Технологическая карта урока математики для детей с ОВЗ. 2 класс. Тема Решение текстовых задач.

Предмет, тема, класс, УМК	Тип урока	Планируемые результаты освоения обучающимися содержания урока					Планируемые результаты коррекционной работы	Виды учебной деятельности	Система средств обучения
		личностные	метапредметные			предметные
			познавательные	регулятивные	коммуникативные
Математика.  Тема: Решение текстовых задач. 2класс. Школа России. В классе обучается ученик с задержкой психического развития.	Закрепление изученного материала.	Ученик получит возможность формирования: ·              учебно-познавательного интереса к учебному материалу, самостоятельности к выбору решения учебных и практических задач; ·                заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий; ·                 мотивации к учебной деятельности, навыкам сотрудничества со сверстниками и взрослыми; ·                умения доказывать свою точку зрения.	Ученик получит возможность научиться: ·              понимать учебную задачу; умению отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, устанавливать причинно-следственные связи; ·              применять полученные знания в измененных условиях; ·                   осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Ученик получит возможность научиться: ·            принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению; ·       оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления; ·            оценивать свои достижения на уроке.	Ученик получит возможность научиться: ·   слушать собеседника, вступать в диалог; ·           самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать; ·                     контролировать ход совместные работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.	Ученик должен научиться: ·                     Находить значение числовых выражений вида «36 + 2, 36 + 20, 60 +18, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, ·               Решать текстовые задачи арифметическим способом.	-формирование произвольного и сосредоточенного внимания , логического мышления  при решении устных и письменных приёмов вычислений, при решении текстовых задач происходит с помощью счётного материала, индивидуальных карточек, карточек-алгоритмов; -формирование положительной самооценки происходит за счёт упрощения тестового задания.	-фронтальная, -индивидуальная, -работа в парах.	·      Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 2 класс. М: «Просвещение» 2014; ·                    индивидуальные карточки, карточка-алгоритм, карточки с тестами; ·      счётные палочки, счётный материал (квадратики); ·         мультимедиапроектор

Часть 2.

Этап урока	Действия учителя	Действия учащихся	Формируемые универсальные учебные действия	Коррекционные приемы (для обучающегося  с задержкой психического развития)
Организационный момент.	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. Математика, друзья, Абсолютно всем нужна. На уроке работай старательно, И успех тебя ждёт обязательно!	Демонстрируют готовность к уроку. Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учи­теля.	Регулятивные: самостоятельно организовать своё рабочее место; контролируют свои действия.
Актуализация необходимых знаний.	1)     Прописывает образец на доске: 13  31  13  31… -Рассмотрите ряд чисел. Что заметили? – Какова роль цифры 1 в числе 13? в числе 31? – Какова роль цифры 3 в числе 13? в числе 31? – Пропишите строчки чисел у себя в тетрадях до конца строки.. -Подчеркните числа, где цифра 1 обозначает количество десятков. -Проверка.	Слушают учителя, отвечают на вопросы. Записывают ряд чисел в тетрадь. Подчёркивают по заданию.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: учатся слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	С помощью «корректирующей резиночки» учит ребёнка правильно держать ручку.
	2) Предлагает заполнить таблицы самостоятельно с последующей проверкой: Увеличьте на 4 42 36 60 85 83 Уменьшите на 6 27 60 68 46 36	Упражняются в устных вычислениях, демонстрируют понимание изученных приёмов сложения и вычитания. Взаимопроверка в парах. Чья пара закончила проверку, соединяют руки домиком.	Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность партнёра, при необходимости корректируют и оценивают ее. Познавательные:  моделируют ход выполнения устных приёмов сложения чисел в пределах 100;  обнаруживают и исправляют ошибки. Коммуникативные: строят речевое высказывание анализировать ход и результаты проделанной работы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные: проявляют самостоятельность в  выполнении работ .	Индивидуальная карточка: Увеличьте на 4 42+4 36+4 60+4 85+4 83+4 Уменьшите на 6 27+4 60+4 68+4 46+4 36+4 На парте лежат счётные палочки: связанные в десятки и врассыпную. При необходимости ребёнок ими пользуется.
Мотивация познавательной деятельности.	Предлагает на экране прочитать тексты, подумать, являются ли они задачами, и доказать свою точку зрения: 1)На тарелке 5 огурцов и 6 помидоров. Всего на тарелке 10 штук. 2)На салат пошло 5 огурцов и 6 помидоров. Сколько редисок пошло на салат? 3) На салат пошло 5 огурцов и 6 помидоров. Сколько помидоров пошло на салат? Организует беседу о существенных отличиях задачи как особого вида задания и спрашивает, чем будем заниматься на уроке?	Анализируя тексты, доказывают, что они не являются задачами. Формулируют признаки задач как особого вида задания. Определяют задачу урока- продолжать учиться решать задачи.	Познавательные: выделяют и формулировать познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: уметь слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные:  оценивают своё понимание учебной задачи. Регулятивные: определяют цель учебной  деятельности;  контролируют свою деятельность.
Организация познавательной деятельности.	Ø   Предлагает открыть учебник на стр.63, прочитать задачу №1. Организует разбор задачи, опираясь на текст и рисунок в учебнике: -О чём говорится в задаче? -Сколько пошло на салат помидоров? -Сколько огурцов? -Сколько редисок? -Что это значит? -Как это можно узнать? -Так сколько редисок пошло на салат? Записываем решение в тетрадь с образцом на доске.	Под руководством учителя разбирают задачу и записывают решение.	. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план действий с помощью учителя, предлагают способы её решения, воспринимают и оценивают предложения других учеников. Познавательные: устанавливают математические отношения между объектами и группой объектов (практически и мысленно), фиксируя это в устной и письменной речи; выделять из предложенного текста нужную информацию. Коммуникативные: слушают и понимают партнёра по речевому высказыванию; обосновывают свою точку зрения, строят речевое высказывание. Личностные:  принимают роль ученика.
Физминутка	Предлагает электронную физминутку	Дети могут предложить выполнить любимую физминутку.
Организация познавательной деятельности.	Ø  Организует выполнение задания 2 на стр.63. Ведёт разбор задачи с выполнением рисунка.   Предлагает записать решение задачи самостоятельно в тетрадь и у закрытой доски. Ø  Организует выполнение задания 4 (1,2 столбик) на стр. 63. Предлагает  сравнить выражения, приёмы вычислений  и соотнести выражения к схемам, записав их в 2 столбика.             Ø  Учитель предлагает игру «День-ночь» 20+10+7-5+8+10+9 50-30+5+5+10—30+3	Под руководством учителя после анализа рисунка и текста задачи записывают решение, сравнивают с доской и проводят самоанализ. Совершенствуют вычислительные навыки. Дети ложатся на парты , закрывают глаза и считают.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; предлагают способы её решения, оценивают правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносят необходимые исправления, выполняют учебные действия в устной и письменной форме. Познавательные: устанавливают математические отношения между объектами и группой объектов (практически и мысленно), фиксируя это в устной и письменной речи; выделяют из предложенного текста нужную информацию; применять полученные знания в изменённых условиях; обнаруживают и исправляют ошибки при решении задач. Коммуникативные: слушают и понимают партнёра по речевому высказыванию; обосновывают свою точку зрения, строят речевое высказывание, аргументируя свою точку зрения. Личностные: проявляют самостоятельность в  выполнении работы; проводят самоконтроль своей учебной деятельности.	На парте квадраты красного, голубого и зелёного цвета. Нормативные дети в тетради выполняют рисунок, а ученик с ОВЗ на парте раскладывает квадратики . На парте лежат счётные палочки: связанные в десятки и врассыпную. При необходимости ребёнок ими пользуется. Если возникают проблемы с применением приёма вычисления, можно предложить карточку: Заменю число…. суммой чисел… и…  Сначала … Например: 60-24=60-(20+4)=(60-20)-4=4 36-20=(30+6)-20=(30-20)+6=16 36+2=(30+6)+2=30+(6+2)=30+8=38 Можно предложить карточку для зрительного восприятия вычислений 20+10+7-5+8+10+9 50-30+5+5+10—30+3
Рефлексия Домашнее задание	Ø   Самостоятельная работа. Организует самостоятельное выполнение теста из 7 вопросов, где 5 обязательных и 2 дополнительных. В каждом вопросе по 3 варианта ответа. Задание. Выбери верное решение задачи. Проверяем. Если задание выполнено верно, напротив задания ставим плюс, если неверно-минус. Последнее задание было сложным, поэтому за него ставим два плюса. Посчитайте, сколько плюсов получилось,  и обозначьте их количество на полях. Встаньте те дети, которые набрали 8, 7,6,5 баллов. Вы можете себя похвалить. Встаньте те, у кого 3,4 балла. -Как вы думаете, почему такой результат? Похвалите себя за верные ответы и поругайте за невнимательность. Ø  Подводим итог урока. -Какую задачу ставили в начале урока? Выполнили мы её?  -Какое задание было интересным? -Какое задание было самым трудным? лёгким? -Кто доволен своей работой на уроке? Комментирует домашнее задание.	Выполняют самостоятельную работу и оценивают её. Правильные ответы зачитывают ученики по очереди. Остальные проверяют и оценивают свою работу. Дети гладят себя по голове. Высказывают своё мнение. Дети гладят себя по голове и грозят пальчиком. Отвечают на вопросы учителя, подводят итоги. Записывают домашнее задание в дневник. (Кто желает, берёт дополнительное задание на карточках)	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; предлагают способы её решения, воспринимают и оценивают предложения других учеников, оценивают правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносят необходимые исправления. Познавательные: устанавливают математические отношения между объектами и группой объектов находят и объясняют способы решения задач в новых условиях; выделять из предложенного текста нужную информацию; применять полученные знания в изменённых условиях; обнаруживают и исправляют ошибки при решении задач Коммуникативные: слушают и понимают партнёра по речевому высказыванию; обосновывают свою точку зрения, строят речевое высказывание в устной форме; анализируют ход самостоятельной и совместной работы. Личностные: проявляют самостоятельность в  выполнении работы; проводят самоконтроль своей учебной деятельности и осознают личную ответственность за проделанную работу.	Предложить такой же тест  только из 5 заданий, где вариантов ответов всего 2.