1.
Организационный этап
Цель: создать
благоприятный психологический настрой на работу, мотивировать учащихся к
учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
осознанное , вхождение учащегося в пространство учебной деятельности,
создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.
|
Учитель приветствует учащихся,
проверяет их готовность к уроку.
Сегодня на уроке мы узнаем много нового, надеюсь интересного для
вас. А оценить свою работу на уроке каждый сможет сам.
«+» -
справился с задачей без затруднений,
«±» -
справился с задачей, но возникали сложности,
«-» - не
справился с задачей.
«+», «-»
- ставим на поля тетради
|
Слушают
учителя
|
2.
Актуализация знаний
Цель: Актуализация
опорных знаний и способов действий.
|
Проверка
домашнего задания:
Ребята,
давайте проверим домашнее задание, для этого обменяйтесь тетрадями с соседом
по парте.
Что за задание вы выполняли дома? (решали уравнения)
Учитель
выводит решение заданий на экран.
Правильные
ответы выпишите на одной строчке.
Как
называются числа которые вы записали?
(Вспоминаем
определение натурального числа)
|
Отвечают
на вопрос учителя,
обмениваются
тетрадями и проверяют домашнее задание по готовым ответам, исправляют ошибки.
|
3.
Постановка цели и задач урока.
Цель: Обеспечение
мотивации учения детьми, принятие ими тему и целей урока.
|
1. Задание выводится на
экран.
3 5 12 27
112 18 41
Внимательно
посмотрите на экран и скажите: «Какое число лишнее?»
А кто помнит,
как называется это число, как его прочесть? Что оно означает?А как вы думаете, какова тема нашего урока?
Тема
нашего урока: « Доли. Обыкновенные дроби» (выводится на
экран)
Наша
цель на уроке 1. Познакомить с понятием доля, половина,
треть, четверть, обыкновенная дробь, числитель и знаменатель дроби;
2.Развивать
умение читать и записывать обыкновенную дробь по числителю и знаменателю,
логическое мышление учащихся, формировать умение самостоятельно проверять
правильность выполнения задания;
3.Воспитывать
уважительное отношение к окружающим, внимание, чувство ответственности,
уверенность в себе. (выводится на экран)
|
Находят
лишнее число, отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему урока. Записывают
дату и тему урока в тетрадь.
|
4. Этап
изучение нового материала.
Цель: введение
понятия обыкновенная дробь, на имеющихся знаниях из начальной школы и
подведение их к самостоятельной формулировки доли и обыкновенные дроби.
|
А зачем нам нужны дроби?
Выясняем, зачем нужны дроби.
В классе
семь человек.
(технология
проблемного обучения )
Проблема: 2 мандарина разделить между 7 обучающимися.
Как это
сделать? Какую часть мандарина получил каждый, кто может сказать? Сколько
долек мандарина получилось?
Сколько
получил каждый?
Можем
мы ответить на этот вопрос не изучая понятие «дробь»? Что мы с вами
делали с мандарином? (Делили на части) Какие получались части? (равные)
А
ведь с древних времен людям приходилось не только считать предметы (для чего
требовались натуральные числа), но и измерять длину, время, площадь, вести
расчеты за купленные товары. Не всегда результат измерения или стоимость товара
удавалось выразить натуральным числом. Приходилось учитывать и части, доли
меры. Так появились дроби.
-Обратимся к нашему главному
помощнику – учебнику, стр. 138-139
Прочитайте статью и ответьте на
вопросы.
-Как называется числа в записи
дроби?
- Давайте подумаем,
что обозначает знаменатель, а что числитель.
Теперь сделаем запись в тетради: Запись вида ,
где a и b натуральные числа, называется обыкновенной дробью. a - числитель дроби, b –
знаменатель дроби, черта между ними – дробная черта
Самая известная из долей – это, конечно,
половина. Слова с приставкой “пол” можно услышать часто: полчаса,
полкилометра, полведра. Разделили единицу на две равные части, получили
половину. Долю называют “половиной”.
Название доли зависит от того, на сколько равных
частей разделили единицу. Разделили на три части, получили “треть”. Долю называют “третью”. Если единицу
разделить на 4 равные части, то получится или по-другому говорят
“четверть”. Скажите, вы когда-нибудь слышали слово четверть?
А
сколько это минут?
Итак, мы
познакомились с такими долями, как: половина, треть, четверть. А как же
будут называться другие доли, если единицу разделить на пять равных частей.
Неужели “пятерть”, на шесть “шестерть”? Конечно, нет. Таких смешных слов в
русском языке нет. Чтобы называть доли пользуются словами “пятая”, “шестая”.
|
Обучающиеся
предлагают свои варианты ответов, потом обсуждают вместе с учителем.
Отвечают
на поставленные вопросы.
Обучающиеся
знакомятся самостоятельно с новым материалом, и отвечают на поставленные
вопросы.
Обучающиеся
записывают в тетради
Записывают
в тетради дроби и их названия.
Учебная
четверть, четверть часа.
.
|
6. Этап первичное осмысление и закрепление знаний.
Цель: мотивировать учащихся к
деятельности; контролировать выполнения заданий
|
1.Ребята
по учебнику находим № 884 и определяем какая часть фигуры закрашена.
А теперь
оцените свою работу.
2. Математический диктант. Запишите
в виде обыкновенной дроби:
а) три шестых;
б) одна треть;
в) половина;
г) три четверти;
д) семь десятых;
е) одиннадцать сотых;
ж) одиннадцать сорок восьмых.
Выполните
проверку (ответы выводятся на экран)
Оцените
свою работу.
Вы, молодцы! Я уверена, что вы также хорошо справитесь со
следующим заданием.
(игровая
технология)
3.
А сейчас, ребята, решая задачи, мы поиграем в «Поле чудес». Верному ответу
соответствует нужная буква, в результате получится слово.
1.
Торт разрезан на 9 кусков. Оля съела 2 из них. Какую часть
торта съела Оля? (2/9).
2.
В вазе лежат 13 фруктов, из них 5 бананов и 4 апельсина. Какую
часть составляют бананы от всех фруктов? (5/13).
3.
Золушке высыпали 100 зерен пшена и 99 горошин. Какую часть от
всех зерен составляют горошины? (99/199).
4.
У бабушки было 3 собаки и 5 попугаев. Ей принесли еще 2 котят.
Какую часть составляют попугаи от всех домашних любимцев бабушки? (5/10).(НОТА)
(учитель вывод на экран ответ)
Какое
слово получилось?
Примером фантастического
применения дробей является нотная запись в музыке. Нотки бывают целые,
половинные, четвертные, восьмые. Используя ноты, можно записать любое
музыкальное произведение.
|
Обучающиеся записывают дроби в тетрадь, а затем делают проверку.
Обучающиеся решают мини задачи, находят, какой букве
соответствует правильный ответ, записывают букву в тетрадь, читают
получившиеся слово.
|
7.
Рефлексия (подведение итогов урока)
Цель: оценить
результаты собственной деятельности
|
Сегодня на уроке мы выполняли
разные задания, но везде встречались обыкновенные дроби!
- Кто узнал на уроке что-то
нового для себя?
- Что понравилось на уроке, а что
нет? Прием рефлексии «Незаконченное предложение»
- сегодня я
узнал…
- было
интересно…
- было
трудно…
- я научился…
- у меня
получилось …
- урок дал
мне для жизни…
- Мнения ребят, кто лучше всех
работал на уроке?
|
Обучающиеся
анализируют свою работу, выражают вслух свои впечатления, подсчитают
количество плюсов на полях тетради.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.