Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока математики 2 класс по теме: "Определение массы предмета. Проверь себя"

Технологическая карта урока математики 2 класс по теме: "Определение массы предмета. Проверь себя"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока математики во 2 классе по системе развивающего обучения Л. В. Занкова

Тема урока: Определение массы предмета. Проверь себя

Цель: обобщение и систематизация знаний о массе предметов и измерении массы предметов, воспроизведение и коррекция полученных знаний и умений, самостоятельное выполнение определённых типов заданий, анализ изученного.

Тип урока: урок закрепления

Предметные задачи:

  • Обобщить и систематизировать знания учащихся о массе и измерении массы;

Метапредметные задачи:

  • формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

  • формирование умения находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

  • выявлять сущность, особенности объектов;

  • формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

  • адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке;

  • формулировать своё мнение;

  • воспринимать различные точки зрения.

Личностные задачи:

  • создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе;

  • положительное отношение к изучению математики.



Оборудование и обеспечение: Аргинская И. И., Е. И. Ивановская, С. Н. Кормишина. Математика: Учебник для 2 класса Ч. 1; Аргинская И. И. Сборник заданий по математике в начальной школе; мультимедийный проектор.

Формы активизации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, самостоятельная формы работы, использование цифровых образовательных ресурсов, создание проблемной ситуации.

Ход урока

I. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.



Настрой на работу:

-Здравствуйте, ребята. Улыбнитесь друг другу. Садитесь.

-Откройте тетради. Запишите дату. Классная работа.

-Чистописание. С новой строки запишем последовательность чисел 141 414 через клетку до конца строки.

-Арифметический диктант.

1. Сумма чисел 5 и 4 (9)

2. Из 8 вычесть 3 (5)

3. Разность чисел 7 и 2 (5)

4. Число, которое стоит между 12 и 14 (13)

5. Написать предыдущее число для 15 (14)

6. Написать последующее число для 19 (20)

Подготовка класса к работе.

Настрой на дальнейшую работу.

Запись даты и классной работы.

Запись ряда чисел.


Личностные УУД: самоопределение;

Регулятивные УУД: целеполагание;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II.Актуализация знаний.


-С какой величиной мы познакомились на предыдущих уроках? (Масса)

-Какой латинской буквой обозначается эта величина на письме? (m)

-Назовите единицы измерения массы? (Килограмм, грамм и т.д.)

-Как называется прибор для измерения массы? (Весы)

-Какие виды весов вы знаете?

- А кто догадался какова же тема сегодняшнего урока?

-Сегодня мы повторим всё, что мы узнали об этой величине. Внимание на доску.

-Что вы видите на доске?

-Какие это весы?

-Можем ли мы, используя только чашечные весы, узнать массу кролика?

-Почему? Что ещё необходимо, чтобы при помощи чашечных весов узнать массу кролика?

-Как это сделать?



- Назовите массу гирь

-Масса кролика 5 кг. Какие гири нужно поставить на вторую чашу весов, чтобы весы показывали массу кролика?



Физминутка.

Проводят сравнение, обобщение.


Отвечают на вопросы.

Закрепляют знания, полученные ранее.

Ученики называют разные виды весов: чашечные, электронные, медицинские весы, бытовые весы, грузовые


Измерение массы (определение массы)




- Весы и кролика

- Чашечные

- Нет


- Потому, что нужно, чтобы чаши находились в равновесии. Для этого нужны гири.

- Нужно на чашу поставить такое количество гирь, чтобы чаши весов оказались в равновесии.

- 1 кг, 2 кг, 3 кг


Ученики называют свои варианты

Устная работа.

При помощи гирь находят массу кролика.



Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

III. Этап локализации индивидуальных затруднений. Создание проблемной ситуации

-Откройте учебники на стр. 88, №1. Прочитайте задание.

-Можно ли сразу определить массу каждого животного?

-Почему? Что для этого нужно знать?

Открывают учебники. Читают и выполняют задание. Работают в группах

- Нет



-Массу кота

Регулятивные УУД: целеполагание, прогнозирование;

Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, формулирование проблемы.

IV. Построение и реализация проекта выхода из затруднения.


-Можно ли узнать массу кота? Как?


Решают задание на основе анализа рисунка и знаний, полученных по теме.

- На одной чаше весов стоит гиря массой 3 кг, а на другой чаше гиря массой 1 кг и кот. Весы находятся в равновесии. Масса кота 2 кг

Регулятивные УУД: планирование, прогнозирование,

Познавательные УУД: моделирование, логические – решение проблемы,

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

V.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Можем ли, зная массу кота, узнать массу других животных? (Да)

- Как? Найдите массу других животных.


Анализируют рисунок в учебнике.

Ищут решение задачи.

Регулятивные УУД: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные УУД: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

VI. Включение в систему знаний и повторение.

Работа с ЦОР http://school-collection.edu.ru

-стр.89 №3. Прочитайте задание.

- Какие числа вы запишете?

- В тетрадях запишите числа через клетку.

-Используя эти числа, составьте и запишите верные неравенства.

-Что такое неравенство? ( выражения со знаками «>» или «<»)

-Какие знаки сравнения вы знаете?( «>» или «<»)


-стр.89 №4. Прочитайте задание.

-Что такое ломаная?

-Из чего она состоит?

-Как найти длину ломаной?

-Самостоятельно найдите длину ломаной.

Фронтальная работа с ЦОР

Читают задание.

Составляют и записывают числа.

Отвечают на вопросы.

Закрепляют знания, полученные ранее.

Записывают в тетради полученные неравенства.







Читают задание. Отвечают на вопросы.

Самостоятельно находят длину ломаной и записывают в тетради.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,

Личностные УУД: самоопределение.

VIII.Рефлексия деятельности.

Организует рефлексию.

- О чем говорили на уроке?

- О какой величине мы говорили?

- Поднимите руки, кому было всё понятно.

-Теперь, кому что-то было не понятно.


Домашнее задание: (на выбор ученика)

1.Рабочая тетрадь №2 с. 5 №8

2.Учебник с. 89 №5

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Намечают перспективу последующей работы.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные УУД: рефлексия;

Личностные УУД: смыслообразование.





Автор
Дата добавления 09.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров8
Номер материала ДБ-247587
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх