативные – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; регулятивные – удерживать цель деятельности до получения ее результата. Личностные: проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности)
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя		Деятельность учащихся		Формы совзаимо- действия		Универсальные учебные действия	Форма контроля
1	2	3		4		5		6	7
I. Актуали-зация знаний	Устный счет в игровой форме	Организует устный счет с целью актуализации знаний. • Сколько всего отрезков на чертеже? • Помогите Незнайке найти ошибки. 8 + 6 = 14     7 + 9 = 16    4 + 8 = 13 12 – 4 = 7     16 – 8 = 8    13 – 6 = 7 6 + 7 = 12     8 + 5 = 12    9 + 9 = 18 • Решите задачу. В селе Гизель было раньше 8 улиц. Теперь их стало на 6 улиц больше. Сколько улиц в селе Гизель? • Решите задачу. На свой день рождения Мальвина испекла пирожки и положила их на тарелку. После того как все гости взяли по одному пирожку, на тарелке осталось 8 пирожков. Сколько гостей пригласила Мальвина, если на тарелке было 17 пирожков?		Отвечают на вопросы учителя по материалу предыдущего урока. Выполняют задания на формирова- ние навыка устного счета		Фронтальная		Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимые информацию из рассказа учителя;  логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу	Устные ответы
II. Сообще - ние темы урока.	Сообщение темы урока. Определение целей урока		Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. — Прочитайте тему урока на доске. — Определите цели урока, используя опорные слова (см. с. 6). — Сегодня на уроке узнаем, как люди научились записывать числа		Обсуждают тему урока. Формулиру- ют цель урока.		Фронтальная	Регулятивные: определяют тему и цели урока. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли		Устные ответы
III. Изучение нового материа- ла IV.Путешествие в прошлое. Знакомство с римскими цифрами	Работа по учебнику Задание 10 (с.14)		Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. — Какие числа называются однозначными? Двузначными? — Назовите разряды двузначного числа. — Какие двузначные числа можно записать цифрами 0, 2 и 4, если цифры в записи числа не повторится? Запись: 20, 40, 24, 42. — Что такое цифра? Что такое число? — Сколько цифр вы знаете? — Сколько чисел в математике? Можете ли вы назвать наибольшее число?		Выполняют дидактичес- кие упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение		Индивидуальная, фронтальная	Личностные: осознают  свои возможности в учении. Познавательные: общеучебные – умеют ориентироваться в учебнике; логические – сравнивают объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения объектов; подведение под понятие. Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других.
	Задание 11 (с. 14)		— С помощью каких цифр необходимо записать все возможные двузначные числа? (5 и 1.) Запись: 55, 51, 11, 15		Записывают двузначные числа		Фронтальная, индивидуальная			Выпол- нение задания в тетради
	Задание 12 (с. 14) Анализ занимательного материала по теме урока		— Сколько всего двузначных чисел, запись которых оканчивается цифрой 5? (Девять цифр.) Запись: 15, 25, 35, 45, 55, 65, 15, 85, 95. — Сколько всего двузначных чисел, запись которых оканчивается цифрой 0? (Девять цифр.) Запись: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90		Отвечает на вопросы, записывают числа		Фронтальная, индивидуальная			Выпол- нение задания в тетради
			Учитель и заранее подготовленные ученики рассказывают прочитанное по теме «Как люди научились записывать числа». — Сегодня мы отправимся в путешествие в Древний Египет, Индию, Вавилон и узнаем, как записывали цифры и числа разные народы (см. ресурсный материал)		Слушают сообщение		Индивидуальная, фронтальная	Личностные: проявляют интерес к истории математики. Познавательные: общеучебные – определяют круг своего незнания		Наблюдение
V.Первич-ное осмыс-ление и закреп-ление VI. Итоги урока. Рефлексия	Работа по учебнику. Задание 22(с.17)		Задает вопросы. Комментирует ход решения. - Рассмотрите чертеж. Сколько точек на чертеже? (Три точки.) - Измерьте расстояние между каждыми двумя точками на чертеже. (3 см, 4 см,  5 см.)		Измеряют расстояние между двумя точками		Индивидуальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: общеучебные – отвечают на простые сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; логические – сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; используют в работе простейшие инструменты; корректируют выполнение задания в дальнейшем; оценивают свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи) Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека, и принимают его. Коммуникативные: выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения		Выпол-нение задания в тетради
	Задание 24 (с. 17) Задание 25 (с. 18)		— Какую фигуру называют треугольником? — Сколько треугольников на каждом рисунке? – Какие следующие три числа надо записать в данном числовом ряду? 5, 10, 15, 20, … , … , … . – Сравните каждые два соседних числа. (Закономерность: каждое следующее число на 5 больше предыдущего, поэтому дальше будут следовать числа: 25, 30, 35.)		Находят треугольники на чертеже Объясняют закономер- ность		Фронтальная, индивидуальная Фронтальная, индивидуальная			Устные ответы Выпол-нение задания в тетради
										Выпол-нение задания в тетради
	Задание 26 (с. 18)		– Прочитайте условие задачи. – Мог ли остаться хоть один большой конверт без марки? – Мог ли остаться хоть один маленький конверт без марки? – На какие конверты могли наклеить марки? Рассмотрите все варианты. Конверты Варианты I II III IV 3 больших 3 2 1 – 7 маленьких – 1 2 3		Решают комбинатор- ную задачу		Фронтальная, индивидуальная
	Работа в печатной тетради № 1. Задание 10 Задание 11 Обобщение полученных на уроке сведений		Вероятнее всего, учащиеся предложат решать задачу более длинным путем, который естественно вытекает из ее условия: Решение: 1) Сколько пассажиров осталось в автобусе после того, как вышли 10 человек? 20 – 10 = 10 (чел.). 2) Сколько пассажиров стало в автобусе после того, как вошли 8 человек? 10 + 8 = 18 (чел.). 3) На сколько человек уменьшилось число пассажиров автобуса? 20 – 18 = 2 (чел.). Этот способ решения учитель разбирает с учащимися устно, затем проводит беседу: – Сколько человек вышло на остановке? (10 чел.) – А сколько вошло? (8 чел.) – Уменьшилось или увеличилось число пассажиров автобуса? (Уменьшилось.) – На сколько человек меньше вошло, чем		Решают задачу по действиям Решают задачу. Находят лишнее данное в условии задачи. Сравнивают задачи		Фронтальная, индивидуальная Фронтальная, индивидуальная Фронтальная, индивидуальная			Выпол-нение задания в тетради Выпол- нение задания в тетради Оценивание работы учащих- ся на уроке
			вышло? – Является ли ответ на этот вопрос ответом на вопрос задачи? – Как же решить эту задачу проще? Решение: 10 – 8 = 2 (чел.). Ответ: на 2 человека меньше. – Есть ли в этой задаче лишнее данное? (20 пассажиров было в автобусе.) • Решите задачу Решение: 7 – 5 = 2 (п.). Ответ: на 2 пчелы стало больше. – Есть ли в этой задаче лишнее данное? (Нет.) – Сравните эту задачу с задачей № 10.
			Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам? — Что нового узнали на уроке? — Какие правила чтения математических графов вы знаете? — Как люди научились записывать числа? Каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных целей и высказывается одним предложением, выбирая начало фразы из предложенных на рефлексивном экране на доске: • Сегодня я узнал… • Было интересно… • Я приобрел… • Я научился… • У меня получилось… • Я смог… • Я попробую… • Меня удивило…		Отвечают на вопросы. Проводят самооценку, рефлексию