Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Технологическая карта урока математики 1 класс

Технологическая карта урока математики 1 класс


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока с использование ИСО

Автор:

Кузнецова Татьяна Викторовна

Предмет:

Математика

Класс:

1класс

Тема:

Мерка. Единичный отрезок.

Цель:

Формировать умение решать практические задачи средствами математики: вести поиск( фактов, сходства, различий закономерностей, основания для упорядочивания).

Понять способ измерения величины, когда это нельзя сделать путём наложения(сравнивать отрезки при помощи единичных мерок).

Дать представление о единичном отрезке и числовом отрезке.

Развивать математическую речь, пространственное воображение , внимательность.

Воспитание стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

знание названий и последовательности чисел от 1 до 10

знание названий и обозначений операций сложения и ычитания;

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10;

сравнивать геометрические отрезки с помощью единичной мерки

2–й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 10;

использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины

выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, назначение;

выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

определять длину данного отрезка;


Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).


Регулятивные УУДРегулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов


Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).


Личностные УУД

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве .

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.


Основные понятия:

Мерка, единичный отрезок.

Ресурсы:

ИСО



Этапы урока

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Содержание

Инструменты

Примечания

I. Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин)

Задачи:

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

установить тематические рамки;

-уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Формулирование детьми темы урока









Выполнение учащимися упражнений.



















































.













Показ учителем упражнений.















































Мотивирующий диалог учителя с детьми.


Начнём урок математики.

  • Какую тему мы будем изучать на уроке?

  • Какая работа предстоит на уроке?

Я хочу пожелать вам удачи.

а)  Мозговая гимнастика.

  • «Качания головой» (упражнение стимулирует мыслительные процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи.

  • «Ленивые восьмерки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а потом обеими руками.

  • «Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь):  мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

  • «Моргания» (полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте глазами на каждый вдох и выдох.

  • Закройте глаза!

Давайте прочитаем девиз урока.

Всё получится!

б) Вступление. Мотивация. 1) Самооценка. Работа с волшебной картой

  • Ребята, куда мы с вами попали?

О: в сказку.

  • Кто из сказочных героев нашёл своё счастье с помощью стрелы?

  • Из какой сказки?

Выпустил Иван – Царевич две стрелы и отправился их искать.

Поможем ему, ребята?

.
































































Скрытый объект, управляющий элемент(следующая страница, предыдущая страница, сброс страницы).


































































По щелчку, нажав на картинки с изображением цветочной поляны ,леса и болота—появляются названия станций.

II.Актуализация знаний (10 мин)

Задачи:

-актуализация ЗУН, необходимых учащимся для «открытия» нового знания;

тренировка соответствующих мыслительных операций.











Работа в парах (работа с разрезными карточками).Дети разбивают цветы на группы.





Двое детей выходят к доске и группируют цветы.























Счёт детьми в пределах 10 ( в прямом порядке).





Дети выходят по одному и выполняют задания, предложенные учителем.

Остальные дети контролируют и анализируют работу других детей.























Учащиеся работают в течение1 минуты на карточках.

, решают примеры.

Учащиеся выходят к доске, вставляют числа в окошки, проверяют вычисления по очереди, при необходимости исправляют ошибки. Если у учеников ответ совпадает, они ставят себе «+»на карточке, а если нет исправляют.












Учитель направляет деятельность детей.











Учитель выбирает двух учеников и направляет деятельность детей у доски.















Беседа с учащимися.



























Показ учителем упражнений.































Задание 1. Упала первая стрела на цветочный луг.

  • В кого превратилась Лягушка- царевна?

О: в Василису Прекрасную.

На импровизированной поляне цветы.

- На какие группы можно разделить цветы? По какому признаку?

Давайте для нашей принцессы соберём букеты цветов .Но есть условие: в букете должно быть 3 цветка, синий, красный и жёлтый. Составьте букетики так, чтобы последовательность цветов не повторялась.
Проверка цветочных букетов.










Задание 2.

Итак, перед нами дремучий лес, чтобы Ивану – Царевичу пробраться через него, надо выполнить такое задание.

На доске  - изображения птиц (10 видов). Под ними - числовые карточки, соответствующие номеру птицы.

Вопросы:

  • Давайте посчитаем птиц и посмотрим, какое задание нам может быть предложено?

  • Расставьте карточки с числами в порядке возрастания.

  • Закройте глазки и назовите соседей числа…(примеры), числа справа от…, слева от…, между… (примеры)

  • Игра на внимание: дети закрывают глаза, а учитель переставляет птиц. Дети должны ответить, какую птицу переставили.

  • На какие группы можно разделить всех птиц?

  • Разделите птиц по группам.







Физкультминутка.  На полянке

танцуем с ежиками.

Раз цветочек, два цветочек,
Ежики, ежики,
Наковальня, молоточек,
Ножницы, ножницы,
Бег на месте, бег на месте,
Зайчики, зайчики.
Ну-ка, дружно, ну-ка, вместе.
Де-воч-ки!
Маль-чи-ки!

Задание3

Мы прибыли на станцию «Болотную».

Выполните действия над стрелкой по прядку.

Проверим результаты по действиям. Какие ответы у вас получились?






Копирование и

перетаскивание объектов,

скрытый объект, управляющий элемент.

















Перетаскивание объектов, скрытый объект, управляющий элемент.















































Контейнеры, управляющий элемент.




























Перетаскивание картинок цветов для группировки.

По щелчку на поле появляются картинка с изображением героя и название станции

















1)Распределение карточек с цифрами по порядку.

2)Распределение птиц по признаку «перелётные -неперелётные»

3)Появление названия станции по щелчку на поле.



































Решение примеров

III.«Открытие» нового знания ( 10 мин)

Задачи:

построение детьми нового способа действий (понятия, правила, алгоритма)

Дети работают в парах и сравнивают стрелы по длине.





Дети сравнивают отрезки с помощью полосок, разбитых на клеточки.

Дети сравнивают отрезки, начерченные на нелиновонной бумаге.



















Чтение вывода

детьми в учебнике.











































Чтение вывода детьми.




Создание учителем проблемной ситуации.

Подводящий диалог учителя с учениками.Учитель выслушивает предположения детей. Рассказ учителя о мерке «дюйм», о том, чем измеряли в старину.





Объяснение учителем правила измерения отрезков при помощи циркуля.









Учитель подводит детей к выводу.







Подводящий диалог.

Открытие нового.

Практическая работа.
1)У вас на партах лежат две стрелы. Сравните их, как вы будете это делать, ведь в сказке нет линеек.
Выслушиваем предложения детей. Ответ: сравниваем наложением, когда это возможно.

2)А можем мы в этом задании сравнить стрелы? Что нам поможет? (клеточки).

О: Чем больше помещается клеточек, тем длиннее отрезок.

3)А вот стрелы начерчены уже не на клеточках, а чистой бумаге. А как теперь будем сравнивать? (слушаем предположения детей)







4)Работа с циркулем. Необходимо проговорить правила пользования циркулем.







Работа с учебником (Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.Моя математика. Учебник для 1 класса в 3-хчастях. - М.: Баласс, 2008).


5)Чтение текста в учебнике и обсуждение.

Стр. 50 № 2

Как измеряли длину полосок книжные герои Лена и Вова?

Стр.50 №3
- Какими мерками измерили отрезки? (жёлтыми и белыми)
- Сколько жёлтых мерок поместилось в синем отрезке?(1) А в красном белых мерок? (2)
- Что означает запись «2  больше 1»? Что означает каждая цифра в записи?
- Значит, красный отрезок больше синего? (предположения детей)
- Давайте ещё раз измерим их меркой: видим – отрезки равны (мы пришли к противоречию)
- Ребята, почему так получилось? (дети приходят к предположению, что противоречие получилось из-за того, что мы измеряли отрезки разными мерками).
- Давайте измерим их только одной из мерок – белой.

Стр. 50 №4.
В результате обсуждения выясняется, что в красном отрезке 2 белых мерки и в синем отрезке 2 белых мерки, 2=2.
Следовательно, наше предположение было верным: чтобы сравнить отрезки, их надо измерить одинаковыми мерками.

 Читаем вывод  под знаком (в учебнике стр. 51)

Физкульминутка

Иван – Царевич часто бывает на охоте, где слышен гром барабанов. Сколько раз стукну в барабан, столько раз присядете, взмахнете руками,  подпрыгните и т.д.



























Шторкауправляющий элемент




































Использование прямоугольника вместо инструмента «шторка»

IV. Первичное закрепление

(7 мин)

Задачи:

усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Дети выходят к доске и с помощью разных единичных отрезков измеряют стрелы.


Ребята поможем превратить Лягушку – царевну в Василису Премудрую. Для этого нужно на карте сравнить стрелы, с помощью единичных отрезков.

копирование объектауправляющий элемент


Перетаскивание копии прямоугольника, для измерениядлины объекта.

V.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин)

Задачи:

самоконтроль достижения цели;

зафиксировать новое знание в речи и знаках;

-создание ситуации успеха.

Самостоятельная работа в тетради.

Учитель помогает детям, которые испытывают трудности.

Самостоятельная работа
- А теперь мы возвращаемся домой. Работа в тетради на стр. 25, задание №2. Работаем при помощи циркуля или откладываем по 3 клетки так же, как делали бы это при помощи циркуля. Результаты измерений записываем в тетрадь.




VI. Рефлексия учебной деятельности

(1-3 мин)

Задачи:

осознание способов, средств и результатов собственной деятельности;

рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Дети выходят к доске и оставляют знаки – настроений

(печальные и весёлые рожицы).





Подведение итогов работы детьми.




Учитель открывает флипчарт с изображением Василисы Премудрой и благодарит ребят за работу.

Самооценка
-
Хорошо мы с вами поработали? Помогли Ивану-царевичу найти Василису премудрую?

Покажите, с каким настроением вы закончили урок.

Итог урока:
- Чему мы учились.
-  Сможем мы сравнить отрезки, если они измерены разными мерками? 

(Подведение итогов с использованием схемы)

hello_html_ma8e6811.gif узнал

hello_html_419a0881.gifhello_html_7faf4a24.gifhello_html_m10bc1a4c.gifЯ запомнил

научился

удивился


Копирование объекта управляющий элемент


Перетаскивание копии объекта





Зайцева Н.В., Петрова Л.А.

Модуль «Урок с использованием интерактивных средств обучения»




Автор
Дата добавления 18.02.2016
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров112
Номер материала ДВ-466998
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх