Технологическая карта урока математики 1 класс по теме Задача

План – конспект урока по математике в 1 классе.

Тема: Задача.

Цель: знакомство с понятием «Задача» и ее составными частями.

Задачи:

Предметные:

- рассмотреть отличие задачи от математического рассказа;

- находить и выбирать способ решения текстовой задачи;

- объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Метапредметные:

Личностные УУД:

- формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;

- формировать представление о значении математики в жизни человека.

Регулятивные УУД:

- формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- формировать умение оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих действий;

- овладевать умениями выполнять учебные действия в устной  речи.

Познавательные УУД

- формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;

- под руководством учителя проводить классификацию  изучаемых объектов;

- под руководством учителя  осуществлять  обобщение, выводы.

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в работе парами и группами;

- понимать задаваемые вопросы;

- выражать свою точку зрения;

- адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

Оборудование: компьютер, экран, проектор, наглядные пособия.

 УМК «Школа России» Математика в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2011г. Под редакцией М.И. Моро.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия	Самоанализ урока
I. Мотивация к учебной деятельности.	Урок математики Пусть сегодня для нас всех, На урок  придёт успех! Поприветствуем гостей, С ними нам вдвойне теплей, Пожелайте нам удачи, И успешности в придачу! Мы будем учиться сегодня решать, Исследовать, сравнивать и рассуждать, Секрет математики вновь  открывать. Сегодня, ребята, у нас необычный урок. – мы отправляемся в путешествие, где узнаем много нового. Но для начала, как всегда, Нужна гимнастика  ума. - Над развитием, каких умений мы будем с вами сегодня работать? Кто запомнил? А в путешествие мы отправимся на поезде. Но номера вагонов зашифрованы с помощью примеров. Вычислите и поставьте в порядке возрастания номеров. Слышен гудок паровоза. Отправляемся в путь.	Уметь -сравнивать; -исследовать; -рассуждать; - решать… Решают устно примеры на вагонах, меняют местами.  Мнимо занимают места каждый в своем вагоне. Показывают руками рельсы поезда.	Регулятивные: -Организация  своего рабочего  места. Коммуникативные: -Умение  вступать в диалог(отвечать на вопросы, уточнять непонятное) Познавательные: -Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.   Личностные: мотивировка на достижение цели. Регулятивные: Планирование деятельности.	На данном этапе  прослушивается стихотворение с целью создания положительного настроя, формулируется проблема, которую предстоит учащимся решить на уроке.
II. Повторение пройденного материала.	Мы попали на полянку к тётушке Сове. Она приготовила для нас задания..(слайд  2 ) 1.      Игра «Молчанка» Показываю указкой на число. Что значит «вычесть 1» «прибавить 1»? 2.Следующее задание сова приготовила на карточках. Заполнить пропуски. Назвать компоненты сложения. 3.      Минутка чистописания (слайд 3) Подчеркните цифру, которая получилась у вас лучше всего, поменяйтесь тетрадями  с соседом по парте, оцените друг друга А чтобы отправиться нам дальше, тетушка Сова нам предлагает загадку Хозяин лесной просыпается весной, А зимой под вьюжный вой Спит в избушке снеговой. (слайд 4)	Карточку с ответом -Назвать предыдущее число -Назвать следующее число Выполняют задание на карточках. Взаимопроверка. Называют компоненты сложения (слагаемые, сумма) Прописывают цифру 6. (самооценивание и взаимооценивание). Медведь	Коммуникативные: -Умение выражать свои мысли полно и точно. Регулятивные: -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним делать выбор ответа.                                                                                                                            Познавательные: осуществлять анализ. Регулятивные: оценивание результата своих действий.	. На втором этапе для повторения пройденного материала использовала словесные, наглядные методы . На этом этапе закрепляли вычислительные навыки в пределах 10 с помощью решения  выражений.
III.Постановка темы и цели урока.	- Мы попали в гости к Медведю. Он   предлагает нам послушать два рассказа и сравнить их: 1.      На полянку выбежали 4 зайчика и 2 ежика.  Сколько всего зверюшек было на полянке? На полянку выбежали 4 зайчика и 2 ежика. Здесь они находят себе пищу. - Как вы думаете, какой из этих рассказов  можно поместить в учебник «Математика», а какой – в учебник «Окружающий мир»? -Кто скажет, как называется первый рассказ на языке математики? - Кто уже догадался, о чем пойдет сегодня речь на уроке? - Правильно, сегодня мы узнаем , какой рассказ называется задачей и из каких частей она состоит. Вывешиваю табличку на доску «Задача»	Слушают. Первый рассказ в учебник «Математика», второй в учебник «Окружающий мир» - Задача -О задаче.	Познавательные: осуществлять поиск нужной информации.	На  данном этапе формулируется тема урока и ставятся цели.
IV. Изучение нового материала. V. Физкультминутка.	1.-. Для этого надо знать, что такое задача. Из чего она состоит. 2. Составление задачи  ( Слайд 5) Что вы можете сказать по этому рисунку? -Это условие задачи. Какой вы можете задать вопрос? Это вопрос задачи. 3.. -Что надо узнать в задаче? - Что мы знаем про зайчиков? Сколько было ежиков? -Как узнать сколько всего зверят? Это и есть решение задачи. -Теперь мы можем ответить на вопрос задачи? Как? -Это ответ задачи. Из каких частей состоит задача? ( слайд 5) - а по какому плану мы будем решать задачи? Медведь,  ребята, остался нами доволен и отправился спать в берлогу. А мы с вами отправимся дальше. Я буду вместо паровозика., а вы  вагончики, каждый под своим номером. Прицепились, прогудел гудок, поехали. Проезжаем между рядами пою песню «Вот поезд наш едет, колеса стучат, а в поезде нашем ребята сидят. Вот поле вот речка, вот лес густой, приехали дети и поезд наш стой.. и садимся на места.	-Зайчиков на полянке было 4, а ёжиков -2. Сколько всего зверей на полянке? Сколько всего зверят? 4 2 4+2 ( Сложить количество зайчиков и ежиков) (дети записывают решение задачи.) Да. -Всего на полянке 6 зверей. Запись ответа в тетрадях. -условие, вопрос, решение, ответ. Дети становятся за учителем и имитируют движение поезда.	Регулятивные: -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя через диалог. Познавательные: -находить и выбирать способ решения. -прогнозировать результат вычисления. -использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.	На основном этапе урока – изучение нового материала, мною была использована  фронтальная работа. Даётся понятие «задача», её составные части и алгоритм записи в тетрадях в соответствии с единым орфографическим режимом.
VI. Первичное закрепление.	И мы оказались в гостях у лисичек. Оказывается они очень любят рисовать. Про их карандаши есть текст в нашем учебнике. Решение задачи на стр 88 учебника. Ребята, прочитайте текст. Можно ли его назвать задачей? Прочитайте условие задачи. Прочитайте вопрос задачи. Мы можем ответить на этот вопрос? Это решение задачи. Какой мы запишем ответ? Как мы ответим на вопрос задачи?	- Да, потому что здесь есть условие задачи, вопрос. ( дети записывают решение и ответ)  Работа в группах с карточками.	Коммуникативные: -умение выражать свои мысли полно и точно. Познавательные: Умение распознавать задачу.	На этом этапе проводится первичное закрепление  умения узнавать составные  части задачи. По ответам детей, по записям в тетрадях прослеживается результат достижения   цели  урока.
VII. Повторение  о длине предметов.       Практическая работа по новой теме.	- Пока мы решали задачку, лисички нас привели к реке. Помните сказку « Лисичка – сестричка и Серый волк». Там лисичка очень любила рыбку. На другом берегу сидят дети и ловят рыбу. Их мы можем увидеть на стр. 89 нашего учебника №7 Сейчас  на улице холодно и на речку мы не пойдем. Но зато мы можем увидеть рыбок в аквариуме. Предлагаю поработать в группах,  составить задачу по картинкам	Рассматривают рисунок, делают вывод, что мальчика справа зовут Дима, посередине Саша, слева Толя. Дети работают в группах. Добавляют не достающие данные в задаче, решают, рисуют и пишут ответ.	.
VIII. Рефлексия.	Вот и подошло к концу наше путешествие. Мы с вами побывали на полянках у Мудрой Совы,  полянке медведя и лисичек. - Понравилось вам сегодняшнее путешествие? - Что запомнили вы из этого путешествия? Чему научились? Над чем еще бы вы хотели поработать? - а наш паровозик, довольный своими пассажирами, отправился дальше. Ведь он не может стоять на месте, да и  вагончики у него стоят по порядку.	Да, понравилось. Было весело и интересно. Научились  решать задачи. Находить условие задачи, вопрос.	Регулятивные: -оценивать свою работу.	3 минуты. Проведена рефлексия с целью умения оценивать свою деятельность.
IX.Домашнее задание. X. Итог урока.	-Дома нарисуйте лесного персонажа, которого вы запомнили на уроке.			Время отведённое на все этапы урока, было соблюдено. Все поставленные мною цели урока удалось реализовать: формировались у учащихся новые понятия и закреплялось изученное раннее. На этом уроке воспитывалось бережное отношение к природе и определённые качества личности.
	Спасибо за урок! Молодцы! ( слайд )

Задача