Технологическая карта урока с использование ИСО
Автор:
Кузнецова Татьяна Викторовна
Предмет:
Математика
Класс:
1класс
Тема:
Мерка. Единичный отрезок.
Цель:
Формировать умение решать практические задачи средствами математики: вести поиск( фактов, сходства, различий закономерностей, основания для упорядочивания).
Понять способ измерения величины, когда это нельзя сделать путём наложения(сравнивать отрезки при помощи единичных мерок).
Дать представление о единичном отрезке и числовом отрезке.
Развивать математическую речь, пространственное воображение , внимательность.
Воспитание стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
знание названий и последовательности чисел от 1 до 10
знание названий и обозначений операций сложения и ычитания;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10;
сравнивать геометрические отрезки с помощью единичной мерки
2–й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 10;
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, назначение;
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
определять длину данного отрезка;
Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Регулятивные УУДРегулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Личностные УУД
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве .
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.
Основные понятия:
Мерка, единичный отрезок.
Ресурсы:
ИСО
Этапы урока
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Содержание
Инструменты
Примечания
I. Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин)
Задачи:
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
установить тематические рамки;
-уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
Формулирование детьми темы урока
Выполнение учащимися упражнений.
.
Показ учителем упражнений.
Мотивирующий диалог учителя с детьми.
Начнём урок математики.
Я хочу пожелать вам удачи.
а) Мозговая гимнастика.
«Качания головой» (упражнение стимулирует мыслительные процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи.
«Ленивые восьмерки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а потом обеими руками.
«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь): мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.
«Моргания» (полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте глазами на каждый вдох и выдох.
Закройте глаза!
Давайте прочитаем девиз урока.
Всё получится!
б) Вступление. Мотивация. 1) Самооценка. Работа с волшебной картой
О: в сказку.
Выпустил Иван – Царевич две стрелы и отправился их искать.
Поможем ему, ребята?
.
Скрытый объект, управляющий элемент(следующая страница, предыдущая страница, сброс страницы).
По щелчку, нажав на картинки с изображением цветочной поляны ,леса и болота—появляются названия станций.
II.Актуализация знаний (10 мин)
Задачи:
-актуализация ЗУН, необходимых учащимся для «открытия» нового знания;
тренировка соответствующих мыслительных операций.
Работа в парах (работа с разрезными карточками).Дети разбивают цветы на группы.
Двое детей выходят к доске и группируют цветы.
Счёт детьми в пределах 10 ( в прямом порядке).
Дети выходят по одному и выполняют задания, предложенные учителем.
Остальные дети контролируют и анализируют работу других детей.
Учащиеся работают в течение1 минуты на карточках.
, решают примеры.
Учащиеся выходят к доске, вставляют числа в окошки, проверяют вычисления по очереди, при необходимости исправляют ошибки. Если у учеников ответ совпадает, они ставят себе «+»на карточке, а если нет исправляют.
Учитель направляет деятельность детей.
Учитель выбирает двух учеников и направляет деятельность детей у доски.
Беседа с учащимися.
Показ учителем упражнений.
Задание 1. Упала первая стрела на цветочный луг.
О: в Василису Прекрасную.
На импровизированной поляне цветы.
- На какие группы можно разделить цветы? По какому признаку?
Давайте для нашей принцессы соберём букеты цветов .Но есть условие: в букете должно быть 3 цветка, синий, красный и жёлтый. Составьте букетики так, чтобы последовательность цветов не повторялась.
Проверка цветочных букетов.
Задание 2.
Итак, перед нами дремучий лес, чтобы Ивану – Царевичу пробраться через него, надо выполнить такое задание.
На доске - изображения птиц (10 видов). Под ними - числовые карточки, соответствующие номеру птицы.
Вопросы:
Давайте посчитаем птиц и посмотрим, какое задание нам может быть предложено?
Расставьте карточки с числами в порядке возрастания.
Закройте глазки и назовите соседей числа…(примеры), числа справа от…, слева от…, между… (примеры)
Игра на внимание: дети закрывают глаза, а учитель переставляет птиц. Дети должны ответить, какую птицу переставили.
На какие группы можно разделить всех птиц?
Разделите птиц по группам.
Физкультминутка. На полянке
танцуем с ежиками.
Раз цветочек, два цветочек,
Ежики, ежики,
Наковальня, молоточек,
Ножницы, ножницы,
Бег на месте, бег на месте,
Зайчики, зайчики.
Ну-ка, дружно, ну-ка, вместе.
Де-воч-ки!
Маль-чи-ки!
Задание3
Мы прибыли на станцию «Болотную».
Выполните действия над стрелкой по прядку.
Проверим результаты по действиям. Какие ответы у вас получились?
Копирование и
перетаскивание объектов,
скрытый объект, управляющий элемент.
Перетаскивание объектов, скрытый объект, управляющий элемент.
Контейнеры, управляющий элемент.
Перетаскивание картинок цветов для группировки.
По щелчку на поле появляются картинка с изображением героя и название станции
1)Распределение карточек с цифрами по порядку.
2)Распределение птиц по признаку «перелётные -неперелётные»
3)Появление названия станции по щелчку на поле.
Решение примеров
III.«Открытие» нового знания ( 10 мин)
Задачи:
построение детьми нового способа действий (понятия, правила, алгоритма)
Дети работают в парах и сравнивают стрелы по длине.
Дети сравнивают отрезки с помощью полосок, разбитых на клеточки.
Дети сравнивают отрезки, начерченные на нелиновонной бумаге.
Чтение вывода
детьми в учебнике.
Чтение вывода детьми.
Создание учителем проблемной ситуации.
Подводящий диалог учителя с учениками.Учитель выслушивает предположения детей. Рассказ учителя о мерке «дюйм», о том, чем измеряли в старину.
Объяснение учителем правила измерения отрезков при помощи циркуля.
Учитель подводит детей к выводу.
Подводящий диалог.
Открытие нового.
Практическая работа.
1)У вас на партах лежат две стрелы. Сравните их, как вы будете это делать, ведь в сказке нет линеек.
Выслушиваем предложения детей. Ответ: сравниваем наложением, когда это возможно.
2)А можем мы в этом задании сравнить стрелы? Что нам поможет? (клеточки).
О: Чем больше помещается клеточек, тем длиннее отрезок.
3)А вот стрелы начерчены уже не на клеточках, а чистой бумаге. А как теперь будем сравнивать? (слушаем предположения детей)
4)Работа с циркулем. Необходимо проговорить правила пользования циркулем.
Работа с учебником (Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.Моя математика. Учебник для 1 класса в 3-хчастях. - М.: Баласс, 2008).
5)Чтение текста в учебнике и обсуждение.
Стр. 50 № 2
Как измеряли длину полосок книжные герои Лена и Вова?
Стр.50 №3
- Какими мерками измерили отрезки? (жёлтыми и белыми)
- Сколько жёлтых мерок поместилось в синем отрезке?(1) А в красном белых мерок? (2)
- Что означает запись «2 больше 1»? Что означает каждая цифра в записи?
- Значит, красный отрезок больше синего? (предположения детей)
- Давайте ещё раз измерим их меркой: видим – отрезки равны (мы пришли к противоречию)
- Ребята, почему так получилось? (дети приходят к предположению, что противоречие получилось из-за того, что мы измеряли отрезки разными мерками).
- Давайте измерим их только одной из мерок – белой.
Стр. 50 №4.
В результате обсуждения выясняется, что в красном отрезке 2 белых мерки и в синем отрезке 2 белых мерки, 2=2.
Следовательно, наше предположение было верным: чтобы сравнить отрезки, их надо измерить одинаковыми мерками.
Читаем вывод под знаком (в учебнике стр. 51)
Физкульминутка
Иван – Царевич часто бывает на охоте, где слышен гром барабанов. Сколько раз стукну в барабан, столько раз присядете, взмахнете руками, подпрыгните и т.д.
Шторкауправляющий элемент
Использование прямоугольника вместо инструмента «шторка»
IV. Первичное закрепление
(7 мин)
Задачи:
усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
Дети выходят к доске и с помощью разных единичных отрезков измеряют стрелы.
Ребята поможем превратить Лягушку – царевну в Василису Премудрую. Для этого нужно на карте сравнить стрелы, с помощью единичных отрезков.
копирование объектауправляющий элемент
Перетаскивание копии прямоугольника, для измерениядлины объекта.
V.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин)
Задачи:
самоконтроль достижения цели;
зафиксировать новое знание в речи и знаках;
-создание ситуации успеха.
Самостоятельная работа в тетради.
Учитель помогает детям, которые испытывают трудности.
Самостоятельная работа
- А теперь мы возвращаемся домой. Работа в тетради на стр. 25, задание №2. Работаем при помощи циркуля или откладываем по 3 клетки так же, как делали бы это при помощи циркуля. Результаты измерений записываем в тетрадь.
VI. Рефлексия учебной деятельности
(1-3 мин)
Задачи:
осознание способов, средств и результатов собственной деятельности;
рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
Дети выходят к доске и оставляют знаки – настроений
(печальные и весёлые рожицы).
Подведение итогов работы детьми.
Учитель открывает флипчарт с изображением Василисы Премудрой и благодарит ребят за работу.
Самооценка
- Хорошо мы с вами поработали? Помогли Ивану-царевичу найти Василису премудрую?
Покажите, с каким настроением вы закончили урок.
Итог урока:
- Чему мы учились.
- Сможем мы сравнить отрезки, если они измерены разными мерками?
(Подведение итогов с использованием схемы)
узнал
Я запомнил
научился
удивился
Копирование объекта управляющий элемент
Перетаскивание копии объекта
Зайцева Н.В., Петрова Л.А.
Модуль «Урок с использованием интерактивных средств обучения»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.