Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Технологическая карта урока математики

Технологическая карта урока математики

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m7da08e4f.gifhello_html_m59ad48d2.gifhello_html_m1e00eac5.gifУрок-исследование с элементами ролевой игры по математике в 4 классе по теме: «Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм»


Цель деятельности учителя

Образовательная: познакомить учащихся с понятием «диаграмма», научить читать и строить диаграммы, обобщить знания учащихся о работе с информацией (чтение таблиц и диаграмм, заполнение таблиц, интерпретация данных в таблице и на диаграмме);

Развивающая: способствовать развитию умения анализировать, сравнивать, развивать мышление, внимание, память.

Воспитывающая: содействовать формированию навыков самоконтроля, воспитания трудолюбия, культуры речи, аккуратности в работе, толерантность.

Тип урока

Урок получения новых знаний.

Форма урока

Урок-исследование с элементами ролевой игры.

Межпредметные связи

Русский язык.

Формы организации работы учащихся

Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная, дифференцированная.

Планируемые образовательные результаты


Предметные УУД:

научатся читать таблицы и диаграммы, заполнять таблицы, строить диаграммы; самостоятельно решать практические задачи; использовать осознанно знания, полученные на уроке; оказывать и принимать помощь при затруднениях

Метапредметные УУД:

Познавательные: научатся классифицировать объекты по существенному признаку; использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм; строить сообщения в устной форме; оценивать результаты выполненного задания;

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей; удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выстраивать последовательность необходимых операций; контролировать результаты своей деятельности; аргументировано оценивать свою работу.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; участвовать в совместной деятельности; участвовать в диалоге, в общей беседе, оказывать взаимопомощь; осуществлять взаимоконтроль; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Личностные УУД:

развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие трудолюбия и аккуратности; проявление интереса к поставленной задаче.

Методы и приёмы

Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый,

словесный, наглядный; планирование, вопрос-ответ, анкетирование, наблюдение,

сравнение, конкретизация, целеполагание, проблемная ситуация, самоконтроль,

практический.

Методы и формы контроля

Наблюдение, самооценка, рефлексия.

Материалы и

оборудование

для учителя

Мультимедийный проектор, слайдовая презентация, доска с необходимыми записями

Материалы и

оборудование для

учащихся


Учебник «Математика», рабочая тетрадь, раздаточный материал, маркеры, разноцветные квадратики.


Ход урока


Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организа-

ции взаимо-дейст-вия на уроке

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежу-точный контроль

1 этап. Организационный момент.

1). Приветствие, психологический настрой. Мотивирование детей к деятельности.









2. Работа с толковым словарем


Приветствует учащихся.

- Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.

- Сегодня мы с вами проведём необычный урок. Я предлагаю поиграть в исследователей. А вы знаете, кто такие исследователи?

- Откройте словари, найдите понятие, кто такой исследователь.

- Какими качествами он должен обладать?

- И если мы с вами исследователи, наш кабинет превращается в исследовательскую лабораторию. В нашей лаборатории 6 групп.


Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку.








Предположение детей


В словаре находят значение слова исследователь






Фронталь-

ная, индиви-дуальная

К- планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Л - понимают и принимают значение знаний для человека, проявляют интерес к изучаемому предмету

Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места

2 этап. Устный счет.


Игра-викторина «Веселые задачи»


  • Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (2)

  • У трех сестер по одному брату. Сколько детей в семье? (4)

  • В комнате 4 угла. В каждом углу сидит щенок. Напротив каждого щенка – три щенка? Сколько щенят в комнате? (4)

  • У животного две правые ноги, две левые ноги, две ноги спереди, две ноги сзади. Сколько ног у животного? (4)

  • Шли три котенка. Один впереди, один между двумя, и один позади двух. Сколько котят? (3)


Юра выше Саши и ниже Коли. Кто из ребят самый высокий? У кого из них самый маленький рост?


Ответы детей

























Учащиеся предлагают способы решения. Выбираем вариант решения с помощью схемы.

Фронталь-

ная, индиви-дуальная

П - проводят анализ;

Р -планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, выполняют учебные действия в устной форме;

К - строят речевые высказывания,

Р –принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

3 этап. Определение темы и совместное целеполагание.


1) Работа с учебником.

- А что помогло узнать, кто выше?

- А как такой рисунок называется в математике?

- А в математике такой рисунок или чертеж называют диаграммой.

- А теперь попробуйте сформулировать тему урока.

- Чему бы вы хотели научиться на уроке?

Ответы детей






Фронтальная


























(Научиться чертить диаграммы, решать задачи с помощью диаграммы)



4 этап. Работа по теме урока.

1) Работа с учебником. (С.16)

- Откройте нашу справочную литературу (Учебник с.16).

- Прочитайте определение, что такое диаграмма? (Это рисунки или чертежи, на которых числа или значения величин изображены отрезками)

- Рассмотрите рисунок.

- Что такое масштаб? (на рисунке показано сколько кг в одной клетке)

- Найдите на рисунке масштаб.

- Чему он равен? (1кг)

- Масса какого животного больше? (щенка) Меньше?(утки) Как узнали? (Сравнили отрезки)


2) Знакомство с видами диаграмм.

- Различают несколько видов диаграмм.

- Каждой группе нашей исследовательской лаборатории пришли конверты с видами диаграмм. (На парте лежат конверты)

- Прежде чем приступить к работе, вспомним правила работы в группе.

(Правила на слайде

1. Думай, слушай, высказывайся.

2. Уважай мнение других.

3. Записывай идеи.

4. Не спрашивай у учителя, спрашивай у группы.

5. Не бери всю инициативу на себя.

6. Не жди подсказки.)

- Исследуйте содержимое конвертов. Объясните, почему диаграмма получила такое название.

- столбчатая - линейная


- круговая



(После обсуждения прослушиваются отчеты представителей групп. Группы с аналогичными диаграммами дополняют ответы)

- Какая группа дала более точное объяснение?

Итог:

- В результате исследования, с какими видами диаграмм познакомились? (Столбчатая, линейная, круговая)


- Вернемся к логической задаче про мальчиков. Какой вид диаграммы помог найти решение? (Столбчатая)


3) Упражнение в чтении диаграммы.


Вернемся к нашим исследованиям.

На 16 странице учебника найдите №81

- Для более точного анализа, я предлагаю вам объединиться в пары. (Делятся на пары смежного состава)

- Исследуйте диаграмму.


- У вас на парте лежит таблица. Заполните ее. (Учащиеся, пользуясь диаграммой, заполняют таблицу. Учитель корректирует работу)

Класс

Количество учащихся

1 класс


2 класс


3 класс


4 класс



Проверка на слайде.

(Если пара выполняет задание быстрее, получает дополнительное задание.

Для детского сада были куплены яблоки, груши и сливы. Больше всего купили яблок. Меньше всего слив. Подпишите, где на диаграмме указаны яблоки, груши и сливы. Дополнительное задание оценивается отдельно.)




- Кто не допустил ошибки? Вам присваивается звание старшего научного исследователя.

Итог:

- В каком классе наибольшее количество учеников? (Во 2 классе)

- Не производя расчет, можно ли определить, в каком классе наибольшее количество учеников? (Используя диаграмму, можно определить какой отрезок больше.)

- Какие данные нужны для того, чтобы построить диаграмму? (Чему равен масштаб, количество детей в каждом классе)


5 этап. Физминутка

Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)

Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)

Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)

Пять - руками помахать, (Махи руками.)

Шесть — на место сесть опять. (Присели.)


6 этап. Обобщение и систематизация знаний.

1) Работа в группах.

- Продолжаем исследование.

- Накануне урока вы провели опрос (анкетирование) среди одноклассников по темам:

1) Любимое время года

2) Любимый школьный предмет

3) Любимое блюдо


- После анкетирования наши консультанты обработали эти данные. Они даны в таблицах. (После опроса ребята, которых выбрали сами учащиеся, обработали данные и занесли их в таблицы)


Зима

Весна

Лето

Осень

7

6

10

2


Математика

Чтение

Физкультура

Английский

Рисование

6

4

8

2

5


Картофельное пюре

Салат

Мороженое

Пельмени

Каша

8

6

5

4

2

- Каждая группа выберет понравившуюся тему.

- Начертите диаграмму, используя данные таблицы, соблюдая масштаб.

(На парте лежат листы миллиметровой бумаги, маркеры. Учащиеся выполняют работу в группах. Учитель корректирует выполнение работы, если нужна помощь, то объясняет еще раз задание))

2) Представление диаграмм.

После работы прослушиваются отчеты представителей групп. (Обсуждение выполненной работы. Группы с аналогичными диаграммами дополняют, исправляют ответы. Диаграммы вывешиваются на доску.)

- Какая лабораторная группа построила более точную диаграмму? (Определяют более точную диаграмму)


Итог:

- Что нового узнали? (Что такое диаграмма?)

- Что исследовали? (Диаграммы)

- Чему учились? (Строить и читать диаграммы)

- Какой вид диаграммы использовали в работе? (Столбчатую)

- Вам было интересно строить диаграммы? (Ответы детей)


7 этап. Работа над изученным материалом.

Решение задачи. (на слайде)

Вася проплыл 15 метров, Катя проплыла в 3 раза меньше, чем Вася, а Сережа на 8 метров больше, чем Катя. Сколько метров проплыл Сережа?

- О ком задача? (О пловцах)

- Что нужно узнать? (Сколько метров проплыл Сережа?)

- Что известно о Сереже? (Что он проплыл на 8 метров больше, чем Катя?)

- Можем ли узнать, сколько метров проплыл Сережа? Почему? (Мы не знаем, сколько проплыла Катя)

- Что известно о Кате? (Катя проплыла в 3 раза меньше, чем Вася)

- Можем ли узнать, сколько проплыла Катя? Как? (15: 3 = 5 (м))

- Как можно записать условие задачи? (Кратко или использовать чертеж. Выбираем чертеж. Обосновываем почему. Если есть учащиеся, которые выберут краткую запись, то оформляем на доске оба способа записи условия).


Вася 15 метров


Катя ? в 3 раза меньше


Сережа ? на 8 метров больше

- С чего начнем решение?

1) 15 : 3 = 5 (м) – проплыла Катя

2) 5 + 8 = 13 (м) – проплыл Сережа

- Сколько метров проплыл Сережа? (13 метров)

- Кто проплыл больше? (Вася)

- На что похож чертеж? (На линейную диаграмму)


8 этап. Итог урока.

- В течение всего урока вы были исследователями.

- Что исследовали на уроке? (Диаграммы)

- Какие виды диаграмм запомнили? (Ответы детей)

- Вам понравилось быть исследователями? (Ответы детей)


9 этап. Самооценка. Рефлексия.

- У вас на партах лежат квадратики трех цветов.

- Предлагаю построить диаграмму успешности. Выберите нужный квадратик и прикрепите к доске.

(На слайде)

1.Красный - вам было всё понятно и легко.

2.Желтый – было трудновато

3. Синий – ещё не понял.

- Какая диаграмма у нас получилась? (Столбчатая)


10 этап. Дом.задание ( по выбору)

С. 17 № 82

Провести опрос в своей семье на любую тему и построить диаграмму.


                                          Список литературы:


  1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2010.

  2. Михайленко Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий, Т. I.  — Челябинск: Два комсомольца, 2011.

  3. Молокова А.В. Начальная школа: Современный урок в условиях информатизации учебно-методическое пособие Изд-во ГЦИ «Эгида». – Новосибирск, 2010.

  4. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт. – сост. Г. И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007.

  5. Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

  6. Поурочные разработки по математике к УМК М.И.Моро и др.,О.А. Мокрушина, М:Вако,2012 г

  7. С.И.Ожегов. Толковый словарь русского языка. – М.: ООО «Издательство «Мир и образование», 2011.

  8. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по математике Москва. «Вако». 2011

  9. Тарабарина Т. И.50 развивающих игр. - Ярославль: Академия, 2003.

  10. Тлиф, В. А. Виды исследований школьников [Текст] В. А. Тлиф // Одарённый ребёнок. – 2005.

  11. Учебник «Математика». 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1, под ред. М.И.Моро. М.:Просвещение, 2014. – (Школа России)










12


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.01.2016
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров339
Номер материала ДВ-376662
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх