|
Предмет
|
Математика
|
|
Класс
|
1
|
|
Цель
|
Урок изучения и первичного применения новых знаний
|
|
Тема
|
Дециметр
|
|
Цель
|
Изучение и первичное осознание нового материала
|
|
Задачи
|
1.Формировать предметное умение: Выполнять измерение длин отрезков в
дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими.
2. Формировать УУД:
Регулятивные. освоение способов установления количественных
взаимосвязей между
объектами.
Коммуникативные. Формирование умения отвечать на поставленный вопрос, работать в
команде.
Познавательные. Осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне.
Личностные умения: осознание «количественности» мира.
|
|
Оборудование
|
Учебник Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Иатематика.Учебник с
приложением на электронном носителе. 1 класс. В 2-х частях( Ч.1-128с.),
ч.2-96с.)
|
|
|
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Планируемые результаты ( личностные и метапредметные)
|
|
1.Мотивация учебной деятельности
Цели:
-актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность;
-установить тематические
рамки;
- уточнить тип урока;
-наметить шаги учебной
деятельности.
|
- Ребята, вспомните, какие единицы измерения длины мы с вами изучали?
- Верно!
|
- СМ
|
|
Коммуникативные: умение вести диалог с
учителем, выслушивать мнение одноклассников.
Личностные: анализ и сопоставление
личного опыта. Включение в учебный процесс.
Познавательные: анализ объектов, умение
ориентироваться в своей системе знаний и умений.
|
|
II.Создание проблемной ситуации.
Цели:
-организовать
фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
|
У вас на партах лежат мерки, равные 1 см. Измерьте пожалуйста ими
длину вашего дневника, справились? А теперь длину столешницы вашей парты.
- Удобно измерять? Почему?
Вы сказали, что измерять
неудобно, потому что мерка очень маленькая, но когда вы измеряли длину
отрезка этой меркой, таких трудностей не возникло. Почему?
- Как же быть?
Как можно решить эту проблему?
Хорошо, давайте возьмем вот такую мерку, удобнее ей измерять? Почему
результаты получились разные?
Значит что нужно сделать?
|
Измеряют.
- Не удобно, потому что мерка слишком маленькая.
- Взять мерку побольше.
Измеряют другими мерками.
-Мерки разные.
Взять одинаковые мерки.
|
Измерение отрезков в см
|
Личностные: учебно-познавательная
мотивация;
Коммуникативные:работать в паре; восприятие и обсуждение различных точек зрения и
подходов к выполнению задания.
|
|
Целеполагание
|
- Какую цель поставим
перед собой на уроке?
- Что должны узнать на
уроке?
- Чему должны научиться
на уроке?
|
Анализируют ситуацию,
останавливая свой выбор на цели урока – надо найти более крупную мерку
для измерения длины. Познакомиться
с новой единицей измерения длины
Формулируют задачи
урока:
Знать: 1. Как называется новая
единица измерения длины. 2. Какая она по длине.
Уметь – измерять, чертить и
сравнивать отрезки, используя новую единицу измерения. Научиться пользоваться
новой единицей измерения длины.
|
|
Регулятивные:умение определять и
формулировать цель и задачи урока с помощью учителя;
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество с учителем и свертсниками по определению учебной задачи.
|
|
IV.Поиск решения проблемы.
|
Дм – это сокращенная запись слова ДЕЦИМЕТР. Какое слово здесь
спряталось?
Дети, где мы с вами более подробно можем узнать о дециметре?
Откройте учебник на странице 64, и самостоятельно прочитайте материал
в рамочке, а затем используя обучающую структуру СИНГ Л РАУНД РОБИН (
проговариваем по кругу 1 раз) объясните как вы понимаете что такое дециметр.
- А теперь отвечает участник номер 3 стол номер 1.
Итак ребята дециметр это 10 см, 10 а сантиметров это сколько дм?
А теперь давайте вернемся к нашей проблеме с измерением парты.
Дециметр так же можно представить в виде мерки. Измерьте с помощью ее парту.
Значит если измерение сантиметрами не всегда удобно,то на помощь нам
кто может придти?
- сколько дм получилось?
Как будем записывать такую величину?
10 см на что похоже ? На 10 палочек в связке, значит его можно
пред-ть в виде десятка, а неполный дм в виде единиц.
|
- метр
- в учебнике.
Читают , выполняют .
Отвечает участник 3 стол номер 1.
- дм- это 10 см.
- 1 дм.
1 дм.
Дециметр.
Измеряют.
Допустим 10 дм и неполный дм.
|
|
Регулятивные: способность принимать и
сохранять учебную задачу; работать под руководством учителя; проговаривать
тему урока;
Познавательные:умение структурировать
знания, определять способы действия; находить ответы на вопросы; расширение представлений
о базовых межпредметных понятиях: величина, единица измерения;
Коммуникативные:
работать в паре;
сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске выхода из проблемной
ситуации.
|
|
V. Первичное закрепление
Цель:
- организовать усвоение учениками нового способа действий с
проговариванием во внешней речи.
|
Организует выполнение № 1 в уч. на с.64.
- теперь используя ОС СИНГЛ РАУНД РОБИН обсудите вопросы в группе.
|
Выполняют обсуждают.
|
Чертить и измерять отрезки в дециметрах, переводить из одних единиц
измерения в другие
|
Регулятивные:
умение проговаривать
новое знание;
Коммуникативные:
умение слушать и понимать
речь других;
Познавательные:
умение структурировать
знание.
|
|
VI.Включение в систему знаний.
Цель: организовать умения преобразовывать
величины, решать задачи на основе нового знания.
|
Организует выполнение заданий № 2,3,4,6
|
Выполняют задания.
|
Осуществлять математические действия с новой величиной; Уметь
измерять и чертить отрезки заданной длины; уметь решать задачи,пользуясь
знаниями полученными ранее; преобразовывать величины.
|
|
|
Физкультминутка.
|
Организует МИКС ФИЗ ГРУ
-объединитесь в пары по столько человек сколько будет 4 дм-2 дм, 10
дм-6 дм, 3дм +2 дм.
|
Смешиваются под музыку, образуют пары.
|
Осуществлять математические действия с новой величиной.
|
Регулятивные:
умение планировать свое
действие в соответствие с поставленной задачей
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество с учителем и свертсниками по определению учебной задачи.
|
|
VII.Самостоятельная работа.
Цель: организация самостоятельной работы
на закрепление нового материала.
|
Выполните самостоятельно № 5, который я запишу для вас на доске.
Записывает
7 дм-5дм+4дм=
18см= дм см
|
|
Осуществлять математические действия с новой величиной.
|
Регулятивные:
умение планировать свое
действие в соответствие с поставленной задачей, уметь вносить определенные
коррективы в действие после его завершения на основе оценки;
Личностные:
способность к самооценке
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками по проведению контроля и
самоконтроля выполнения заданий
|
|
VII. Рефлексия учебной деятельности.
Цели: зафиксировать новое содержание
урока;
Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
деятельности.
|
Организует фиксирование нового материала, организует рефлексию.
- какую цель ставили?
- Достигли ли мы ее?
Оцените свою деятельность на уроке используя обучающую структуру
КОНЭРС ( выбор углов)
( я все понял, у меня остались вопросы , я ничего не понял)
-Молодцы ребята! Урок окончен!
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, степень ее результативности.
Расходятся «по углам»
|
|
Регулятивные: способность сохранять
учебную задачу, контроль, оценка
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.