Технологическая карта урока математики для 1 класса "Числа 8-9. Цифра 8"

Технологическая карта урока

Дата:		Предмет: математика
Целевой блок
Тема			Числа 8-9. Цифра 8
Цель: организовать работу по формированию умений правильно соотносить цифры и числа 8 и 9; •         в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием чисел 8 и 9; •         в ходе практической работы и наблюдений научить писать цифру 8. Предметные: в результате практических действий определять состав чисел 8 и 9; •          в результате практических действий распознавать мно­жества, состоящие из 8 и 9 элементов; •         учиться выполнять задание в Рабочей тетради, писать цифру 8; •         осознавать принцип построения натурального ряда чисел; •          воспроизводить последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с лю­бого числа. Личностные: проявлять интерес к математике; •          осваивать роль ученика на основе выпол­нения правил поведения на уроке и взаи­модействия с учителем и одноклассниками; •          проявлять заинтересованность в приоб­ретении и расширении знаний и способов действий. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; •          планировать деятельность на уроке под руководством учителя; •          сравнивать группы предметов; •          искать разные способы решения задачи; •          работать в паре и оценивать товарища; •          выполнять мыслительные операции ана­лиза и синтеза, делать умозаключения.			Личностные: имеют определенные познавательные потребности и учебные мотивы; положительно относятся к школе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
Инструментальный блок
Оборудование		Учебник «Математика», часть 1, с. 56—57. Рабочая тетрадь, часть 1, с. 22. -электронные физминутки
Организационно-деятельностный блок
Организация урока:
Этапы урока		Ход урока
	Деятельность учителя			Деятельность ученика
I.Мобилизующий (Оргмомент)	Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради, учебника, ручки…) Долгожданный дан звонок                    Начинается урок. Мы за парты тихо сели И на доску посмотрели.			Проверяют свою готовность  к уроку. Индивидуальный.
II.Актуализация знаний и постановка проблемы	1.Работа по карточкам «Решение примеров в пределах 5». 2.Игра«Назови соседа»			Самостоятельно решают примеры на карточках. Отвечают на вопрос учителя.
III.Постановка учебной задачи(проблемы)	•     Предлагает рассмотреть страницы учебника (с. 56—57). •     Показывает ученикам пред­мет, который ассоциируется с числами 8 (8 ног у паука) и 9 (9 учебных месяцев). •     Создаёт проблемную ситуацию на основе иллюстрации в учебнике. Комментирует, что число 8 (9) получается в результате сложения 7 (8) и 1. Организует наблюдения за образованием чисел 8, 9 с карточками с цифрами или геометрическими фигурами. •     Предлагает определить тему урока.			•     Ра    Рассматривают представленный иллюстративный матери­ал. •     М     Отвечают на вопросы. Под руководством учителя коммен­тируют ответы одноклассников. •     П     Выкладывают карточки с цифрами по порядку от 1 до 9, называют следующее число.
IV.Решение учебной задачи	-Задаёт вопросы, ответом на которые служат слова «восемь», «девять», «шесть», «семь», • М «пять», «четыре»: Сколько треугольников? Сколько квадратов? И т. п. -Предлагает сравнить 7 и 8 с опорой на схему: треугольники и квадраты расположены парами, один под другим. Один квадрат остался без пары, следовательно, квадратов больше на 1. 7<8, 7+1=8. -Организует выполнение задания, направленного на повторение состава числа 5. Предлагает восстановить математические выражения.                    2 красных точки и 3 синих точки, всего 5 точек.                                                                                            2 да 3 — это 5.   2+3=5 5 — это 2 и 3.     5—3=2                            5 без 3 — это 2. Изображения синих и красных точек можно использовать в качестве предметов счёта. -Предлагает составить рассказ о помидорах и шариках. Обращает внимание на то, сколько зелёных помидоров (красных), сколько всего помидоров, сколько и зелёных, и красных помидоров вместе. -Организует отработку графического навыка написания цифры 8. Акцентирует внимание учеников на различии понятий «число» и «цифра». -Предлагает рассмотреть задание на с. 56. Обращает внимание на домино (знакомит с «точечной» формой обозначения числа 8), циферблат часов (уточняет понятия «боль­шая стрелка» и «маленькая стрелка»). .			-Формулируют вопрос (ответ), слушают одноклассников, отвечают на вопросы. -Устанавливают соответствия между количеством предме­тов и числами 9, 8, 6, 7, 5, 4. Сравнивают числа с опорой на модель. Проговаривают, рассуждают. Считают предме­ты. -Выполняют задание. -Сравнивают с образцом, анализируют, корректируют ра­боту. -Составляют числовые равенства и неравенства. Пересчи­тывают точки на домино, проверяют результат вычисле­ния. -Рассматривают, анализируют, составляют рассказ, запи­сывают числовые равенства. -Обводят цифры верхнего ряда, проговаривая хором; до­писывают, проговаривая про себя. Самостоятельно вос­станавливают натуральный ряд чисел.
V.Практическое применение новых знаний	Организует работу в Рабочих тетрадях (с. 22). Показывает образец написания цифры 8 на доске. Предлагает самостоятельно выбрать для каждого рисунка свою запись, выполнить задание, направленное на повторение состава чисел 6, 7, 8. Организует взаимопроверку. -Возвращает учащихся к порядковому смыслу числа (учебник, с. 57). Задаёт вопросы на количественный и порядковый смысл чисел и связь межу ними. Итогом этого за­дания должно стать понимание факта: если последний предмет называется восьмым, то на данный момент сосчитано 8 предметов. -Организует работу в парах (учебник, с. 57) - Проверяет. Учит исправлять ошибки, если они есть. Отмечает успехи детей			Выполняют задания в Рабочей тетради по образцу. Об­суждают правила посадки при письме, положения тетра­ди, пальцев на ручке и др. Под руководством учителя про­говаривают алгоритм выполнения задания. Сравнивают с образцом, объясняют причину ошибок, если они есть. Под руководством учителя учатся оцени­вать свою работу, исправлять ошибки простым каранда­шом. Читают, пересчитывают предметы. Работают в парах. Исправляют ошибки.
VI.Обобщение	-Какие цифры вы сегодня писали? -Как можно получить число 8?			Фронтальный. Устные ответы.
VII.Диагностика знаний	Самостоятельно выполнить задание в тетради с.22			Индивидуальный.
VIII.Рефлексия	Чему научились на уроке? Какое задание вам больше всего понравилось? Что бы хотелось выполнить ещё?			Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения