1.Организационный
момент
|
-
Здравствуйте, ребята! Подумайте, что пригодится нам для успешной работы на
уроке?
- Давайте
улыбнёмся друг другу, пожелаем успехов в работе и новых открытий.
|
Дети
проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу.
Отвечают
на вопрос учителя.
|
Самооценка
|
2.
Актуализация знаний
|
-
Ребята, какие правила мы сформулировали на прошлом уроке?
-
Проверим домашнее задание (рабочая тетрадь, стр. 44, № 48)
-
Объясните, как вы решили примеры с помощью новых правил.
Оцените
себя с помощью «Светофора».
Два
ученика работают у доски с индивидуальными заданиями на карточках.
С
остальными учащимися – фронтальная работа.
1)Логическая
разминка (устное решение логических задач)
2)Работа
с числами, деление на группы, представление в виде разрядных слагаемых.
-
На какие группы можно разделить эти числа: 56, 4, 15, 89, 2, 7, 20, 97, 8,
50, 34, 80.
-Назовите
только двузначные числа.
-Как
называются остальные числа? Почему?
-Представьте
в виде разрядных слагаемых числа 56, 15, 89, 97, 34.
-
Назовите количество десятков и единиц в каждом из этих чисел.
3)Проверка
заданий, выполненных учащимися самостоятельно с обратной стороны доски (с
помощью хлопков), объяснение выхода из ошибочной ситуации.
|
Слушают
учителя.
Вспоминают
и рассказывают правила.
Объясняют
решение примеров, опираясь на изученное правило.
Корректируют
работу при необходимости.
Оценивают
свою работу. (Учащиеся рядом с работой рисуют цветной кружок: зелёный –
справился на отлично; жёлтый – имеются недочёты, ошибся; красный – возникли
большие затруднения, много ошибок)
Индивидуальная
работа двух учащихся на обратной стороне доски (решение примеров)
Решают
логические задачи.
Отвечают
на вопросы учителя.
Проверяют
задание, выполненное на доске, реагируют с помощью хлопков в ладоши, помогают
найти ошибки и исправить их с применением определённых свойств и правил.
|
Прием «Светофор»
|
3.
Постановка учебной проблемы
|
-
С числами вы работать умеете, проверять работу одноклассников у вас тоже
получилось.
-
А теперь посмотрим, как вы справитесь с примерами.
-
Что общего у этих примеров?
40-10=
7-4= 36-2= 36-20=
50-30=
8-2= 86-5= 86-50=
70-30=
9-4= 78-6= 78-60=
-
Чем похожи примеры первого столбика? Умеем ли мы их решать? Решим их.
-
Чем похожи примеры второго столбика? Умеем мы их решать? Решим их.
-
Нарисуйте на полях «волшебную линеечку» с 3 уровнями.
-
Оцените с помощью «волшебной линеечки» умение решать примеры 1, 2 столбиков.
-
Чем похожи примеры третьего столбика? Решали мы такие примеры? А надо ли
научиться решать их?
-
Чем похожи примеры четвертого столбика? Умеем ли мы их решать? Должны ли мы
научиться их решать?
-
Определите тему и цель урока.
|
Слушают учителя.
Сравнивают примеры и находят общий
признак.
Решают примеры первого столбика, на
экране появляются ответы.
Решают примеры второго столбика, на
экране появляются ответы.
Находят общий признак примеров 3 и
4 столбиков и делают вывод, что в них ещё не умеют находить значение
выражений.
Определяют тему урока, формулируют
цель.
|
Прогностическая оценка «Смогу ли
я?»
Прием «Волшебные линеечки»
|
4.
«Открытие» учащимися нового знания
|
- Ребята,
сейчас вы в группах попробуете самостоятельно разобраться со способом решения
примеров вида 36-2, 36-20 и свои результаты доведёте до нас.
Класс делится
на группы, каждая группа работает над объяснением способа решения примеров.
- Ребята,
расскажите, что у вас получилось? Какой способ решения вы предлагаете?
- Удобен ли
данный способ для решения примеров такого вида?
-Сравним ваши
способы решения с образцом (Электронное приложение к учебнику М.И.Моро, видеофрагмент
– объяснение нового материала)
-Может ли данный
способ решения встретиться в других примерах?
-Какой вывод
сделаем, ещё раз посмотрев на эти примеры.
-Найдите
подтверждение в учебнике на стр. 59.
-Сможем ли мы
решить оставшиеся примеры, используя новые знания?
-Решим у доски и
в тетрадях примеры 86-5, 86-50 с подробным объяснением. Откройте тетради,
запишите число, классная работа.
-Оставшиеся два
примера: 78-6, 78-60 вы решите в паре, объясняя способ решения друг другу.
-Проверим, какие
ответы у вас получились. Оцените работу в паре с помощью символов.
+ (правильно),
- (неправильно).
|
Выдвижение
гипотез, поиск решения в группах. Представление результатов.
Сравнивают
свой способ решения с образцом.
Делают
вывод правильности полученного способа вычитания и возможности его применения
в других аналогичных случаях.
Делают
вывод, сравнивают с выводом в учебнике.
|
Прием «Символы»
|
7.
Итог урока. Рефлексия.
|
- Ребята
мысленно вернемся к началу урока. Вспомните, какую цель мы ставили перед
собой.
- Достигли цели?
- Что нового
узнали на уроке?
-Найдите задание
внизу страницы учебника. Решите примеры устно.
-
Нарисуйте на полях «волшебную линеечку» с 3 уровнями.
- Оцените
с помощью «волшебной линеечки» умение решать примеры нового вида.
- А вам понравился урок? Был ли он полезен для
вас?
-
Подчеркни фразы, характеризующие работу на уроке по трем направлениям.
Лист самооценки
Ф.И. ученика__________________________________
«Для меня сегодняшний урок…»
Подчеркни фразы, характеризующие работу на уроке по трем
направлениям.
Урок
|
Я на уроке
|
Итог
|
1. интересно
|
1. работал
|
1. понял материал
|
2. скучно
|
2. отдыхал
|
2. узнал больше, чем знал
|
3.безразлично
|
3.помогал другим
|
3.не понял
|
-
Чтобы
закрепить умения, выполните дома задания № 3, 6 страница 59.
- Спасибо
за урок. Урок окончен.
|
Отвечают на
вопросы, решают примеры устно, оценивают свои знания, работу на уроке.
Учитель
объясняет при возникновении вопросов.
Записывают в
дневник.
|
Прием «Волшебные линеечки»
Прием «Лист самооценки»
Прогностический
«Смогу ли я?»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.