Технологическая карта урока математики для 4 класса на тему: "Виды треугольников" (УМК "Перспектива")

Учитель МБОУ СОШ № 74 г. Пензы:  Жилкина Ольга Александровна

Учебный предмет: математика

Место урока в системе уроков: урок из раздела «Приемы рациональных вычислений»,  4 класс

Класс:  4 «Д».

УМК: « Перспектива»

Тема урока:Виды треугольников

Тип урока:« Открытие» новых знаний

Место и  урока в календарно- тематическом планировании- первый урок по заявленной теме

Технологии:В основе урока лежит  проблемно – диалогическая технология и  элементы технологии активных форм обучения.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Формирование умения слушать и слышать собеседника.

2.Формирование умения настраиваться на учебную деятельность.

3.Формирования умения  активно включатьсяв учебную деятельность в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

4.Формирование умения переключиться на другой вид деятельности

5.Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

6.Формирование установки в работе на результат.

Предметные:

Познакомить детей с классификацией треугольников по типу сторон.

Матапредметные:

Познавательные УУД

1.Формирование уменияпонимать информацию, представленную в знаково-символической форме;

2. Формирование умения наблюдать, сравнивать, делать выводы.

3.Формировать умение определять уровень усвоения учебного материала

       4.Добывать новые знания;

 Регулятивные УУД:

      1.Принимать и сохранять учебную задачу;

      2.Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действовать по плану;

      3.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

      4.Оценивать правильность выполнения действия

Коммуникативные УУД:

1.Формирование умения слушать и понимать других;

2.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

      3.Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме;

4.Формирование умения работать в группе, в паре.

5.Формирование умения договариваться, приходить к общему мнению.

Оборудование: презентация, компьютер, проектор, учебник «Математика. 4 класс», наборы плоских фигур (один на парту), таблица для этапа актуализации знаний (на каждого ребенка).

Ход урока.

Этапы урока.	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.    Организационный момент. Самоопределение к деятельности. (1 мин.)	- Добрый день, дорогие ребята! Вижу, что вы все готовы к нашему уроку. Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи на сегодняшнем уроке! -Что нужно сделать до того, как мы приступим к изучению нового?	Настраиваются на урок. -Повторить то, что уже изучили ранее.
2.    Актуализация знаний. (5 мин.)	Для того, чтобы расшифровать ключевое слово нашего урока, я вам предлагаю выполнить несколько заданий. Каждому заданию соответствует определённая буква, которую нужно соотнести с числами с числами-ответами к заданиям. Задания для индивидуальной работы у доски: 102 × 6 + 376 : 8 = 659 – Ь 497 : 7 × 9 + 355 =  994 - И (открывается таблица чисел-ответов. После каждого выполненного задания буква, соответствующая ответу, вставляется в таблицу)  Слайд №1 Проверка самостоятельной работы у доски. Сверка с эталоном. Самооценка. - Расположите полученные числа в порядке возрастания, подпишите соответствующие буквы, прочитайте слово. Слайд №11 Оцените свою работу.	Записывают ответы в тетрадь, находят соответствие, расшифровывают слово (треугольник) Учащиеся оценивают свою работу. У доски – по алгоритму. В тетради: зелёный круг – справился без ошибок, жёлтый – 1-2 ошибки, Красный – 3 и более ошибок.
3.    Создание проблемной ситуации. (4 мин.)	-Кто догадался, о какой фигуре пойдет речь на сегодняшнем уроке? - Что вы знаете о треугольниках? На каждой парте набор из 9 треугольников: 3 равносторонних, 3 равнобедренных, 3 разносторонних. -У вас на столах лежат фигуры. Можно ли назвать их треугольниками? Что общего у этих фигур? Слайд №12 Работа в парах. Распределите их на три группы и дайте название каждой группе. -Кто смог выполнить задание? - Почему возникло затруднение? - Какой ворос у вас возникает?	- О треугольниках -Геометрическая фигура, три угла, три вершины, три стороны. Да, это треугольники, так как у них три стороны, три вершины и три стороны. Затрудняются выполнить задание. Ответы детей. - Нет правила, чтобы определить, верно ли выполнили задание. - Как разделить треугольники на группы?
4.    Формулирование темы урока. Постановка учебной задачи. (2 мин.)	- Прочитайте тему нашего урока в учебнике на странице 65. Слайд №13 ·         Какую цель мы поставим перед собой?	- «Виды треугольников». ·         Узнать, какие бывают виды треугольников. ·         Научиться различать разные виды треугольников. ·         Применять на практике новые знания.
5.      Построение проекта выхода из затруднения. (6 мин.)	·         А как вы думаете, есть ли какой-то признак, по которому можно разделить треугольники на группы? Слайд №14 Сейчас мы проведём исследование. Чтобы правильно дать имена каждому треугольнику, мы должны измерить их стороны. -Возьмите треугольник № 1.  Измерьте каждую его сторону.  -Какова длина каждой стороны? - Что можно сказать о  длине всех  его сторон?   -А кто догадается, как называется  треугольник,  у которого все стороны равны. Слайд №14 (щелчок) -Даю маленькую подсказку: РАВНый_(СТОРОНА)- РАВНОСТОРОННИЙ Слайд №14 (щелчок) -Возьмите треугольник № 2. Измерьте каждую его сторону.  Что можно сказать о длине сторон этого треугольника? Слайд №14 (щелчок) -В математике называется сторона фигуры  по – другому (БЕДРО).   И треугольник, у которого две стороны одинаковой длины называется…. РАВНый_(БЕДРО)- РАВНОБЕДРЕННЫЙ Слайд №14 (щелчок) Возьмите треугольник № 3, измерьте все его стороны.  Что можно сказать о длинах его сторон? Слайд №14 (щелчок)  А если они все разные, кто догадался, как называется этот треугольник? Слайд №14 (щелчок) РАЗНО_(СТОРОНА)- РАЗНОСТОРОННИЙ - Отлично! - Итак, ребята, мы с вами провели исследование и дали название треугольникам. А где мы можем убедиться в том, что мы сделали правильные выводы? (в учебнике) - Верно. Учебник страница 65. Сравните открытые нами знания с выводом в учебнике.	Ответы детей. ·         Они одинаковые (равные) ДВЕ ИЗ ТРЁХ СТОРОН ОДИНАКОВЫЕ ОНИ ВСЕ РАЗНЫЕ.
6.Воспроизведение нового материала. (2 мин.)	Итак, какой вопрос у вас возник в начале урока? Теперь вы можете ответить на вопрос? Какие треугольники называются равносторонними? Какие треугольники называются равнобедренными? Какие треугольники называются разносторонними? Почему всякий равносторонний треугольник можно назвать равнобедренным? Какой признак вы положили в основу классификации? Слайд №14 (щелчок) Достаточно ли теперь у нас информации для того, чтобы закончить задание? Распознайте оставшиеся треугольники по типу сторон и назовите номера равносторонних треугольников. - Определите, какие из треугольников являются равнобедренными. Какие треугольники не назвали? К какому виду они относятся.	Какие бывают треугольники. Длина сторон треугольников. Отвечают на вопросы учителя. Работают в паре. Определяют виды треугольников по типу сторон.
6.      Включение в систему знаний. (4 мин.)	-Ребята, а где в жизни можно встретить треугольники? Слайд №15    - Оказывается, что на земле есть загадочное место, в форме геометрической фигуры. Об этом нам расскажет Матвей.        Слайд №16                                                                                                  -Ребята, еще есть такое понятие как «фронтовой треугольник».О нём нам расскажет Дени. Слайд №17	- Крыша дома, дорожные знаки треугольной формы  и.т.д. Сообщение заранее подготовленного ребенка. В Атлантическом океане есть место, по форме напоминающее геометрическую фигуру, о которой мы сегодня говорим. Это место, расположенное между Бермудскими островами, государством Пуэрто-Рико, полуостровом Флорида называется “бермудским треугольником”. А ещё его называют “дьявольский треугольник”, “треугольник проклятых”. Загадочность его заключается в том, что в нём бесследно исчезают корабли и самолёты. Природа “бермудского треугольника” остаётся тайной и по сей день. В годы Великой Отечественной войны солдаты писали письма на листочке бумаги, а затем складывали его особым образом, чтобы получался треугольник. Такие треугольники отдавали на военную почту. Они были без марок, но с печатью полевой почты. Перед написанием письма надо было сложить треугольник из чистого листа. Обычно это был "двойной" листок, вырванный из середины тетради. Первым делом подписывался адрес После этого лист разворачивался, и писалось письмо.
7.      Первичное закрепление. (5 мин.)	Проектор ВЫКЛЮЧИТЬ!!! Учебник стр. 66 №1 Прочитайте задание. Что вам необходимо сделать? Назовите треугольник. Какой это треугольник? Как узнали? Измерьте длины сторон треугольника и найдите его периметр. Что ещё необходимо сделать? Как это сделать? Почему? Оцените свою работу.	Чтение текста Работают с рисунком, измеряют, делают вывод, вычисляют периметр и далее по заданию. -Узнать длину стороны равностороннего треугольника, периметр которого на 1 м меньше. Оценивают работу по алгоритму.
8.      Самостоятельная работа.	Работа по вариантам: 1 вариант – треугольник АБС, 2 вариант – ОМТ, 3 вариант – ДЕК. - Сверьте с эталоном и оцените свою работу. Слайд №18-19	Читают задание, выполняют самостоятельно. Проверяют правильность выполнения, оценивают свою работу.
9. Подведение итога. Рефлексия. (3 мин.)	- О  чём мы сегодня говорили? -  Что нового вы узнали на уроке? Какие цели ставили на уроке? Были достигнуты цели? Где в быту могут пригодиться знания? Людям каких профессий? Слайд №20-22 Я доволен… Мне понравилось… Я испытывал трудности… Мне было интересно… Я узнал… Я запомнил… У меня получилось… Меня удивило… Я понял, что…

Краткое описание документа:

Учебный предмет: математика

Место урока в системе уроков: урок из раздела «Приемы рациональных вычислений»,4 класс

Класс:4 «Д».

УМК: « Перспектива»

Тема урока:Виды треугольников

Тип урока:« Открытие» новых знаний

Место иурока в календарно- тематическом планировании- первый урок по заявленной теме

Технологии:В основе урока лежитпроблемно – диалогическая технология иэлементы технологии активных форм обучения.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Формирование умения слушать и слышать собеседника.

2.Формирование умения настраиваться на учебную деятельность.

3.Формирования уменияактивно включатьсяв учебную деятельность в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

4.Формирование умения переключиться на другой вид деятельности

5.Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

6.Формирование установки в работе на результат.

Предметные:

Познакомить детей с классификацией треугольников по типу сторон.

Матапредметные:

Познавательные УУД

1.Формирование уменияпонимать информацию, представленную в знаково-символической форме;

2. Формирование умения наблюдать, сравнивать, делать выводы.

3.Формировать умение определять уровень усвоения учебного материала

4.Добывать новые знания;

Регулятивные УУД:

1.Принимать и сохранять учебную задачу;

2.Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действовать по плану;

3.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

4.Оценивать правильность выполнения действия

Коммуникативные УУД:

1.Формирование умения слушать и понимать других;

2.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3.Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме;

4.Формирование умения работать в группе, в паре.

5.Формирование умения договариваться, приходить к общему мнению.

Оборудование: презентация, компьютер, проектор, учебник «Математика. 4 класс», наборы плоских фигур (один на парту), таблица для этапа актуализации знаний (на каждого ребенка).